11.奶奶的白发苏教版一年级下册设计意图反思

11.奶奶的白发教材分析：《奶奶的白发》是苏教版小学语文第一年级下册第二单元的一篇课文。课文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。它篇幅虽短，但意趣横生，意蕴深长，是一篇人文意义很强的课文。教学理念：以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在质疑解读中流露真情；助学生在想、述、演、议中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。2．学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。认识新偏旁。理解由生字组成的词语。3．理解课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重、关心长辈，不要让长辈为我们操心。教学重难点：1．通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。2．理解第二自然段的对话。3．学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识新偏旁，培养良好的写字习惯。课时安排：三课时。教学准备：1.课文的录音磁带。2.生字卡片。教学过程：第一课时3月26日总第46课时课时目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．理解由生字组成的词语，明白“好奇”等词语的意思。3．通过朗读体会人物感情，并认识到老一辈为后辈人付出的艰辛劳苦，初步懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。教学重难点：教学难点：通过我和奶奶第一次的对话，理解奶奶的话：“这白发一半是你爸爸给的，一半是你给的。”教学重点：通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。课前谈话：师：小朋友，从上学期到现在，我们已经学了很多首儿歌。最近老师又教了大家几首，不知道还记不记得？（生高呼：记得。）好，那下面我们就一起来玩一个“看图猜儿歌”的游戏。（教师出示图。众生抢猜儿歌名。师生一起绘声绘色地背诵。）思想小点拨：这儿歌里的小朋友好不好？（两首儿歌都与情感教育有关，选自《诗文赏读》。一首名为《紫葡萄》，另一首名为《变只大雁往南飞》。）师生齐演唱与之相关的歌曲《爷爷奶奶》。一、启动情感，揭示课题。1．师：小朋友，在刚才背的儿歌和唱的歌中，我们都提到了同一个熟悉的人，那就是自己的（师点板书，生齐说：奶奶）奶奶，我们每个小朋友都有，朱老师也有。来，挥挥小手，朝奶奶亲热地打声招呼吧！2．请学生用亲热的声音呼唤“奶奶”。3．师：看来大家都很喜欢自己的奶奶。课文中也有一位非常喜欢奶奶的小朋友。他说呀，他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。（出示奶奶头像图贴。）今天，我们就来学习一个故事（边揭题边范读：“奶奶的白发”）。（1）指名读；（2）齐读。（设计意图：所教课文是《奶奶的白发》，因此，在此时通过让学生跟奶奶亲热地打招呼，能勾起学生对奶奶的熟悉感、亲切劲，乃至一种莫名的冲动，激发学生的学习兴趣。）二、初步感知，质疑探求。1．教师配乐朗读课文：要求学生若有疑问，可在听完朗读后提出。2．学生纷纷质疑。3．小结：瞧，我们的小朋友多聪明、多会学习，一下子就提了好多问题。别急，待会儿我们通过学课文一个一个地来解决，好吗？（生：好。）（设计意图：阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。如在听完故事后，我让学生充分发挥其主体性，积极、主动向老师提问。为学生的个性发展提供了更为自由、舒展的平台。）三、充分诵读，巧破疑难。1．导读第一段。（1）学生充分地、自由地读第一自然段。（2）多种促读手段、形式指名学生读第一自然段。（3）巧解“好奇”。①示范演“好奇”的样子。②询问过渡：“好奇”的样子看到了吗？明白了吗？③指名上台表演。师：A．哎，看他刚才把眉头都皱起来了，这好奇的样子还真像。B．瞧，小朋友刚才这一脸不明白的、奇怪的样子，可好奇啦！