科学类文章阅读复习备考谈-“实用类文体阅读”复习备考谈

成都语文分科会资料07/10/25“科学类文章阅读”复习备考谈四川大学附中语文组雷声一．考点阐释、命题解析。（一）考点阐释1、理解文中重要词语的含义考点：文中的关键词语往往是文中比较重要的概念，也常常与文章的整体内容和要传达的主要信息密切相关，理解文中的关键词语往往是理解整篇文章内容的重要环节。命题点：高考考查要点主要集中在如下一些方面，现代科技文中的新词语、新概念、论述对象、代词或指代短语的指代义。卷类选材第一题提问全国1卷非物质文化遗产下列对“非物质文化遗产”定义的理解不正确的一项是全国2卷生物多样性下列对“生物多样性”的说明，不正确的一项是北京卷核心竞争力下列对“核心能力”的理解，符合文意的一项是重庆卷民间艺术从原文看，下列对“民间艺术”的理解不准确的一项是江苏卷汉学下列关于汉学的说法，不符合文意的一项是四川卷瓦斯的开发与利用理解“开发瓦斯不仅仅是变废为宝”。理解重要词语在文中的含义，要抓：①、灌输整体阅读的意识。第一个题的理解词语一般都是对全文核心概念或全文论文对象的理解。②、分析词语本身的含义。对概念词语的理解要以准确判断概念的本质属性为基础，筛选出文中有关重要信息，选出揭示概念的有关信息。对词语比喻义的理解与确认要从分析喻体与本体的相似性入手，寻找比喻的本体是正确解题的关键。③、从句子、语段及全文的整体联系中理解词语。代词指代义的确定必须紧扣上下文的内容，要注意指代内容有近距离指代，也有远距离指代，对有些指代性词语还要特别注意其前后指代是否一致，范围是否统一，背景条件是否相同等。2、理解文中重要的句子考点：所谓文中重要的句子，是指在文中起重要作用的关键性语句。如果不准确理解这些句子，就难以理解全文，把握全文。比如，观点见解、重要的论据等。命题点：科技文阅读中考核的重要的句子一般集中在：①、文中内容丰富的语句。②、结构较为复杂的语句。③、在文中有特定含义的语句。理解科技文中重要的句子，主要的方法有两种：成都语文分科会资料07/10/25A、语法分析。对复杂的单句要分清主干，明确陈述的对象，理解修饰、限制的成分。对复句要明确区分分句间的关系。还要善于借助句群关系来理解句子表达的重点。B、根据文中提供的信息来分析。根据上下文的内容联系来确定语句的基本内容和含义。3、筛选并整合文中重要的信息。考点：要能从文章中辨别各种信息的性质，筛选符合自己需要的信息，这是达到阅读目的、获得所需信息的重要手段。出题点：科技文中的重要信息一般集中在以下几个方面：①、基本概念和最新知识。②、对重要概念、知识进行阐释的语句和相关材料。③、作者的主要观点态度。这方面的信息一般隐含在文章的材料和作者相关的评说中。4、根据文章内容，进行推断和想象考点：所谓推断，是要求考生在充分理解并正确把握文意的基础上，根据阅读文本提供的某个信息（甲），推测断定出另一个信息（乙）。命题点：推断的主要类型有，①由已知推未知，②由材料推结论，③由原因推结果，④由抽象推具体。因为是这些推断，所以经常出现的错误是：因果倒置、绝对化、未然变已然、偶然变必然、夸大与缩小、必要变充要．．．．．。阅读的第三小题一般来说都是推断。推断时要注意：A、准确透彻地理解原文材料和作者观点，这是推断和想像得以进行的前提。B、正确把握想像和推断的角度，这一点很重要，角度把握准了，才有可能使想像和推断的结果合情合理。C、解答过程中要以必要的逻辑知识为推断的手段。重点要区别充要关系和必要关系、因果关系等。D、注意推断的用语要讲求分寸。（二）、选材及趋势1．纵横比较：①07年试题横向比较全国18套语文试卷20篇选文，选自然科学类文章仅仅6篇，福建和天津选文材料各两篇，各占有一篇自然科学类文章。社会科学类文章多集中在社会学、艺术学、文化学等领域。②近年纵向比较：05年全国3卷（四川所用）——计算机能思维吗、06年四川卷——溴甲烷、07年四川卷——瓦斯的开发和利用。2．值得注意的现象成都语文分科会资料07/10/25①试卷结构变化。