222009308011256山珊《错误》-教学设计终稿

人教版高中语文第一册第一单元《错误》教案设计者：山珊22200930801125609级汉教四班指导与修改：白智宏一、教学目标：1、能够体会并赏析诗歌蕴涵的古典意境美和各种典型意象。2、能够理解为什么说作者郑愁予是“中国的中国诗人”。3.能理解诗中主人公的感情。二、教学内容：1、点提取：古典意境美意象2、点定义：意境是指抒情性作品中呈现的那种情景交融、虚实相生、活跃着生命韵律的韵味无穷的诗意空间。意象指主观情意和外在物象相融合的形象。3、关键词：情景交融：？？？？虚实相生：？？？？主观情意、客观物象三、教学材料：1、导入材料：中国古典诗歌意象2.揭示材料：郑愁予《错误》3、强化材料：温庭筠《望江南》马致远《天静沙·秋思》白居易《忆江南》《长恨歌》李叔同《送别》李商隐《无题》柳永《八声甘州》牛峤《菩萨蛮》张若虚《春江花月夜》刘禹锡《石头城》《春词》柳宗元《江雪》李白《菩萨蛮》徐志摩《再别康桥》4、检测材料：郑愁予《姊妹港》四、课时安排：1课时五、教学过程与方法：1、点引入：中国是诗的泱泱大国，诗歌作品辉煌灿烂，唐诗、宋词、元曲、新诗等光彩夺目。请同学们回忆一下，我们都学过哪些题材的古典诗词呢？（如边塞诗，田园山水诗，赠别诗，闺怨诗等）。谁能告诉老师，不同题材的诗词，通常都会选取哪些特别的意象入诗？（如“柳”寓指送别，表示伤感；“夕阳”象征垂暮之人，含悲戚苍凉之意等）。台湾当代诗人郑愁予把中国古典诗歌的意象运用在现代诗歌之中，又会蕴涵着怎样独特的意境，表达诗人怎样的情感呢？让我们一起来欣赏《错误》这首现代诗所蕴涵的古典意境。2、点揭示与强化：（有感情的齐读诗歌）。（1）这首诗中的“我”和“你”分别是什么形象？（游子和等待丈夫的女子）。（2）按照我们对于古典诗歌题材的分类，《错误》应该属于哪一类的诗歌？（思妇游子诗）。思妇情游子意是中国诗词的传统题材，我们曾经学过哪些抒发春闺怨羁旅愁的诗句？一起回忆：“梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋洲。”----温庭筠《梦江南》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”----马致远《天静沙·秋思》（3）温庭筠的词为我们呈现出一位苦等丈夫归来的女子的形象，而马致远的词则以游子的视角，表达了做客异乡、羁旅困顿的离愁别绪。那么《错误》这首诗在感情表达和艺术构思上是否与我们上面引用的两首小令有着异曲同工之妙呢？首先我们看《错误》结尾两句：“我达达的马蹄是美丽的错误，我不是归人，是个过客……”一切的期盼，失落，寂寞，愁思皆因这个“错误”而起。女子的容颜因这个错误而由开转落，这种心理上的落差又何尝不与“过尽千帆皆不是”的惆怅一样肝肠寸断呢？“我达达的马蹄”“打江南走过”，虽然没有明确的抒写“我”的异乡情丝，然而谁又知晓，那一匹“瘦马”怎载得动天涯断肠人的丝丝离愁呢？由此可见，这是一首绝对的中国诗，是一首属于中国人的诗，讲着一个永恒、美丽的中国的故事。尽管诗的结构布局有着西方现代派的明显特征，但它所传达出的更深一层的中国传统意识是不可置疑的。让我们再从细节入手，从语言构造上来斟酌这首诗歌的古典意境美。