小组合作学习

教材学生教师1、（教学、教学过程、）教师梳理知识、知识重新编码教师明确课标、解读文本教师设计教学流程教师依据教学流程教+学生学习课堂教学反馈检测作业及强化训练被动式的学习方式：让学生产生压抑感，导致兴趣的衰退，效率的降低。小组合作式学习方式：同伴互助交流中解决问题学生自主学习获取信息学习成果展示中暴露问题教师帮助解决难题+点拨提高分类针对强化训练小组合作学习：让学生找到了一种学习的归属感；同伴互助具有同化作用；互动交流展示中增强了学生的信心；合作中分享到了学习的快乐；进步中尝到了成功的甜头；学习方式的改变为“终身学习”奠定了基础。小组合作学习的建立与管理1、“小组合作学习”的小组建立？应该遵循“同组异质”“异组同质”的原则。建议一般情况下采用6人制，便于合作学习活动的开展，组员的重组依据班级学生人数学习成绩的三分之一为区分度结合采纳各学科教师意见。小组合作学习的建立与管理2、小组的座位形式“秧田式”的座位虽然能弱化纪律问题，但不利于合作交流，“矩阵式”座位非常适合小组合作学习的开展，但可能会出现纪律问题，影响学习效果。1.相信学生并对不同的学生提出明确的要求2.不同性格的学生有机结合3.小组管理提醒4.小组公约、自律本、评价考核等予以约束。小组合作学习的建立与管理3.小组成员需要编号和固定位置吗？小组成员的固定编号与相对固定位置的确定，便于教师开展小组合作学习过程中教学的针对性。1.学习过程中的分层要求2.实施分层教学（分层练习、分层作业）3.了解同一层次的学生的“学”的情况。小组合作学习的建立与管理4、“合作学习”小组长的确立“合作学习”小组长应该是学习小组的核心人物。“合作学习”小组长应该：学习中等偏上、自律意识强、协调能力好、具有公平公正意识、敏锐的洞察力和创造性。优秀的小组长是一种资源。小组合作学习的建立与管理5、“合作学习”小组成员的分工学习部长：负责本组学习考核。督促课前学具准备、分配课堂教师的学习任务、组织成员的讨论交流、协调本组的学习展示、督促成员的学习任务过关完成、各成员作业的检查。纪律部长：负责本组纪律考核。洞察本组成员的学习纪律随时提醒，对于上课违纪、听讲走神成员予以警示。卫生部长：考核员：负责本组成员一日学习考核记录。小组合作学习的建立与管理6、学习小组之间的“一帮一”帮扶学习小组内建立“一帮一”措施非常必要，落实兵教兵、兵练兵、并强兵。“一帮一”的搭配一定要清楚明白，搭配一定要合理。必要时学科教师可以在自己课堂上做微调。小组合作学习的建立与管理7、小组“学习公约”的必要性•小组的“学习公约”是小组成员的“每课常规”，对成员既是一种约束同时是一种规范，更是每个组员在小组合作学习中的最底线。•“学习公约”的内容主要是：应该做的、不应该做的、也可包含一定的惩罚措施。•“学习公约”分：学习过程方面：（准备、听讲、自学、交流讨论、回答、展示成果、）、学习纪律和学习任务完成。小组合作学习的建立与管理8、合作学习小组的组内考核“小组合作学习”组内成员考核应该简约实用，最好采用等级制。“小组合作学习”组内成员考核的依据是“小组学习公约”考核坚持每日一考核制，从开始的规范坚持抓好。从学习和纪律两方面入手，从自我评价、小组评价开始、从每天定时的“10分钟”入手。C小组学习公约BAD小组合作学习的建立与管理9、小组的“反思本”、“自律本”“闪光卡”用“反思本”、“自律本”“闪光卡”每天记录自己的表现情况，督促自己养成良好的习惯。每天记录做的好的方面。每天总结自己做的不到位（1-2条）。每天为自己写一句警示自己转变的一句话，强化督促改变。小组长的签字确认或批语。