④学生齐演。（若这是某个学生一开始提出的疑问，那在操作步骤③后就应有反馈，问问他明白了没有，让他给大伙儿演一演，在演中给予反馈。当然有此之后，步骤④可以省略。）2．导读第二自然段的一、二两句。（1）过渡：那奶奶听了我的话后，她又是怎么说的呢？（2）学生自由朗读第二自然段的第一句话。（3）多种促读手段、形式指名学生读第二自然段的第一句话。（4）指导看图（实物投射教学插图）：看哪，这个奶奶说话的时候表情、动作是怎样的？（5）学生自由学着样子准备表演。（6）指名上台表演。（7）妙破难句“一半……一半……”。①师边贴边述，变换句意，降低难度。“哎，对呀，奶奶怎么会说她的这一头白发有的……有的……”②实事求是，唤起众生疑难，引起共鸣和关注：“我不明白（作举手状），你明白吗？那你呢？你呢……”③引导学生说说平时奶奶都是怎样关心他们，为他们操心的？根据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操劳”、“劳累”、“忙”。④小结：A．是呀，奶奶为你们都操碎了心。看！奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你、为你们才变白的。所以，奶奶笑着说：（点着板书前半句）“这白发一半是你给的。”你们明白了吗？（明白）那你呢？你呢？B．知道吗？（点着板书后半句，同思共解）在爸爸小的时候，奶奶也是这样关心他，为他操心！（8）过渡：那么当奶奶说，她的这一头白发有的是你给的时候，你的心情怎样呢？（询问众生，引起共鸣，营造氛围。）（9）指名多人读下一句话。（设计意图：这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学，而是充分利用学生已有的生活经验，发表自己的见解，在例举谈论中思考、感悟。教育不是告诉，也不是外塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。）四、以讲代背，自然内化。1．小朋友，现在我们来讲一讲这个关于《奶奶的白发》的故事，好吗？2．学生自由练习。3．指名上台讲演。（设计意图：通过自读欣赏、听读欣赏、用眼观察、身心一体地多感官参与，语音、语意、图像、情感、观念等要素融合，帮助学生感受、积累语言，创设机会让学生运用语言、表现语言，在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成背诵积累的任务。）五、识写生字，探究入微。1．出示所写生字：指、半、给（读准字音）。2．指名口头扩词。3．自学课文后笔顺。4．书上田字格中描红，描好观察：怎样写才能写得漂亮？5．当“小老师”当堂交流。6．习字册上练习书写。（设计意图：在“读帖”、“描红”、“仿影”和“临帖”的系列过程中，再次让学生从认识和操作上感受汉字的形体美，并获得进一步的深化。为此，写字教学中要坚持既动“口”，又动“手”，更动“脑”的“三动”方法。只有这样，学生才能真正做到“字字入心”。）第二课时3月27日总第47课时课时目标：1．有感情地朗读、背诵课文。2．通过朗读体会人物感情，并认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。3．学会正确书写“指、半、怎”等生字。教学重难点：重点：通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。难点：理解第二自然段的对话。课前准备：1．以前，奶奶为爸爸操过什么心？现在，奶奶又为我操什么心？”课前就这两个问题让学生向爸爸了解奶奶为爸爸操心的生动事例，向奶奶了解她对孙子有什么殷切期望。2．日记《奶奶，我想对你说》。3．学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识新偏旁。培养良好的写字习惯。一、激情导课：导入新课：通过上节课的学习，我们知道课文主要讲了谁和谁？（指名回答：奶奶、“我”，）他们在一起谈论什么？（奶奶的白发）小朋友们，今天我们将开着这列小火车去拜访一位老人，怎样才能将小火车开得又快又稳呢？首先，注意力要集中，第二，声音要响亮，读音要准确。（复习生字新词，开双层小火车（读字、组词））好，我们的火车顺利到站了。看，这是怎样的一位奶奶？