11年社工法学新生成长适应小组计划书

11级社工、法学新生成长适应小组小组活动策划执行手册工作员：任梦竹、田源指导老师：马泽春2011年10月目录一、小组原因……………………………………………………………1小组理论背景………………………………………………………1二、活动对象……………………………………………………………2三、小组设计的过程……………………………………………………7第一节……………………………………………………………3第二节……………………………………………………………3第三节……………………………………………………………5第四节……………………………………………………………5第五节……………………………………………………………5四、经费预算……………………………………………………………6五、机动措施……………………………………………………………6六、评估方法……………………………………………………………7七、参考书目……………………………………………………………7“11级社工、法学新生成长适应小组”小组计划书1、设计小组的原因：经过高考的奋力拼搏，大学新生满怀希望进入高等学府。面对新的教学风格和学习方式、新的人际氛围和生活环境，可能会出现“心理不适”。入学之初，新生由于水土不服、想家等原因，往往出现不能融入班级和宿舍，甚至想退学等现象，并引发焦虑、倦怠、烦乱、无聊、自责和行为上的不良症状，这种现象被称为“新生适应不良综合症”。也有研究者把大一这段适应时间称为“心理间歇期”。这本属正常现象，但如果不对其加以引导和疏通，一味任其蔓延，必将影响学生的学习、生活，严重者甚至出现心理问题。此小组旨在帮助组员杜绝这一问题。新生的学习适应主要集中在专业认同、自我定位、学习方法三个方面。有些新生由于填报志愿盲目或者是被调剂专业的原因，在学习了一段时间后，有可能发现对专业提不起兴趣，看不到本专业发展的希望，自然对所学专业产生不认同感，上课不能集中注意力。另外，大学学习风格的改变也要求新生转变学习方法，提高自主安排学业的能力。大学课堂容量大，教师讲授比较抽象概括，意在培养学生的学习习惯和思维方式，加之大学课余时间比较多，自由度大，这让不少学生感到很吃力、无助、无所适从。新生面临着如何处理人际关系的困惑。大学生的组成比高中要复杂，不同地区、不同信仰和民族的学生走到一起，难以很快建立起兄弟姐妹般的深厚情谊，加之在中学阶段一般都有自己稳定的交际圈，到了大学校园更不追求尽快融入集体。如果学生一味坚持“自我中心”，相互之间不理解、不体谅的现象也就在所难免。另外，新生初来乍到，彼此陌生，青春期又有“闭锁性”的心理特点，自我保护意识较强，同学之间交往较谨慎，都不愿意主动接近别人，难免产生“知音难觅”之感。可靠的故友、亲人都不在身边，只能通过电话和网络联系，自然有了压抑、孤寂和烦闷的抑郁心理。鉴于此，社工09821和09822班在充分利用专业优势资源的有利条件下，在专业老师及社工专业优秀学生的共同协作下，同时配合我校新生入学教育工作的开展，在我院11级新生范围内针对新生的自我适应能力、人际沟通技巧和团队协作能力等方面对大一新生进行专业培训和实践。由已经学习和正在学习小组工作课程的社会工作的学生，结合专业理论与专业方法，开展各种性质、类型的小组实务，吸引新生自觉自愿的参加到小组中来，在工作者的协助下，帮助大一新生提高适应功能，改善人际关系，树立自信，进而明确自己的大学目标，学会制定未来四年的学涯规划，从而使大一新生顺利度过“适应期”，在大学中快乐成长。2、小组的理论背景：埃里克森认为，青少年期特别注意观察和认识各种社会角色的意义，学会扮演不同的社会觉得，时间角色的自我认同。