学案二小说情节类3大题型

第三部分现代文阅读学案二小说情节类3大题型情节是小说中用以表现人物性格或主题的一系列有组织的生活事件，是小说中最具体可感的东西，也是高考考查的重点。高考考查情节一般有三种题型：一是情节梳理型(筛选信息、归纳内容要点)，二是情节作用型(分析某一情节在文中的作用)，三是情节手法型。题型一情节梳理审清设问，知道考什么(1)用简明的语句概括主要故事情节。(2)文中共写了哪几件事？请依次加以概括。(3)概括小说的部分内容(如指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一个方面)。(4)这篇小说的情节是如何展开的？请加以概括。(5)小说的情节一波三折，请概括出情节发展的跌宕之处。(6)简要概括人物的心理变化过程。(“心理变化过程”是随着“情节的发展”而产生的，考查概括人物的心理变化过程，暗含考查梳理小说情节)理清思路，明确怎么答(一)梳理情节4种常用方法(1)按基本脉络梳理阅读时先给文章各段标上序号，按小说的叙述顺序、情节发展中“开端、发展、高潮、结局”的脉络进行梳理(2)寻找线索来梳理线索对情节具有很强的贯穿作用，抓住了线索，就可以围绕线索概括出情节发展的各个阶段内容。如《项链》的情节构成：借项链——丢项链——还项链——识项链(3)抓住场面来梳理小说中的场面是人物活动的重要场所，有些小说中一个场面就可以梳理为一个情节。如《林教头风雪山神庙》：酒店遇故交→市场买刀寻仇人→看管草料场→山神庙复仇(4)分析细节概括局部情节内容这类题目要求考生能够深入阅读文本的局部内容，把握住内容发展的层次，抓住对情节推进或人物活动、心理具有表现力的关键词句进行提炼、概括。如2011年江西卷《晚秋》“简要概括瓦萨卡发现小包后经历的心理变化过程”(心动——紧张——惊恐——慌乱——失望——轻松)线索是贯穿整个作品情节发展的脉络，它可以是某人、某物、某种情感、某个事件，还可以是时间、空间。阅读小说抓住线索是把握故事情节的关键。线索有单线、双线两种，双线一般分明线、暗线。常见的线索如下：(1)事物线索。如2016年全国卷Ⅱ小说阅读《战争》的线索是电话；2014年全国卷Ⅱ小说阅读《鞋》的线索是鞋。(2)对比冲突线索。如2015年全国卷Ⅰ小说阅读《马兰花》，马兰花一家为借款而引发的冲突是小说线索。(3)人物心理、情感变化线索。如2011年江西卷小说阅读《晚秋》就是以瓦萨卡的心理变化为线索，找出有关瓦萨卡心理活动的地方，情节就很清楚了。(二)情节梳理答题模板情节(事件)＝何时＋何地＋何原因＋何人＋做何事说明：①材料本身未涉及的除外，“何人”“做何事”不能省略；②概括时要避免前后情节相互交错；③注意题干要求涉及的对象，做到前后一脉贯通。[例1]阅读下文，完成后面的题目。枪口下的人格徐树建①这是1944年的8月，德国人占领下的巴黎。在一家咖啡馆里，一名叫霍夫曼的德国少校脑后忽然被顶上一件冰凉的东西，随即有人大声命令道：“霍夫曼少校，举起你的手来。”②霍夫曼大吃一惊，只得举起双手，一任挎在腰间的手枪被抽走，等转头一看顿时又气又羞，原来，刚才顶着自己的并不是枪，仅仅是一柄铲子，而俘虏他的人竟是贝尔蒂——他的房东。③德国军队占领巴黎后，霍夫曼就住在贝尔蒂家。他对贝尔蒂一家还算客气，不过，那更是一种骨子里的轻蔑。此刻，望着霍夫曼疑惑不解的样子，贝尔蒂自豪地说：“我们起义了，全城都解放了，现在，我要把你押送到战俘营里。”④于是霍夫曼不得不在前面走。这时贝尔蒂的邻居迈尔迎面过来，冲上前对着霍夫曼就是一口黏痰。霍夫曼不动声色地擦掉脸上的黏痰，然后傲慢地说：“先生，你太没有风度了。作为一名有尊严的帝国军人，我鄙视你。”迈尔听了暴跳如雷，挥舞着拳头要上前揍他，更有几个围观的人大叫起来：“扒了他的衣裳，用石块砸死这个德国佬。”⑤贝尔蒂死命拉住迈尔，又对众人说：“他是一个俘虏，理应得到应有的尊重，还是让法律来审判他吧。”霍夫曼听了。对贝尔蒂微微弯腰，说：“谢谢。”⑥贝尔蒂呵斥道：“收起你那一套吧。你一个双手沾满无辜者鲜血的刽子手，有何风度、尊严可言？”⑦霍夫曼被关进了战俘营。