17 --教案

17孔子拜师教学目标1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语并理解词义。2、理解课文内容，有感情地、熟练地朗读课文。3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。教学重、难点1、学词识字，理解词语及课文内容。2、了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。教学准备：课件、视频教时：5教时第一、二教时教学目标1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语并理解词义。2、理解课文内容，正确、熟练地朗读课文。教学过程一、情景导入通过预习，谁知道课文中主要写了谁？孔子去做什么？（板书课题）二、观看课文动画，直观感受课文内容。三、初读感知，学词识字。1、学习我会认的字：兼、仆、纳、毫、授、佩（1）指名读字打指语。（2）口头组词并通过多种方式理解词义（3）打手语读词语2、学习我会写的字（1）出示我会写的字，学生自读生字。（2）指名打指语并组词（3）打手语读词并通过多种方法理解词义。（4）读词语3、出示词语表中的词语，结合上下文理解词义。四、指导书写（1）出示我会写的字挑出难写的字，讨论记字方法（2）指导重点字的书写，让学生说说写时应注意的地方。重点指导：尘：第一笔是竖，不是竖钩；迎：没有一撇，或一横。等：中间几横应长短不一。境：右边是“竟”。授：形声字，右边是“受”，不是“爱”。五、指名分段读课文，了解每段所讲内容。六、作业：1、写生字。2、读课文。第三、四教时教学目标1、有感情地朗读课文。2、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。3、积累课文中的好词佳句。教学过程一、复习导入1、打手语读词语2、回忆课文写了谁做什么事？孔子的老师是谁？二、研读感悟（1）谈孔子①他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。（重点词语理解：风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。终于：曲阜和洛阳“相距上千里”，路途十分遥远，因此用终于。）③孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……④孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”（谦虚礼貌）⑤学习是没有止境的。⑥从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。（2）谈老子①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”（谦虚礼貌）②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。（学词“毫无保留”、“传授”。）（3）对比理解两组近义词的不同用法。学生找出这两组近义词：“拜访”－“拜见”，“迎候”－“等候”。①通过对比朗读，细细品味：“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。②“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。③这些词互换好不好？为什么？（4）学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象和感受。（勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。）所以课文最后一段告诉我们（生读）：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。三、再读全文，再感受。四、作业1、抄写自己喜欢的句子。2、积累课文中的四字词语。板书设计：孔子拜师风尘仆仆老子日夜兼程风餐露宿上前行礼第五教时：完成本课练习。教学反思：讲读课文学习时，我基本上能通过把握一段话中重点句，重点词语来指导学生学习体会。例如第一段抓住“远近闻名、不够渊博”，第二段抓住“风餐露宿、日夜兼程、终于”指导学生体会，孔子的谦虚好学、为求学不怕吃苦的精神。在体会之后，再次引导学生通过朗读，读出自己的体会。这样，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行朗读的训练，收到较好的效果。但对于重点学习的词句“学习是没有止境的”，“等候、迎候”学的仓促，落得不实。18盘古开天地教学目标1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语，理解词句含义。2．有感情地、熟练地朗读课文。3．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。教学重、难点1、学词识字，理解词语及课文内容。2、引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教时：5教时第一二教时教学目标1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语并理解词句含义。2．正确熟练地朗读课文。教学过程一、导入、1、谁知道课文讲的关于谁的神话故事？2、今天，我们一起来学习《盘古开天地》。（板书课题）二、观看课文动画，感知课文内容。讲一讲这个故事。三、学词识字，初读课文1、老师打手语带读课文。2、学习我会认的字。（1）指名读字打指语。（2）口头组词并通过多种方式理解词义（3）打手语读词语2、学习我会写的字（1）出示我会写的字，学生自读生字。（2）指名打指语并组词（3）打手语读词并通过多种方法理解词义。（4）读词语3、出示词语表中的词语，结合上下文理解词义选择常用词语造句。4、要求会写的生字的指导。（“降”字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细；“创”字的左边是“仓”，不是“仑”。另外，“辽”“液”等字要指导学生写端正，写匀称；“阔”“滋”的笔画较多，要指导学生写字时摆好各部分的位置。）6、找出多音字，组词识记。7、指名分段读课文。8、自读课文，说说课文写了一件什么事？四、朗读提升自由练读，把自己最愿意读的部分读给大家听。五、作业1、写生字。2、读课文。第三、四教时教学目标1．有感情地朗读课文，理解课文内容。2．