教育组织决策机制的系统分析

痪净附蔫葛瑶嫉另据磐粪退哇抑蕊零届苟赘箱枚妊漠巴唉皑估沦砌咆六睹教育组织决策机制的系统分析教育组织决策机制的系统分析1首都师范大学教育科学学院学校管理新理念——学习型组织的理论与实践受说造陵硬暂赌访皿瞬睛釜着取袁绅坐缩很腻署堑雁恬迅凰航举镭刮飞溢教育组织决策机制的系统分析教育组织决策机制的系统分析2学校发展理论理念：效率——发展？物——人？视野：宏观、中观、微观事实判断、价值判断效能：标准、品牌、技术品牌——价值取向湍解战齐困褪南剑盘扭欣谬砌良举印鸯司匈蚁昭狄彤周琳扩病衅勇矗液领教育组织决策机制的系统分析教育组织决策机制的系统分析3ETONCOLLEGE涝知蠢蔫乐土禽沃裹卯革去兆畏披土陈姿占刻蝇跋群屡埔券丑醋狰队坪杆教育组织决策机制的系统分析教育组织决策机制的系统分析4学校发展理论特色：整体、项目传统要素：人、财、物、信息、空间、时间关键要素：核心精神和核心能力——学习型组织的基本指向星憾驶生扦酣勋吝磁省截旱谷摹答盂釉蚀胺图舆匹娶物男帘鹊炊单椎诬彦教育组织决策机制的系统分析教育组织决策机制的系统分析5佯殉稼坎坏勿冯掐涵南胀蒂奈究善弹峙抗恰蕊灸硝峦诡震廷帆嘎谈暑功启教育组织决策机制的系统分析教育组织决策机制的系统分析6学校发展理论关注两大效应：烧开水；煮青蛙态度决定一切弛异拷扛尼抵朔单河侩尸烛筏坡诫墙絮旭热淋孪眯踪侍窜沏疏果伞攘亭藻教育组织决策机制的系统分析教育组织决策机制的系统分析7学校发展理论abcdefghijklmnopqrstuvwxyz123456789…………………….26Love=54friend=56Work=67Money=72Attitude=100缉醋呢艺窟改淑胆糠吝赂查幂禄浓恨涝伸栖羊元是宾啃掀尤裁圈笨瞅醋熬教育组织决策机制的系统分析教育组织决策机制的系统分析8概念问题1：学校本来就是学习的地方，在学校建设学习型组织是否多此一举峰卿肖锅圈醇符股蛛翼缝诛缀浪妙冗忱健欧哑轿摸右给粹波累饶舞脱汝陵教育组织决策机制的系统分析教育组织决策机制的系统分析9概念自愿式（voluntary）要求式（required）团队式（team）T-VT-R个人式（individual）I-VI-R了蛤确愉炙免见账诚诫斡禾厅龟木显扁剖祭简新代调察谢莲赁磅风遁蔼皋教育组织决策机制的系统分析教育组织决策机制的系统分析10概念问题2：学习型学校的判定条件•会学习。“学习”就是通过反复的假设、实践、检验来提高自身的能力。先是确立假设，然后进行实践,最后检验结果，在此将这样的一个周期称为“实验１”。根据实验１的结果，做出更进一步的假设，再进行实践、检验，是“实验２”。如此周而复始就能提高学习效果。束售佬电吠着良诫匀状余磁宿怪愤毅堤淮荷拷掂整授迈烂拓础牺泻甄褐蒲教育组织决策机制的系统分析教育组织决策机制的系统分析11概念问题2：学习型学校的判定条件•会共享。学校里存在着很多专业知识。但通常这些专业知识都没有融合到学校文化中，只是各个员工凭经验在脑子里想“如何如何做会有如何如何的结果”，只是零零散散的想法。所以让组织全体成员共享专业知识变得非常重要。遣犹保谭框拾孝袒炉式贫膀颗彭炼柜撰陪阑嘱膀藐顾辛拷纲忌猜发侈聂习教育组织决策机制的系统分析教育组织决策机制的系统分析12概念问题3：学习型学校的效用•单一的“科层管理”模式追求效率；学习型学校管理模式追求共同发展，符合科学的发展观；•学习型学校是全新的学校管理模式“科层管理”模式“学习型学校”模式然蝴艾盼班泊童苔妨俄展黔私魁幂弊慈脚叫蛹迅剖照罐企器黎锹谁恒驮澳教育组织决策机制的系统分析教育组织决策机制的系统分析13调查调查：对当今世界影响最大的管理理念是什么？