这首诗选取了大量的古代闺怨诗词的传统意象来营造意境，大家找一下，都有哪些事物是具有我们中国诗歌传统特色的？江南，莲花，东风，柳絮，城，青石，春帷，窗扉，马蹄我们先从“江南”入手。江南，是北方人“沉醉不知归路”的地方，是南方的游子日夜向往的故乡。江南，烟雨朦胧，雨巷，青砖，灰瓦，石板路，杏花村，凄美的吊脚楼，待字闺中的彷徨少女，嫁得商贾的怨妇，守着贞节的痴情女子。江南，是诗人心中的回忆，“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”又如李叔同《送别》词里“长亭外，古道边，芳草碧连天”那般清丽。诗人将三月的江南作为故事发生的背景，使得故事首先便带了几分凄美，几分缱绻，几分惆怅。这是中国式的爱情特有的空间，从古至今孕育了多少爱情传奇。三月的江南，那等在季节里的容颜如莲花般开了又落。这里的“莲花”暗指等待中的女子。（板书）用莲花比喻女子娇美的容颜，是中国文学的传统修辞手法，莲花以其娇艳纯洁成为中国文化中女子化身的独特意象。除了古诗文中经常出现“脸似芙蓉胸似玉”（出自白居易《长恨歌》）这样的诗句，佛教中的观音打坐在莲花座上，神话故事中的哪咤也托生莲花成就人形。所以“容颜如莲花”这句诗有着中国古典诗意。而将女子的容颜比做“莲花的开落”，既是指女子等待的时间之长，又寓指女子的容颜已经在漫长的等待中憔悴枯槁。（板书）这正是中国式的痴情女子，中国式的儿女情长。“东风不来，三月的柳絮不飞”（板书）为什么东风会不来？无论是什么地方的春天，都是东风送来的，更何况江南的春天来得更早，春雨迷蒙的江南，丝竹优雅的江南，怎么会东风不来？那其实是心上人的信息没有传来。所以说此处的“东风”喻指归人。板书“东风”这一意象取李商隐《无题》中“相见时难别亦难。东风无力百花残”之意。“三月的柳絮不飞”，怎会不飞柳絮？这与女子的心情有关，也与中国古典诗词中它的特定意义有关，柳与留谐音，柳枝修长的特征跟人们离别相思感情的缠绵有相通之处，是“留，挽留，留恋”(板书)的意思，古代很早就有折柳送别之意。柳絮是绵绵不尽的思绪，唐代牛峤的《菩萨蛮》：“门外柳花飞，玉郎犹未归。”女子的心里只有心上人，容不下任何人，既然是心上人没有音讯，心上人不归，那么这心就是寂寞的，她就固守着这份寂寞，所以说“东风不来，三月的柳絮不飞”。这两句写尽了独守空闺的女子那份落寞与深情。“你的心如小小的寂寞的城，恰若青石的街道向晚”（板书）青石板的街道、寂寞的城用来喻指女子幽闭落寞的心灵。中国古典诗文中也有以“石”“城”来喻指寂寞的传统意象：刘禹锡《石头城》“山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。”这石，这城，正如那女子执拗的等待的心，落寞却固若金汤。“跫音不响，三月的春闱不揭。你的心是小小的窗扉紧掩。”（板书）自古以来，“窗”似乎是女性与外界交流的唯一媒介。有“倚窗弄青梅”的女子，也有“梳洗罢，独倚望江楼”的女子，亦有“倚窗轻织衫的女子”，因此“窗”作为一个独特的意象往往喻指女子的心灵。“小小的窗扉紧掩”，时刻留意着青石道上的“跫音”，甚至连帷幕也不揭开，去看看窗外花团锦簇的春景。刘禹锡《春词》中“新妆宜面下朱楼，深锁春光一院愁”与上述所咏的怨情似有异曲同工之妙，含蓄不露，又悠长深远。