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。教学过程一、复习导入1、指名打手语读词语2、读课文回忆：课文主要写了一件什么事？谁能说说？哪句话能概括文章的主要内容呢？（课件）人类的老祖宗盘古，用他的整个身子创造了美丽的宇宙。那么在盘古创造美丽的宇宙之前，宇宙是什么样子？盘古又在干什么呢?二、学习一自然段指名读“混沌”什么意思？想象：混沌一片，天地不分的宇宙是个怎样的世界？此时，盘古在干什么?导入：是呀，盘古沉睡了十万八千年后醒了，拉开了创造美丽的世界的序幕。三、默读课文，思考：课文哪些自然段写了盘古创造美丽的宇宙的过程？谁喜欢读课文2-4自然段想想作者按什么顺序记叙了盘古创造美丽的宇宙的过程。盘古醒了以后----天地分开以后----盘古倒下以后导入：盘古醒了以后，做了什么？品读第2自然段。1、自由读第2自然段，思考：盘古醒了以后，做了什么？请用“——”画出相关的句子。2、学生反馈。（课件）他见周围一片黑暗，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。3、自由读：你看到了一个怎样的盘古？你怎么看到的？你能读出你的感受吗（引导学生通过做动作，感受“抡起、猛劈”的力度，进而感受盘古的勇猛的形象。）创设情境：你为什么要竭尽全力向黑暗猛劈过去？导入：盘古面对黑暗，毫不畏惧，抡起大斧头，猛劈过去，宇宙发生了怎样的变化?(课件)只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。自由读，说说你发现了什么？（老师根据学生的回答做出标志）从这几组反义词和近义词中，你体会到了什么？再读，读出你的体会。导入：盘古的这一“抡”一“劈”,让混沌一片的宇宙从此有了天地之分，此时，能用一个成语概括盘古的壮举（开天辟地）导入：天地分开以后，盘古又做了什么呢？四、品读3自然段请先看画面（课件），说说：盘古在干什么？导入：文中怎么写？自由朗读第3自然段，用“——”画出有关的句子。学生反馈。（课件）天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。看看插图，读读句子，想想：你能用一个成语概括盘古此时的形象吗?(顶天立地)同学们，让我们伸出手，像图中的盘古（投影文中插图）一般，头顶天，脚蹬地，坚持一分钟好吗？你这样做，什么感觉?容易吗？然而，天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。十万年过去了。盘古依然——（生读：头顶着天，脚使劲地蹬着地）一百万年过去了，盘古还是——（生读：头顶着天，脚使劲蹬着地）多么漫长的岁月呀，到底是什么让盘古始终如一地坚持下去？让我们再读，读出盘古的坚守。不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒下了。导入：盘古倒下了，他创造美丽的宇宙的壮举结束了吗？让我们接着学习课文的第四自然段。六、品读第4自然段1、轻声朗读第4自然段，想想：盘古倒下以后，身体发生了怎样的变化？课件：（第四自然段的第二、三句）导入：多神奇呀！每一个变化，就是一幅神奇美丽的画。正因为有了这些变化，才有了美丽的宇宙。然而，这一幅幅美丽的画面是用什么换来的？透过这一幅幅美丽的画面，你看到了一个怎样地盘古？（板书：勇于献身）（课件）他呼出的气息，变成了风和云；他发出的声音，化作了雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了四极；他的肌肤，变成了大地；他的血液，变成了江河；他的汗毛，变成了花草树木；他的汗水，变成了雨露……导入：确实，作者运用排比的手法和优美的词句把盘古的变化写得美不胜收，让我们美美地读一读好吗？盘古身体的变化仅仅这些吗？从哪看出？（省略号）同学们。插上想象的翅膀，盘古身体还会有哪些变化？我们接着把诗写下去好吗？课件：他的（），变成了（）多么丰富的想象力！多么美丽的画面！然而，这一幅幅美丽的画面是用什么换来的？七、总结全文盘古为了创造美丽的宇宙，不惜牺牲自己多么伟大呀!（课件）读第5自然段。四、布置作业1、将盘古开天地的故事讲给爸爸妈妈听。2、从文中摘抄与“隆隆的雷声”相似的词语，并仿写2-3个。板书设计：18盘古开天地苏醒——分开——倒下第五教时：完成本课练习。教学反思：课文第二自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时，抓“抡”“猛”等词语体会盘古的动作，并加上自己的动作，让学生感受这些词语用的所妙之处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”应用了大量的反义词，让学生在反复朗读中找出来，体会作者用这些词语所妙之处。创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地形成，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”让学生伸出双臂上举，站1分钟，你累了吗？想象盘古顶天蹬地持续了多久？他累吗？老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读……一百年过去了，生接读……一万年过去了，生读……结果“盘古也累的倒了下去。19赵州桥教学目标：1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写词语，理解词义。2、有感情地、熟练的朗读课文，并背诵喜欢的部分。3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。4、认识过渡句，知道过渡句的作用。教学重点：学词识字，理解词语及课文内容。让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。教时：5教时第一二教时教学目标：1、认识10个生字，会写14个生字。正确理解词语及句子含义。2、熟练地朗读课文。教学过程：一、谈话引入课题1、你们看见过哪些桥？课件展示各种桥。2、今天我们来了解一座一千四百年前的桥。教师板书：赵州桥二、观看赵州桥的视频资料三、读课文学习生字词语1、老师打手语带读课文。2、学习我会认的字。（1）指名读字打指语。（2）口头组词并通过多种方式理解词义（3）打手语读词语2、学习我会写的字（1）出示我会写的字，学生自读生字。（2）指名打指语并组词（3）打手语读词并通过多种方法理解词义。（4）读词语3、出示词语表中的词语，结合上下文理解词义选择常用词语造句。三、初读课文，理清文章层次1、指名分段读