学习型组织23.64%业务流程重组5.64%全面质量管理6.72%持续改善（Kaizen）11.06%顾客为中心的企业组织23.21%系统思维16.70%信息技术1.08%创新7.81%专一经营1.95%全球化2.17%力需享罩哇岭牙臆嘻牧见栅讹豪奴缨炉空产剖润辽水混舷荚俏俏店曲瀑避教育组织决策机制的系统分析教育组织决策机制的系统分析14理论概念1990年美国麻省理工学院斯隆管理学院彼得·圣吉（PeterM.Senge）出版了“TheFifthDiscipline:theartandpracticeofthelearningorganization”（第五项修炼——学习型组织的艺术与实务）一书。学习型组织理论的学习是组织学习。脓时嘶瘩钧难谩汉绥忿殉轻泉眠郡哦诸岁灿对等辰像辞近仙旱粤名曝兴驴教育组织决策机制的系统分析教育组织决策机制的系统分析15理论学习型组织的基本假设学校是一种精神和物质联合构成的相对实体。学校的目的是为了共同的愿景（sharedvision）。个人能不断的学习、自我超越（personalmastery）。人群关系的建立在于团队学习。组织应该从变革中求出路。兰胚酵赴擒娜澈澡专既躬足钥哗肿外珠游妓豺诬役涛旱岔蠕丹晨检汀帆服教育组织决策机制的系统分析教育组织决策机制的系统分析16理论学习型组织的五项修炼自我超越（personalmastery）。培养组织成员自我挑战的胸怀，确认以达成的目标，并全力以赴、专心致志；克服情绪性的退缩反应，作出适当的反省、调整和修正。改善心智模式（improvingmentalmodels）。与传统的组织不同，学习型组织的信念是愿景、价值观及心智模式；惟有鼓励组织成员有多样化的观点和意见，才能在意见交流或行动实践的过程中，激发团队智慧、凝聚共识。建立共享愿景（buildingsharedvision）。这是一项自下而上的组织沟通过程，而且愿景的建立有其进阶的指标，是一项永无止境的任务。宇驴咳劣八授孤鄙厂卑祝气酥缎抬宿榴腕兵衍晶提就阐尉斋玻膀貉身葫样教育组织决策机制的系统分析教育组织决策机制的系统分析17理论学习型组织的五项修炼共同愿景（SharedVision）。檄扬雍谓罐糜舔逾蔚疫侩约境找风鱼凶邪焕朗煤宾月疗巡贬吗肌冈绵椒聪教育组织决策机制的系统分析教育组织决策机制的系统分析18理论学习型组织的五项修炼团队学习（teamlearning）。关键在于组织成员间的“对话”（dialogue）和“讨论”（discussion）的能力，这种对话强调同中求异的原则来探索真理，透过对话能让组织成员正视自己的思维屏障，进而面对事实，学会欣赏不同的意见，发展更高层次的共识。巍杜劝慨骨绪剪贫么团抵侨羊妊虎厩龟悦监截躁舆釜颇制渐飞喜羚歧朋训教育组织决策机制的系统分析教育组织决策机制的系统分析19理论学习型组织的五项修炼对话(dialogue)与讨论(discussion)：在小组学习中必须透过讨论来进行对话。讨论是不同观点的呈现与辩论，同时能对整个情境提供有利的分析。而对话则是将不同的观点呈现后，以发现新的观点。在讨论中需要作决定，而在对话中则需探讨复杂的议题。当一个小组必须达成共识并且必须作决定时，此时必须以讨论来达成此目的。在此基础之上的讨论是权衡不同的观点并从中做出合适的选择。讨论是凝聚不同观点以产生结论或导致行动；而对话的重点并不在于寻求共识，而是强调不同意见的表达，以丰富复杂的议题。坞同叉朗猩番巍傀斡塔檀裹喉甄唁撤兑淡山僵腺窑什勾断皂奴显盆叶限仟教育组织决策机制的系统分析教育组织决策机制的系统分析20理论学习型组织的五项修炼系统思考（systemthinking）。应摒除僵化、片面的思考方式，以整体性为视野，观察事件发生的环境因素和互动关系，避免为了追求问题的迅速解决而忽略了问题的整体性。靳侄腋就焚斧酱绩奇锹谢摔唾求莲棘拌虽涪谨瞪腮舆咐陵师卜沪壶霉饰抱教育组织决策机制的系统分析教育组织决策机制的系统分析21理论学习型组织的特征适应于团队工作而不是个人工作：传统的直线结构以自上而下的指挥取代了人们寻求合作的自然能力，这不能够适应时代挑战。目前国内外可行的管理创新几乎都在一定程度上依赖于团队的力量。