浅谈如何开展小学数学与其他学科的整合学习

浅谈如何开展小学数学与其他学科的整合学习各个领域的迅速增长，学科互相孤立的趋势日益严重。当知识相互分离的时候，许多重要的东西都遗失了。但是，解决问题需要各种知识，所以，我们在学习各个学科知识同时，应该注意发现本学科与其他的学科的联系，可以尝试整合起来学习。那么，在小学数学中，如何更好地将数学与其他学科“整合”在一起呢？我认为：数学是一门学科，更是一种文化。如果能以数学知识为基础，适时穿插其他学科知识，丰富发展数学的内涵，从而领略数学的精彩，这就是最好的“整合”。在平时的教学中，我是从以下几个方面着手的：第一、借“课”教学小学生比较喜欢直观的教学方式，比如语文课上的故事、谜语，体育课上的游戏，美术课上的图画，科学课上的实验对他们很都有吸引力，而数学课则常常是被认为比较枯燥无味的。为了，让学生对数学产生更大的兴趣，我决定将语文、美术、科学等学科中，学生感兴趣的知识“借用”到数学课当中来。例如我在教学“倒数的认识”的片段：师：上课一开始，开门见山，直接板书课题“倒数的认识”。倒数是什么数呢？谁能根据语文知识说说“倒”字的含义？（问题提出后，学生一时没有回答上来，建议他们查字典。）同学们纷纷拿出字典，不一会就争先恐后地说：“倒”字是多音字，可以读第三音，也可以读第四音。“倒”的意思有许多，可以是上下颠倒或前后颠倒，可以是……师：同学们，“倒”在这里是上下颠倒的意思，那么这个字应读第几音呢？师：出示53，如果把这个分数的分子、分母上下颠倒位置成了什么数？生：变成了35师：对，我们说就53是35的倒数，或者35是53的倒数，也可以说35与53互为倒数。师：那么怎样求74的倒数？生：74的倒数就是把分子、分母上下颠倒位置，即为47。这个环节，我根据学生已有的知识水平和好奇心，让学生利用查字典这个活动来认识倒数的含义。数学课上查字典，学生觉得挺好玩、很新奇，使学生的学习积极性达到极点，从而活跃了思维，提高了课堂效率，还加深了对知识的理解与记忆。“借”课教学的案例还有许多，再如：[教学案例1]在六年级复习分数知识时，我出示这首“李白买酒”诗——“无事街上走，提壶去买酒，遇店加一倍，见花喝一斗，是三遇店和花，喝光壶中酒。”请问壶中原有多少酒？[教学案例2]在教学平面图形时，让学生用所学过的长方形、正方形、三角形等图形画出美丽的图案。教学“轴对称图形”时，可积极寻找教材与美术学科的结合点，让学生在优美的旋律中欣赏美丽的对称图案，在分类中感知轴对称图形，从而引导学生进入新知探索之中。这样让学生对数学产生美感、亲近感，从而产生兴趣。在学生理解了轴对称、对称轴的概念之后，引导学生应用轴对称的知识，设计制作贺年卡、红五星极大地调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，同时丰富了数学课堂教学的内涵。[教学案例3]在运动会期间，让学生将各年段的运动员男女人数，年龄，比赛项目，获奖情况等各项信息制作成统计图，并能根据统计图做出简单的分析。[教学案例4]在教学方程时，将学生带到实验室，让学生动手操作，在天平两边变换不同的砝码，通过不断地实验来发现要让天平平衡必须两边放一样质量的砝码或者一样质量的东西。实验后，回到数学课堂，结合方程与天平的相同点，理解方程的两边要时刻保持相等的平衡原理。有了天平的平衡原理做基础，在学习方程的时候，学生就能很快地理解，如果在方程的左边加3，那么右边也要同时加3，才会相等。依此类推，在方程的左边进行一个运算，右边也要进行一个相同的运算，才能保持方程左右两边的相等。在数学教学中，如果能根据教材的特点进行灵活处理、巧妙设计，并充分整合其他学科资源，为数学教学所用，那么，数学课堂一定是开放的、充满生机与活力的，更是学生们所喜爱的。