如果一个人在这一时期的社会交往活动缺乏主动和细心，将不能正确的理解各种社会角色的意义，而在活动中出现角色混淆不清的现象。马斯洛的需求层次理论认为，人的需要是有5个等级构成的，它们按照从低级到高级的排列分别是：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、自我实现的需要。归属和爱的需要是指一个人要求与其他人建立感情的联系或关系，如结交朋友，本小组将从这点出发帮助组员学习与人交往的技巧。另外，通过培养组员学习的积极性，帮助组员满足自我实现的需要。行为主义和社会学习理论，认为人的行为可以通过强化而后天习得，强调教育和环境的重要性。组员可以在小组活动中，通过观察和模范，纠正错误的行为，习得正确的行为。人在学习的过程中认知的重要性和人与环境的交互决定论。小组中的每个成员都是一个资源库，他们会在小组中真实地表现出各种适应性和非适应性的行为，他们也会分享各自的想法、经验、感受。这样，小组就提供给每个组员一个丰富的行为总汇，组员可以结合自己的风格从如此丰富的表现和互动中寻找榜样，进行观察、模仿和学习，增加个人的适应性行为。价值澄清是美国的大学教授路易斯.拉斯等人在对传统的价值观教育法进行研究分析的基础上提出来的。价值澄清学派是20世纪美国最有影响的道德教育理论流派之一。价值澄清学派试图通过他们的教育计划,帮助学生澄清其价值观,并根据自己选定的价值观做出道德决定和道德行为。价值澄清的目的不是灌输给学生一套事先安排的、严谨的价值观，而是通过一定的过程，让学生反省自己的生活，对自己的行为负起责任，从而澄清自己的价值观，使学生减少价值认识的混乱。在集体的情境中，学生在共同的价值辨析讨论中，经过一系列心理互动的过程来达到主动学习、自我评估、自我改进的目的。舒茨在《人际关系三维理论》一书中提到，人际交往的三种基本心理需求倾向：包容、情感和控制。并在人格特质观点的基础上阐明了这种人际交往的三维倾向，呈现出主动性人格特质的行为表现和被动型人格特质的行为表现。人际交往的心理基础包括认知、情感和言行。认知是人际交往的前提，人与人的交往首先要通过感知、认识、理解才能建立一定的关系。情感是人际交往的调控因素。言行是人际交往沟通的手段，即通过言、情、姿、行等达到交往的目的。3、小组目标、目的：目标：帮助组员尽快适应大学陌生的环境和人群，调整心态，融入到新的班集体中，适应大学生活。了解大学学习方法，学会制定学涯规划。认识社会工作专业，增强专业了解，激发起学习的兴趣。目的：（1）使新生在小组互动中增加彼此认识和了解，建立起良好的人际关系。（2）通过小组活动使组员融入到班集体中，消除其孤独感并增强其集体归属感及团队凝聚力、协作力。（3）适应大学生活，学会在新的环境中如何生活，如何学习，制定适当的学涯规划。（4）通过活动培养组员积极的习惯和心态，以及独自解决生活中遇到的挫折和困难的能力。4、小组成员（组员）：何一鸣、穆绘宇、苏忆云、苏欢、李航、胡琳、夏凡、王雪莲、周婉莹、李希诺5、招募方法：到社工班动员宣传，邀请社工、法学11级新生参加。6、小组的特征：年龄：17-19岁。教育背景：本科一年级。性质：发展性小组。封闭式小组。小组规模：10人一组时间：2011年10月至2011年11月频率次数：一共5节活动。间隔时间为一周地点：社工实验室A4097、小组计划日程安排：第一节初步相识10月30日时间地点目标内容所需物资1）10分钟社工实验室A409让小组成员及工作者相互认识工作者自我介绍（包括姓名及在组中的角色等）2）15分钟让组员之间有初步认识小组成员围成一圈，任意提名一位学员自我介绍单位、姓名，第二名学员轮流介绍，但是要说：我是***后面的***，第三名学员说：我是***后面的***的后面的***，依次下去……，最后介绍的一名学员要将前面所有学员的名字、单位复述一遍。