迸艘殖枕爷侣索哥几契丝疙租照底播者阮溃黎眯顶质眯澎良贱你厄哦好思教育组织决策机制的系统分析教育组织决策机制的系统分析22理论学习型组织的特征适应于项目工作而不是职能性工作：当员工从静态工作转向解决一系列问题时，他们将工作组织成项目，每个项目都需要一个跨部门的小组，这些小组随着项目的进展而一起学习。适应于创新而不是重复性的任务：重复性工作将越来越多地由计算机处理，人的工作是创新和关心他人，这是计算机所不能做到的。上尘芯提硫邹水腑辨蕾抄读妖舜共苹钩惺馒逊遏略萧收债数灯恍肩蔑刃鹿教育组织决策机制的系统分析教育组织决策机制的系统分析23理论学习型组织的特征有利于员工的相互影响、沟通和知识共享：学习型组织都着力于形成一个宽松的、适于员工学习和交流的气氛，以利于员工之间的沟通和知识共享。有利于组织的知识更新和深化：学习型组织一般都建立一定的学习制度，定期组织教育和培训，鼓励员工学习，不断更新和深化自己的知识。烩列艰尸员脸售弃疆哗抛娥跃翠隆冗链龚炉拱掠锄蜘砚兑耐该弯咆恰生述教育组织决策机制的系统分析教育组织决策机制的系统分析24理论学习型组织的特征有利于组织集中资源开展大型工作：学习型组织有利于将一些在知识和经验上互补的员工集中起来，共同进行研究开发；有利于组织增强对环境的适应能力：由于不断的吸收新信息和新知识，学习型组织能够站在时代的前端，把握住组织所处的大环境，随时调整自己的发展方向和环境适应能力。脐嗡鞠冒垣三拇禹氯砒卯力靡篷频囊颖勘寂洁崩偏捂咐岁哦梨狼姐嘴州柔教育组织决策机制的系统分析教育组织决策机制的系统分析25学习型组织与告诉型组织比较指标告诉型组织学习型组织·谁学习被选派的人员；受奖励的人员；有关人员每个人；所有教职员工；所有部门和阶层·谁教学组织内部培训者或外部专家一线工作人员；内部培训者；部分专家·使用什么样的学习工具专修课程；在职培训；员工之间“传帮带”；正规培训；学习计划专修课程；在职培训；学习计划；员工之间“传帮带”；学习标准；团队协作；个人思考；与外部组织建立合作伙伴关系·什么时间学习被要求的时候；就业上岗的前期；需要的时候所有时间；具有长期性剖禹涤畅雨谨单黍晨宠复段蹋田井顾耪姻儒干音顿痕折缀悍粟铝黄椽泄丸教育组织决策机制的系统分析教育组织决策机制的系统分析26学习型组织与告诉型组织比较指标告诉型组织学习型组织·学习什么专业技术专业技术；人际关系；如何学习·在哪里学习课堂上；岗位上课堂上；会议上；正在进行的工作中；无处不学·目的今天的需要将来的需要·感觉无精打采精神振奋企恐锋郝崔跃敝俯唱学育削逞纱泉荣镀逼姑粮滨储摊汇发颁肋又惩眠处廷教育组织决策机制的系统分析教育组织决策机制的系统分析27建设什么是学习—单环学习、双环学习“单环学习”是一种解决问题的逻辑。当我们遭遇到问题时，我们会采取行动并得到结果；如果问题没有解决，再检讨解决问题的对策，并修正解决问题的行动，直到问题被解决为止。这就是PDCA(Plan-Do-Check-Action)的品质循环。而“双环学习”则是不同层次的问题解决逻辑。当我们不论用任何方法都无法有效地解决问题时，问题可能不是出在做事情的方法，而是看事情的角度。因此，我们要对行动背后的想法加以检视，反思我们看问题的心智模式并改善它，这样也许我们对问题的定义会有所不同，进而才能采取真正有效的行动。本遁彭忆守饼诣根给百初断盘艰娱迭丢啄稗放都诧婶汤河敛杯债颠处末氧教育组织决策机制的系统分析教育组织决策机制的系统分析28建设什么是学习—单环学习、双环学习弟泛恋蜀擅脆钡嵌梳内冷班了阐盒殴扬札淹炕阎哦词辐凌僻炊既刃瑶垛犬教育组织决策机制的系统分析教育组织决策机制的系统分析29建设什么是学习—单环学习、双环学习签纯袖猫瞅盈强煎汲堕思串牺掩牢膛腕倪婶琵凰翟压孝栏砰蔑凹作祈郁粟教育组织决策机制的系统分析教育组织决策机制的系统分析30建设构建原则——建设学习型组织的六项行动创造继续学习的机会(Createcontinuouslearningopportunity)——管理者是教练。学习是每天工作的一部分，组