宁夏、海南试卷结构与以往大相径庭，同时出现实用文体阅读主客观题型结合的样式。同样的现象也出现在广东卷上。②选文不限定一篇。天津卷则选用两篇文章，客观题出现，分值18分；福建卷选用两篇文章，4个客观题，12分。③主观题出现。由此我们可以看到，前些年对高考科技文阅读加以诟病并认为试题材料无可读性，试题不能考察学生语文素养的观点不仅没能让出题者认同，相反的，出题者从语文工具性和考察学生思维素质的角度出发，更重视科技文的阅读。选文的多样与语文视野的扩大和研究性学习关联紧密，而主观题题型在于传达一种信息：重视考察思维的过程，重视考察学生整合信息并组织、表达出来的能力。3．可能趋势：①鉴于四川省已经连续两年选用自然科学类文章，在自主命题上未免显得过于谨慎，加之全国各地试卷的出题倾向，故选取社会科学类文章的可能性在增大。原因：第一、对思维品质的考察更趋多样性，第二、有利于增加文章的实用性和可读性，第三、更能体现学生的语文素养（社会科学类文章与“扩大语文视野”、“研究性性学习”等提法更相适应。）②客观题的形式较为稳定，分值变化可能性小。③材料选择有一个从单纯介绍性的说明文体向议论性文体转变的趋势。这个趋势在全国范围来看是非常明显的。这也就造成了选文文本的丰富性。二．教学现状及分析1．教学现状：教学中缺乏宏观（考题与学科知识体系）的认识，缺乏微观（考题内在出题规律）的指导。复习以训练为主，重训练、重答案、重解说；观念有待改进，手段期待多样。①科技文阅读没有从语文知识复习的角度来看待。该灌输的基本知识、基本概念没有到位。例如：概念的知识、句群、单句分析的知识、逻辑推理的知识等。②阅读方法指导不够，考点常见设题错误（规律）讲练脱节，阅读思维更缺乏具体指导，导致学生的阅读存在简单重复训练的弊端。③整个科技文专题复习的安排上，没有层次深浅的安排，也没有分解与综合的考虑，表现出来就是训练手段、方式的单一化。复习中，很多老师在评讲基础字词句及文言时是不厌其烦，“辎铢必校”，对时间毫不吝惜。但评讲到科技文时，往往语焉不详，顾左右而言它，实在摆脱不了学生的追问，就抛下一句：这些题都是考智商的。言下之意即不是我能把你智商讲得起来的，自己智商低，我也没办法。即使是重视答案讲析的老师，也往往从本试题出发，字斟句酌，以求服人，不求授人以渔。在这样的观念驱使下，老师是以答案来读题，以答案来解题，以学生不找茬为目的。因此，学生练了很多科技文，但也毫无感觉。成都语文分科会资料07/10/25科技文的阅读考核是语文能力考核的一个重要方面，是学生语文知识能力和思维素质的一个重要体现方面，因此，应该从整个语文知识复习备考和学生阅读理解思维训练的层面来思考我们的复习，而不能仅仅局限于三个小题的．．．．．．．．．．．．．反复演练。．．．．．有了这样整体的认识，复习的视野自然会大大打开（比如，文体知识的复习、句子语法的运用、概念逻辑的掌握），也就必然会将这三个小题重新纳入到语文的范畴，找到相对应的坐标，也就必然会深化对考题的规律性探究，细化对学生的指导。2．学生现状：意识上，因为师源性原因，学生对科技文也是敬而远之。学生不愿过多纠缠原因，重答案轻分析。不愿做科技文阅读（练了也没用）。不仅如此，学生抱怨科技文难读时，也不能在老师那里得到有效的指导。具体表现在：①．不清楚科技文阅读到底在考自己什么能力，自己该从哪些方面去准备。无的放失。②．一些语文基本知识欠缺，或者说不知道在阅读中运用这些知识。比如，对于说明文语言的要求，对于定义概念的理解，对于句群、长句分析的知识掌握、对于逻辑推理的知识、对于论述文体的知识……可以这么说，学生基本在读科技文时没有这样的意识。③．对阅读步骤、解题方法知之甚少，一些学生阅读思维偏差较大。例如：山东济宁的调研题：6．关于第五代转基因母鸡所具有的特点，判断不正确的一项是A．第五代转基因母鸡已能携带人类的外源基因。B．其产下的蛋含有两种具有很多疗效的蛋白质。C.人在吃这种转基因鸡蛋的时候就相当于服药了。D．载有基因的卵已成功地孵化成带有外源基因的鸡。答案：C。