第二、“玩”中教学玩，是孩子的天性，对小学生来说，在结合游戏教学，让学生在“玩”中学习是学生比较能接受，比较有效的教学方式。例如：“认识方向”的教学中，为了加深学生对“东南、东北、西南、西北”这几个方向认识，我设计了两次活动。活动一：利用围棋的棋盘，让学生分组进行“插彩旗争第一”的比赛，看哪一组能在最短时间内按指定方位插上代表本组颜色的彩旗，颜色多的获胜。活动二：把学生放到操场上去，放到校园外面去。我在校园的某些角落设置几个点，然后告诉学生一些相关的方向，采取小组竞赛插红旗的方式，看看哪个小组能在最短的时间在所有的点上插上本组的旗。我还把他们带到校园外面，让学生通过各种方法辨别方向；或者让他们描述从所在位置回到学校应该怎么走。通过几次的的实践活动，学生对八个方向已经不陌生，大多数学生能熟练地辨别。这时候，我再把学生拉回课堂，让他们从地图上辨别方向，同时引导他们把地图和实际生活联系起来。在充分的实践基础上，学生很容易就掌握了这些知识。再如：在二年级教学“厘米、米”单元时，设计一篇错误百出的日记（9月10日，晴。早晨，我从2厘米长的床上起来，拿起10米长的牙刷刷牙，然后洗完脸，吃早饭，接着和140米高的的哥哥去上学，走了900厘米的路才到学校，坐在高5米的凳子上拿出20米长书本，准备上课。）学生读完后，在一片惊讶声中找出错误进行修改，学生通过修改日记的过程，加深了厘米和米的区别。第三、让综合应用活动成为“整合”的平台综合应用活动是课改后一个全新的版块，是学科整合极好的展示平台，它不仅可以使学生将所学的数学知识运用于实际，培养学生实践与运用能力，还能在活动中巩固相关学科的一些基本知识，同时，在实际的操作中也使学生的运筹计划、组织协调、分工合作等综合能力得到锻炼。《设计（美化）运动场》是六年级综合应用活动内容，需要综合应用前面所学的比例尺、面积、体积、周长、百分数等知识，其目的是使学生通过动手操作，一方面可以复习、巩固相关知识点，另一方面可以培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。我在教学《设计（美化）运动场》时，根据本课教材内容和编排特点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，整堂课都让学生动手操作贯穿始终。教学中结合最近语文学科开展的《给某某的建议书》活动，出示某位同学给校长的一封建议书，校长给学生的回信中要求学生自己来解决建议书里的几个问题。1、将运动场的中间部分铺上水泥，旁边的两个半圆种植草皮。2、建议将跑道改成塑胶跑道。3、建议在运动场的各个角落增设各种形状的垃圾桶。4、为什么在100米或者200米比赛中，每条跑道上的起跑线不在同一条线上呢？是怎么设计起跑线的？小组分工，制定合理的比例尺画图，然后设计，计算，完成对运动场的设计。最后，校长又给同学出了两个问题：1、塑胶的单价都是每平方米150元。甲店：打八折。乙店：买满400元返还100元。丙店：优惠10%。哪一家的单价最便宜？2、两个工程队，甲队单独施工需要15天，乙队单独施工需要20天。应该选择那一个工程队？本次教学综合应用活动，通过提建议——设计操场——完成施工一系列问题的解决，引导学生回忆比例尺、面积、体积、周长、百分数等各种知识点，然后画图、设计、计算，激发学生回忆各个知识点，逐步将整个操场设计完整。实践活动”应当说是学生进行实践与运用的展示平台，同时也是数学与其他学科进行整合的切入点。只要我们教师能随时关注这个平台，“整合”的效应也将再此凸现。在实践中我体会到，所谓的数学与其他学科的整合，就是要把不同学科的教学内容有机地融合到数学的教学中。在以后的教学中，我将继续树立整合的意识，找准整合的切入点，主动科学地运用各种教学方法、教学内容为学生的数学学习提供条件，让学生在轻松愉悦的氛围中获得数学知识、能力与情感的体验，从而达到数学教学最优化的效果。