谁知刚过去几个小时，这座城市又被德军重新占领，然后，大伙像猪羊一样全被赶到广场上。⑧霍夫曼和其他俘虏自然得到了解救，他们趾高气扬地走到大伙面前，挨个指认几个小时前俘虏他们的人。⑨只要他们一指认出谁，那人就会被粗暴地强拉出来当众杀死。⑩一会儿轮到霍夫曼指认了，他一双狼似的眼睛从一张张惊慌失措的脸上扫过。没有人能忍受他的目光，大家不得不低下头，只有一双眼睛避也不避，那人正是贝尔蒂。○11只见霍夫曼盯着贝尔蒂，轻声说：“你维护了我的尊严，现在，该是我回报的时候了。”说着，径直走过贝尔蒂的面前。○12贝尔蒂得救了。虽然他不怕死，但活着毕竟是一件令人高兴的事，他从心底里暗暗感谢霍夫曼。○13就在这时，听到霍夫曼锐声叫了起来：“俘虏我的人就是他，给我毙了他。”随着一声惊恐的叫声，早有两个如狼似虎的德国军人冲过去，揪出迈尔。○14德国人的手指不由分说地搭上了扳机，迈尔早就吓瘫了，面无人色，连裤子都湿了一大片。○15就在这千钧一发之际，有人大叫起来：“霍夫曼，你认错人了，俘虏你的人不是他，而是我。”所有人全惊呆了，霍夫曼更是大吃一惊，大叫的人是贝尔蒂。○16霍夫曼一下子语无伦次起来：“贝尔蒂先生，你这是怎么了？你头昏了吗？”○17贝尔蒂从队列中笔直地走出来，一脸平静地说：“霍夫曼先生，你怎么可以泄私愤呢？你所谓的风度呢？”○18霍夫曼大脑里一片糨糊，摇着头呻吟着说：“贝尔蒂先生，你这是开玩笑吧？明明是这个可恶的人俘虏我的嘛……”○19贝尔蒂口齿分外清晰、分外响亮地说：“霍夫曼先生，请以你一向引以为豪的尊严起誓，俘虏你的人到底是谁？”○20霍夫曼一下子脸如死灰，无力地问道：“为什么？你这是为什么？”贝尔蒂微笑着说：“在我们心目中，尊严和风度的重量绝不比你们轻，甚至比生命还要重。”○21枪响了，贝尔蒂倒了下去。对着这个伟大的灵魂，霍夫曼缓缓地把腰弯了下去。(有删改)请围绕主人公贝尔蒂，梳理文章的基本情节。题干已明确本题属于“情节梳理题”，并且还明确了围绕“主人公贝尔蒂”梳理，即采用“人物(贝尔蒂)＋情节”的形式。小说很明显是按照“开端、发展、高潮、结局”的结构形式行文的，所以要先依据这个思路划分段落，切分层次，再结合“人物＋情节”的答题模式，不难得出答案。答案：(示例)贝尔蒂俘敌(开端)——护俘(发展)——被俘(发展)——脱险(高潮)——赴死(结局)。题型二分析情节作用分析情节作用题既是对分析作品结构能力的考查，也是对分析作品基本特征能力的考查。分析情节作用，一般从结构、形象、环境、主题等方面考虑，但还必须考虑到小说文体的基本特征。有时又和赏析文章的表现手法(或“构思的技巧”)结合在一起考查。审清设问，知道考什么(1)小说叙述某一情节，有什么作用？请简要分析。(2)小说情节安排很有特色，请结合相关情节简要分析。(3)文中××情景在小说中起到什么作用？请具体说明。(4)小说的开头(或结尾)有何特色(或作用)?(5)作者反复写××情节，有什么作用？理清思路，明确怎么答1．明确小说各种情节的作用(1)开头的类型及作用。(2)中间情节的作用。(3)结尾的类型及作用。类型作用出人意料的结尾①结构安排上，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，产生震撼人心的力量；②表现手法上，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中令人伤感的悲剧结尾①主题上，能更好地深化主题；②表现人物性格上，能更好地塑造人物性格；③结局令人感动，令人回味，引人思考令人喜悦的大团圆结尾①从表达效果上看，喜剧性的结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味；②从阅读者的情感体验上看，喜剧性的结局与主人公、作者的意愿构成和谐的统一体，给人以欣慰、愉悦之感；③从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性，符合大众对审美的追求，容易引起读者的共鸣戛然而止的结尾留下空白，给读者留有无穷回味的余地2.