（年纪很大了，满脸皱纹，满头白发，非常亲切慈祥）师小结：这是一位白发苍苍的奶奶，她的头发是雪白雪白的。这节课我们继续学习《奶奶的白发》（设计意图：让学生在游戏中读词语，活跃了气氛，增添了趣味。）二、走进文本，充分体验情感A.扣词品读，感知文本（一）学习第一自然段过渡：课文第一自然段有一个词写到了奶奶的白发，请轻轻打开课文读一读，找一找。1．生自由地读第一自然段。2．指名汇报：雪白雪白（板书）（1）指名读词，相机评价。（2）指导读词：读这个词，你好像看到了像什么一样的白色？你能读出来吗？通过评价激励朗读，体悟词意：很白很白，全白了。3．师：奶奶的头发真白呀！那文中“我”的头发呢？（1）指名汇报，相机出示：黑黑的。看一看，你们的头发是什么颜色的？（出示词语：黑的、黑黑的）这两个词的意思有什么不同？（2）通过评价，指导读出黑得发亮的感觉。特别特别黑叫黑黑的，特别特别红叫什么？特别特别蓝呢？特别特别亮呢？特别特别白呢？（出示：白白的雪白的）这两个词又有什么不同之处？（雪白的：像雪一样白。）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑发都找不到。）这个词应该怎么读？4．引读：“我”的头发——奶奶的头发——（1）师：这一比呀，我们发现祖孙俩头发的差别真是太大了！看到这满头白发，你有什么想问的吗？对啊，这也是文中的小朋友想问他奶奶的问题。小朋友是怎么问的？请你们读一读课文第一自然段（好奇地问）难怪文中的“我”觉得很奇怪，想不明白，却又很想知道为什么，这就是“好奇”。（课件显示变色字体）好奇什么意思？你能通过朗读让我们感受到吗？可以加上表情和动作。我们一起用好奇的语气读一读这句话。（齐读）（2）有什么让你也觉得好奇的事吗？指名结合生活实际说，师相机引导。（3）对这些充满好奇的事儿，我们该怎么办？（交流，小结：不懂就问、仔细观察、看书、上网查资料……）（4）文中的小孙孙“我”跟你们一样，对不明白的事儿充满了好奇，谁来学着小孙孙好奇地问一问？（指名读，适时评价，相机指导加上表情、动作等。）B.巧破疑难，升华情感为什么我的头发黑黑的，奶奶的头发是雪白雪白的呢？你能从第二自然段中找出问题的答案吗？自由朗读第二段。（二）学习第二自然段过渡：这到底是为什么呢？让我们来听听奶奶是怎么说的？1．师范读：奶奶笑着说：“这白发，一半……，一半……。”2．听了奶奶的话，你明白了什么?（指名交流）板书：一半……一半……3．想一想，你奶奶平时为你做了哪些事？小组交流一下。创设情境：（音乐起）让我们把时光的镜头拉回到三十多年前，年轻时的奶奶的头发是什么颜色？【乌黑乌黑】是的，那时候，奶奶的头发也是黑黑的。后来，爸爸出生了，奶奶【每天】......，奶奶一天天把爸爸抚养长大，煮饭、洗衣、上班、干活，还要操心爸爸的身体和学习、工作和家庭。渐渐......长大了，........花白了。渐渐地，奶奶的头上有了白发。后来，.....出生，......我又出生了，奶奶又在忙些什么呢？【又每天】......，渐渐......长大了，.........雪白雪白。（flash演示）（指名说，适时评价：奶奶真辛苦）（所以说：“这头发一半是你给的”，同样，在你爸爸小的时候你奶奶也是这样为你爸爸操心的，你奶奶为你爸爸操了哪些心你知道吗？所以说：“这白发，一半是你爸爸给的。”）4．一天天、一年年，奶奶的头发越来越白，最后变得雪白雪白的了。怪不得奶奶会说：这白发，一半……，一半……。（引读）看到这满头白发，你有什么想对你们的奶奶说的吗？5．奶奶真了不起，为了两代人的成长操了这么多心，忙白了头发，真辛苦！可奶奶的心里难过吗？(不难过)你能从那个词里读出来?（指名回答：笑着说）就请你笑着读一读吧。(再指名读，评价)6．虽是辛苦的，却是快乐的，奶奶对爸爸和我的爱是无私的，这恩情比海还要深，比山还要高，这就是“情深似海、恩重如山”。（齐读）7．听了奶奶的话，我——，没有——。（引读）奶奶抚养了你们的爸爸和你们两代人，头发都忙白了，但是奶奶的心里却很高兴，因为你们的爸爸有出息了，你们也在一天天长大，一天天懂事，奶奶们觉得很欣慰，很知足，所以她——。谁能将奶奶的这句话读给我们听听，可以加上动作和表情。我们明白了奶奶这句话的意思，课文中的小孙子听明白奶奶的话了吗？你怎么知道的？（他低下了头，没有吭声）你知道这个时候小孙子在想什么吗？于是他才会说：“（引读：奶奶，要是我——这白发——）此时，我低下头，一句话都没有