13《白鹅》教学设计

科目语文年级四年级册数上册课题与教学内容13白鹅课时安排第1课时教学目标知识技能1、认识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、学习课文的3、4自然段，了解鹅的特点，感受鹅的高傲。过程方法引导学生自主、合作、探究，解决问题，抓住主要词语，体会白鹅特征，理解作者感情。情感态度体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。教学札记预设教学路径预计学生活动备择方案一、创设情景，激趣导入1、师：同学们，喜欢小动物吗？2、师：丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，这就是他们家的鹅（课件）同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，已经被废除了，规范写法是法是这样的，教师板书鹅3、师:你能不能发挥想象，用自己的话描述一下这只鹅？4、师：丰子恺先生不仅把鹅画下来，还专门为它写了一篇文章，大家想不学生自由回答。学生观察。学生自己描述。学生回答教师指导。教师注意从鹅的外形、走路姿势、吃相等方面引导。预设教学路径预计学生活动备择方案想读一读？这节课我们就一起学习《白鹅》这篇文章。二、读准生字，初读课文，说说第一印象。1、师：现在同学们自由读课文，在读课文时勾画生字词，并且看一看这是一只怎样的白鹅？2、检查生字读音（出示幻灯片）头颈、郑重、厉声呵斥、京剧、一日三餐、倘若、饮水、侍候、脾气、蹲着、供养不周、邻居、狂吠、一丝不苟、引吭大叫（1）、指名读词语，齐读。（2）、指导“餐、侍、脾、蹲”的写法，和“颈、供”的读音。3、指名分自然段读课文学生一起读课题。学生自由读词语。如果学生读不准可以在小组内读一读，不懂的词语可以查阅工具书。预设教学路径预计学生活动备择方案其他同学评一评读得怎样？4、师：课文读完了，现在你的脑海中浮现出一只怎样的白鹅呢？师：还有吧？说的不错，其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物？（出示：好一个高傲的动物）让我们一起来把这句话，读一读。在课文中找到这句话，用横线划下来。学生作出适当的评价。生：读完之后我觉得这只白鹅很高傲，课文写了它三个特点。生：说了白鹅的高傲生：他是一只高傲的白鹅生：这只白鹅有老爷的脾气生：这只白鹅架子十足生：好一个高傲的动物学生一起读这句话，并且画下来。学生回答得只要符合课文意思教师都要给予肯定。预设教学路径预计学生活动备择方案5、“高傲”是什么意思？师：看不起别人，自以为了不起，特别骄傲，就是高傲，把这个词用在你身上愿意吗？那么作者把这个词用在白鹅身上是讨厌白鹅吗？那就请同学们在读课文，把描写白鹅高傲的地方画下来吧！三、整体感悟，品读赏析。（一）再读，划句子师：那么作者是从哪几个方面来写鹅的高傲的？教师板书：叫声、步态吃相（二）感悟叫声及步态的高傲生：就是傲慢的意思生：就是说白鹅很骄傲生：高傲就是架子十足生：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中预设教学路径预计学生活动备择方案1、师：你是从课文的哪一自然段读出来的？指名回答。A、学习第一自然段指名回答，自己是如何体会的？教师小结：你从白鹅到我家的姿态中体会到了白鹅的高傲。让你感受最深的还有哪些地方？B鹅的叫声是怎样的呢？你都划了哪些？让我们来交流一下。指名读第三自然段。学生读第一自然段的第三句话，从“左顾右盼”一词体会出来的，因为白鹅刚到我们家就一点也不认生，别的动物如果到一个陌生的地方会特别老实或者躲到墙角没有人的地方，可它却东看看西看看，一点也不认生，因此我认为他很高傲。生：鹅的叫声。指名读第三自然段。预设教学路径预计学生活动备择方案（1）师：鹅的叫声是怎样的呢？