解答情节作用类题“2角度”结构角度照应前文；承上启下；线索，贯穿全文；设置悬念，埋下伏笔；为后面情节做铺垫，推动情节发展，使情节曲折生动等。(关键术语：照应、悬念、伏笔、铺垫)内容角度对环境的作用突出/交代人物活动的环境，使环境更具典型性等对人物的作用塑造了……的人物形象，表现了人物……的性格或精神，刻画了人物……的心理，使人物形象更加丰满等对主题的作用揭示/表达/寄托/暗示了……的主题，深化主题，突出主题，丰富主题等对读者的作用设置悬念，吸引读者注意力，引起读者的阅读兴趣，引发读者思考特别提示“4角度＋1读者”模式小说作用类题目，包含情节(段落)作用、人物作用、环境作用，都可以从情节、环境、人物、主题等四个角度考虑，另外可以加入读者的感受。即：这三类作用类题目，除了考虑其对本身的作用外，都要考虑其他三方面，还有读者的感受，这就是我们归纳的“4角度＋1读者”模式。答题时，可将这5个方面归拢到结构上的作用(情节)和内容上的作用(人物、环境、主题、读者感受)两个层面条理作答。[例2](2016·山东卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。①天气晴朗，蓝天白云的，一眼望去很惬意。你眼中的世界实际是你心理的投射，吴秋明如果在旁边肯定会这样说的。马骁驭不禁微微一笑。②到达小区，门口的保安照例拦住了马骁驭的车，他报了门牌号码和户主姓名，栏杆抬了起来。他忽然感觉自己心里的那根栏杆，也是这样抬起来的，只是从栏杆下通过的，应该是吴秋明。③马骁驭从后视镜里看了眼自己，感觉自己依然算得上英俊，就算减去百分之三十的夸大，也还不错。④吴秋明快速走来，难得地穿了件蓝色小碎花的薄棉衣，看上去是旧的。马骁驭心里打了一个闪，想起了母亲。也许是注意到了马骁驭的眼光，吴秋明上车后主动解释说，这件衣服会让孩子们感到亲切。⑤马骁驭说，你真有心。⑥吴秋明说，你知道那个著名的“绒布妈妈”实验吧？⑦马骁驭说，不知道。⑧吴秋明说，是20世纪一个叫哈利·哈洛的心理学家做的实验，他把刚刚出生的小猴子和妈妈分开，关在笼子里用奶瓶喂养。他发现这样喂养的小猴子虽然更强壮一些，但却总是吮手指头，发呆，神情漠然。他分析是缺少母爱的缘故，于是给小猴子做了两个假妈妈，一个是有奶的“铁皮妈妈”，一个是没有奶的“绒布妈妈”。结果哈洛惊奇地发现，小猴子只会在饿了时才去“铁皮妈妈”那里吃奶，绝大多数时间，它们都依偎在“绒布妈妈”的怀里。这个实验说明，母亲并不仅仅意味着有食物，还要有温暖的怀抱。温暖的怀抱对小猴子来说非常重要。⑨马骁驭说，不愧是心理学博士，太有意思了。⑩吴秋明笑道，所以我每次去儿童村，都要一个个挨着去拥抱那些孩子。尤其是两三岁的孩子，我会多抱他们一会儿。我给不了他们一个完整的家，但至少给他们一个温暖的怀抱。我知道那对他们来说有多重要，也许他们自己都意识不到。何况我不仅仅是“绒布妈妈”，我还有温暖，有心跳，有笑容。我真心爱他们。○11马骁驭忽然有了一种拥抱吴秋明的冲动。○12他暗想，也许吴秋明没有意识到，这拥抱其实是彼此需要的。她作为一个女人，肯定有做母亲的天性，每周和孩子们一起待一天，彼此都有益处。何况，一个长期单身的女人，也是需要拥抱的。○13到了西郊，停好车，他们一起走入一条小巷。○14吴秋明虽然个子矮小，步子却很大。马骁驭感觉和她走在一起速度蛮接近。进入一条小巷，眼前出现了一个旧木门。马骁驭一眼看到了门旁边挂的牌子——某某市第一儿童村。○15吴秋明熟门熟路地进入，正在院子里玩耍的孩子们围上来叫吴妈妈。吴秋明左揽右抱，踉跄地往里走，和迎上来的老师们一一握手，并把身后的马骁驭介绍给他们。○16后院停着一辆卡车，几个老师在搬运卸下来的纸箱，大一点儿的孩子也在帮忙搬。马骁驭也连忙过去帮忙，但被老师们阻止了，她们热情地把他拉进办公室，要他喝茶。马骁驭咨询了老师们很多关于孩子的问题。这些孩子大多是被遗弃的，和正常家庭长大的孩子相比，在心理上有许多不同。马骁驭边听边产生了做课题研究的冲动。○17马骁驭从办公室出来，一眼看到院子里一个场景——吴秋明挽着袖子在给几个女孩子洗头。初秋的阳光洒在院子里，让这普通的场景呈现出非同一般的美丽。一个已经洗好头的女孩儿，披着湿漉漉的头发在一旁递毛巾，吴