(这不是转基因母鸡本身的东西，而是其给人们带来的方便。应该表述为“鸡蛋含有……物质”学生错误明显地说明不清楚概念特点的含义。)再如07四川卷，说明阅读需要对句子结构分析的知识。6题：“B、有研究认为：很长时间以来，人们所能观测到的90％以上的温度上升可能与人类活动产生的温室气体排放有关。”原文是：“有研究认为：从20世纪中期至今，观测到的大部分温度上升与人类活动生成的温室气体排放有关的可能性超过90％。”。需要说明的是，学生并不是对这些知识一无所知，而是根本没有在阅读时使用这些知识的意识。三．复习建议及策略1．建立一种阅读科技文的良好心态。严谨、轻松。一是做题时精神要高度专著，聚精会神地进入阅读状态和解题状态。只有这样，我们才能迅速、准确地发现问题，作出判断。二是仔细。科技文阅读的所设的题目虽然其涉及的所有信息均来自选文，但成都语文分科会资料07/10/25往往在极细微处设置选项，有的选项看似与原文不符，其实是正确的；而有的选项看似与原文语句相符，却因在极细微处作了改动，反而是错误的。这就要求我们必须认真仔细，马虎、大意是万万不可的。说到严谨，不由让我想起了自己的两个小事。高二开校第一天，按照惯例，一般不讲新课，讲点学习方法及计划安排什么的。我准备讲讲学习的态度和语文的积累。8月底，在查阅资料时，看到了当时著名语文教育家王丽先生在06年6月21日《中国青年报》“冰点”栏目上的文章《语文丢失了什么》（针对高考试题而言），其中说到台湾如何注重命题的趣味性与新颖性，作者举了一例：下列四则广告标题，如单就文字意义，寻找背景相契合的古代名人来代言。则最不恰当的组合是？A、请庄子代言“自然就是美”B、请子路代言“心动不如行动”C、请苏秦、张仪代言“做个不可思议的沟通高手”D、请司马光、王安石代言“好东西要和好朋友分享”我看，这是一个很好的材料，准备给学生做，告以学以致用注重积累。但王丽先生给的答案很简单，“当然，这道题答案是B。”她这个“当然”的答案让我有些茫然了，因为说不通啊，子路以卤莽、勇敢、直率著称，符合这个广告含义啊。可答案明明是B。我马上在网上查，同样的内容有几百篇，有王丽文章的转载、有教师的教案、有语文素质测评试卷，但就是没有解释。我更疑惑了，怎么办，明天要用啊。我怀疑是否《中国青年报》刊发有误，查询到当天报纸，同样是“当然，这道题答案是B。”看来没法了，只有不用这好的材料了。可不知怎的阴差阳错，我找到了6月28日该报的更正，更正：6月21日本版刊登的《语文丢失了什么》一文中，“台湾2001年大学联考国文科试题”选择题部分之第9题：“请名人代言”。原文中错误地将答案标注为B，而正确答案应该是D。特向广大读者致歉。短短的时间，这位语文名家的文章已随强势媒体流传了大江南北，其在网络资料上的火爆程度误用一个词“炙手可热”也不为过，多少教师将其拜读，多少老师将此题写进教案、多少学校引为试题……误尽苍生是语文。我不知道是他们哪个环节错了，但我想，阅读者、我们这些老师如果没有严谨细致的做题态度，那不是真的以讹传讹，谬种流传吗？这让我突然真正地懂了课文中的一句话：后世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉。无独有偶，07年高考结束后，我在网络上看“四川卷”试题详解，科技文第3题始终没明白：C、实现“采气与采煤一体化”使我国煤矿企业加快瓦斯开发利用的速度并获得显著经济效益。（全解卷）C、实现“采气与采煤一体化”就能够使我国煤矿企业加快瓦斯开发利用的速度并获得显著经济效益。（真实试卷）加了一个“就能够”三个字，表述就是一个充要的条件，当然错误。所以，对待试题，对待科技文阅读，我们老师和学生都需要严谨。没有严谨细致的态成都语文分科会资料07/10/25度，科技文阅读是做不好的。其次是轻松。这里的轻松指的是放下包袱，轻松阅读。有的学生失分率高，读科技文如同步入地雷阵，战战兢兢，如履薄冰，一遍读完，整个800字的文章也基本被圈点完了，思想压力很大。抓主要说明对象，抓主要论