3）25分钟抒发自己来到大学新环境的一些感受和不适应的地方，并得到合理的建议。请每位组员说出自己进入大学之后的感受及不适应的地方，然后请大家给出合理的建议。4）15分钟与组员一起订立小组规范，使他们对小组更有归属感及承担责任与组员一起订立小组规则，并将规则写出公示。令，将下一节内容告知组员大画纸一张笔一支第二节价值观拍卖11月6日时间地点目标内容所需物资10分钟社工实验室A409巩固上次组员初步相识的成果，起到承上启下。游戏：开火车。要求：在开始之前，每个人说出一个地名，代表自己。但是地点不能重复。游戏开始后，假设你来自北京，而另一个人来自上海，你就要说：“开呀开呀开火车，北京的火车就要开。”大家一起问：“往哪开？”你说：“上海开”。那代表上海的那个人就要马上反应接着说：“上海的火车就要开。”然后大家一起问：“往哪开？”再由这个人选择另外的游戏对象，说：“往某某地方开。”如果对方稍有迟疑，没有反应过来就输了。5分钟增进组员关系每周一聊：小组所有成员彼此分享上周的经历25分钟了解自己所重视的价值在黑板上抄上“大拍卖项目单”，假定每位成员皆有一万元，每件东西最低价为一千元，每次加价，不得低于一百元。拍卖完成之后，小组交流讨论如下问题：（1）你是否后悔你买到的东西？为什么？（2）在拍卖的过程中，你的心情如何？（3）有没有同学什么都没有买？为什么不买？（4）你是否后悔自己刚才争取的东西太少？（5）争取过来的东西是否是你最想要的？至少10支笔至少10张纸15分钟跳骚市场：所有成员用自己闲置的物品与其他成员进行交换。第三节童年11月13日活动时间地点目标内容所需物资第四节联谊比赛活动（参见侯飞飞组计划书）11月20日第五节谁是你生命中最重要的人11月27日活动时间地点目标内容所需物资5分钟社工实验室A409增进组员关系每周一聊：小组所有成员彼此分享上周的经历25分钟帮助组员理解谁是其生命中最重要的人，增进其对父母亲友的感恩之情游戏：谁是你生命中最重要的人。要求：首先在白纸上写下如下词语：爸爸、妈妈、姐妹、兄弟、恋人、朋友。其次按照工作员的指示逐次划去你认为相对不重要的人物的词语。最后剩下的词语所代表的人物就是你生命中最重要的人。至少10支笔至少10张纸所有成员分享最后的自己所选择的结果，并说出选择的原因。1、5分钟社工实验室A409增进组员关系每周一聊：小组所有成员彼此分享上周的经历2、10分钟帮助组员回忆自己的童年时光每位组员用彩笔和白纸描画一副自己童年的画面。至少10支彩笔至少10张纸3、25所有成员分享自己童年的故事。4、10分钟活跃小组内的气氛进行杀人游戏5、5分钟工作员总结，组员交流5分钟让组员重温小组内容与组员总结分享小组内容10分钟让工作员了解组员对小组的感受请组员分享参与小组的感受8、需要的资源：场地：社工实验室A409。工作者：2名，均为大三社工学生。经费预算：序号项目预算（元）1A4白纸20张2彩笔1盒3水笔10支4彩纸1大张9、预料中的问题和应变计划：预计困难应付办法工作员未能同时兼顾到组内的所有组员要事先和组员说明小组内组员意见发生分歧，出现摩擦要顾及小组整体，委婉的转移到其他环节时间不够或剩余时间过多时间不够：适当的缩减剩余时间过多：增加游戏、增加环节10、评估方法：（1）、最后一节，各组分享及意见（2）、依工作员在小组进行时的观察及分析（3）、从出席率及参与，投入程度做分析（4）、透过与组员的倾谈来知道他们对小组的感受及意见11、参考文献：（1）、刘梦，《小组工作》，北京，高等教育出版社，2003（2）、