小组合作学习的建立与管理10、小组的文化小组的名称。小组的格言或誓言。小组的目标（周目标、教学月目标）。小组合作学习的建立与管理11、小组合作的培训岗前的培训是缩短工作适应期的最佳途径。班主任的培训：全班学生的全员培训培训/小组长的培训。培训要有计划：包括任课教师、单元长、教务处、教学领导。小组合作学习的建立与管理小组学习的管理小组学习的管理对小组合作学习的成效起到保障作用，管理的成与败决定着成效的高于低。小组学习的管理应配套实施，单元与班级，班级与个学习小组都应同不配套，才有实效。起步的管理突出实、细和坚持，当学生的习惯养成后才能衰减。小组学习的管理“jing”字管理：•精（精细化的管理）•竞（以竞求劲）劲从异组、同组的组、员的竞争，靠目标引导，靠考核、评价激活。•静（以静求境）学习环境要相对安静，但不失活，静靠纪律的约束。•敬（以敬求异）敬源于尊重，学生要学会尊重自己与他人，学会倾听、评价和取长补短。•净（以净求竟）与学习有关的任务完成的干干净净，不留后学障碍。•镜（以镜求思）镜源于公约、勤于反思，善于总结。•警（以警求变）要善于接纳别人的警示和自我警示。•径（以径求进）出现问题善于寻找解决问题的办法。关于“小组合作学习”教学建议：基本操作流程：自主学习合作交流展示质疑点拨提高强化记忆反馈矫正学生活动教师活动师生活动小组合作学习建议建议1：在通晓课标、教材文本的基础上，备课时要有意识的变“教案”为“学案”。小组合作学习的课堂是一个动态的课堂、问题生成的课堂。同时必须了解教学班小组的配置、组员分工、编码及学生层次。小组合作学习建议建议2：在“小组合作探究”教学环节的设计时一定要考虑到它的必要性；在不涉及“探究”的问题解决时可以“小组合作学习”介入化。小组合作学习建议建议3：课堂上学生能通过自主学习解决的问题教师不要讲，学生能通过合作交流探究出的问题教师不讲，学生通过合作探究根本不能解决的问题不探究。小组合作学习建议建议4：课堂上要给学生留足展示学习成果的时间，“展示即暴露”，一定要学会从学生的展示中明白学生学习的成效：会了的和不会的一目了然，谁会了和谁不会也要一清二楚。小组合作学习建议建议5：课堂上教师该讲的一定要讲，而且要讲的清清楚楚，明明白白，但必须是在学生成果展示之后讲，要善于点拨、善于升华。小组合作学习建议建议7：课堂上教师要有教学控制力。要善于走下讲台巡视、查看组织学生学习情况，发挥组织、指导、促进、合作的功能，发现问题及时予以调控。小组合作学习建议建议8：教师要课堂上对学生要求指导到位。学生自主学要静，问题交流和讨论声音要轻（不影响周边学生学习为原则），展示成果声音要洪亮，表述要规范清楚，补充要积极，评价他人要诚恳、合乎情理。教师要善于鼓励代替过分指责。小组合作学习建议建议9：教师要课堂上对小组的评价或小组考核要考虑到智慧和技巧，要善于调动学生的学习积极性。教师同时要在每节课结束时，对整个班级学习小组的表现做以公平公正的评价。小组合作学习建议建议10：教师要在课堂教学策略上具有定向性（介入分层教学的实施）。不同问题不同层次的学生解决不同层次的学生布置不同的作业同一层次的学生同台展示小组合作学习建议建议11：教师要在“小组合作交流探究”策略上具有层次性：“一对一”的“对学”交流。“对学”解决不了的问题与高一层的交流。小组内“群学”交流与探究。小组合作学习建议建议12：教师要在课堂上把黑板的利用率做到最大化：重视教室前后黑板的利用，不要让黑板成了教师的主宰品。能写的代替口说，写过的用口表述。小组合作学习建议小组合作学习建议小组合作学习建议小组合作学习建议