（划出描写鹅叫声的词语）师：厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫（2）师：这些词语都是描写鹅的叫声，如果你是这只白鹅，你会怎样叫？借此理解词语“厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫”。师：好一个严肃，厉害的白鹅。师：你的叫声很凶狠，这就是“厉声呵斥”。难怪鹅的旧主人告诉我，养鹅等于养狗，它也能看守门户。生：划出有关词语，并交流。生：读这些词语生：我是白鹅我一定这样叫……生：见到生客，我会大声叫唤说：“你是谁？为什么不通报一声就进来？没礼貌的家伙！”／喂，你哪来的？/喂，快点走，我可不预设教学路径预计学生活动备择方案师：一个“喂”字，就很好地突出了鹅的高傲。从他们的言语中你知道什么是厉声叫嚣了吗？师：你是白鹅你还会怎样？师：恩，鹅真是很过分啊，他把这里当成了它的地盘，谁也不能来侵占的。谁要是进来了，他是必然引吭大叫的。（３）师：是呀，自己的地盘看住不算，就连篱笆外的小路他也要看牢，一切可疑都不放过，多尽职啊！高傲的叫声，同时也可看出鹅的尽认识你，快滚！生：篱笆外的小路有人走过，我也要放开喉咙大叫的，“你是谁，离我家远点！快滚！”预设教学路径预计学生活动备择方案职。师：让我们一起来读这个自然段，感受鹅的高傲和尽职。B那作者说“鹅的步态更是傲慢”同学感受到了吗？请你说师：为什么觉得这一句能感受到呢？师：同学们想一想生活中的鸡和鸭见到人是什么样的？师：鸡和鸭见到人时都匆忙逃跑，而鹅呢？这说明什么，生1：我从这句话“它常傲然地站着……”生：因为它看见不但不让，还咬你一口。生：都非常匆忙地逃跑了生：还有的逃跑时羽毛都掉了。生：有些时候还摔了大跟头。生：它非常高傲，就像官一样。生：它好像自己是老大一样。预设教学路径预计学生活动备择方案师：你看这个鹅它不仅不怕人还咬人，谁能把它这种高傲劲读出来。教师适当评价。师：真够狂傲，真够傲慢，还从哪能看出来？师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子。（出示净角画面）见过“净角出场”吗？看来还未见过净角出场吧，相信看过之后一定会读得更好，想看吗？（课件演示净角出场）师：你觉得净角怎样？指名读。生：它说“颇像京剧里的净角出场”生：没有。生：我觉得净角很高傲生：出场大模大样的生：出场还像个老爷一样教师评价“温柔地咬了一口。谁再来，凶一点的。”预设教学路径预计学生活动备择方案师：哦，鹅就像他这样走路的，看到了吗，那你怎么读这句话。（教师评价：别着急，不慌，你沉着一点就从容了、别着急孩子、从容多了，你再读子、……）师：这才是鹅走路呀，跟鸭子走路一样吗？我把鸭子请出来，你能读出它的不同来吗，练习练习，我把它请出来。（出示鸭子和鹅走路的句子）。师：这是一只老实的鸭子，你再来、再快一点老实的鸭子，小气的鹅。生读鹅走路的句子。学生练习朗读鸭子和鹅走路的句子。教师适当评价。预设教学路径预计学生活动备择方案师小结：看,作者通过对比,就把鹅步态的高傲淋漓尽致地表现了出来，今后我们写作也可以运用这种对比的写法。四总结1师:同学们,你们认为作者这样写鹅,是不是因为讨厌这只鹅?师:是的,正好相反，作者在字里行间都透露着对鹅的喜爱.徐悲鸿先生有一句话说得好：傲气不可有，傲骨不可无！作者喜欢的正是鹅的这种气质！让我们成为作者笔下的这只白鹅，来把自己的特点跟大家讲一讲。出示：我是一只_______的白鹅。生回答：不是学生回答：我是一只尽职的鹅、我是一只步调从容的鹅、我是一只可爱的鹅……预设教学路径预计学生活动备择方案师：看来，大家都对这只鹅的高傲留下了深刻的印象。2师:这只鹅呀,不仅叫声步态高傲,它的吃相也很高傲呢!因此还上演了一场有趣的剧目,我们下节课再来欣赏了。板书设计：１３、白鹅姿势叫声高傲步态吃相