然而，没有心灵盼望的足音，春天等于没来，春色仍藏在深深的帷幕中。“你”的心扉如同那深深庭院的一扇窗扉，紧紧地关着一颗寂寞的心，含着深深的愁怨。“我达达的马蹄是个美丽的错误，我不是归人，是个过客”（板书）是这“达达的马蹄”声燃起了女子瞬间的渴望，也是它使女子瞬间又跌入无边的深渊。“达达的马蹄”敲响了女子希望重逢的心灵深处，因而美丽；不过，这马蹄声仅仅从前面路过，并不为她的企盼而停驻，这马蹄声是匆匆的，一切都只是个错误。宋代柳永的《八声甘州》：“想佳人、妆楼颙望，误几回，天际识归舟。”与《错误》同样错认了归人，前者因屡次错认而心归于平淡，后者仅有一次伤心不已。金昌绪的“打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西”乃梦中沉醉与期待，而《错误》乃清醒的期待与短暂的沉醉。人是活在情感中的，世上多的是痴男怨女，人执著了才会痴，才会怨。而诗中抒发这份执著的等待，正是对中国古典心境的向往。这首诗不仅仅在意象的描写上充满古典意境美，从结构上看，自大景到小景，逐层递进的布局方式也有先例可寻。诗的开头两句先以广阔的江南为背景，再将镜头推移到小城，然后到街道、帷幕、窗扉，最后落在马蹄上及打破前面一片寂静的马蹄声。这种写法与柳宗元《江雪》中从“千山鸟飞绝”的大景，最后落墨在“独钓寒江雪”的小景上的空间处理，颇有相似之处，将诗情层层推向高潮，层次分明。至此，我们通过对全诗的分析，从题材，艺术构思，意象意境以及结构布局等方面全面探询了诗歌的古典意境美和诗人的中国古典主义情怀。郭沫若曾经评论郑愁予是“中国的中国诗人”，通过我们今天对他的作品的学习，同学们能够解释这前后两个“中国”各有什么含义吗？（第一个中国指的是地理上的，第二个中国指的是诗人内在的中国传统文化底蕴和中国古典情怀）这首《错误》被誉为“现代抒情诗的绝唱”郑愁予在谈论写诗技巧时，说：“写诗要忠诚，对自己诚，而不是唬唬人的，如果写的东西连自己都不确定，那就是不忠实。”因而郑愁予的《错误》强调纯净利落，清新轻灵，竭力以最忠实的文字展示诗人最忠实的情绪，以中国式的文字表达中国式的感情。这种情感不伪装、不雕饰，在诗中使情景和谐一致，产生了意味不尽的艺术感染力。3、点检测：徐志摩的《再别康桥》有一种耐人寻味的音乐美和节奏美，本诗《错误》同学们也该多少感受到这种音乐韵律。请同学们下去查阅资料，自我感受《错误》的音韵美。课后欣赏：请同学们课后查阅郑愁予的另一首现代诗《姊妹港》，运用我们课上采用的方法，分析该诗的古典意境美。4、点回归：请同学们一起有感情的朗诵《错误》这首诗，体会诗歌中的古典意韵和诗人的古典情怀。附【姊妹港】：你有一湾小小的水域，生薄雾於水湄你有小小的姊妹港，尝被春眠轻掩小小的姊妹港，寄泊的人都沉醉那时，我兴一个小小的潮我是骛蛰後第一个晴日，将你端详乃把结伴的流云，作泊者的小帆叠起是少女热泪的盈满偎著所有的舵，攀著所有泊者的梦缘那时，或将我感动，便禁不住把长锚徐徐下碇六．板书莲花开落城、街道、窗扉蹄声过客景象（喻体）东风、柳絮、春帷（反衬）愁苦沉重、落寞、郁闷惊喜失望情意七教学反思（一）教材分析《错误》这首诗位于人教版高中语文教材第一册第一单元第三课。本单元主要学习中国现当代诗歌和外国诗歌。这首诗虽然是当代诗歌但是其内容并不晦涩，蕴涵着浓浓的中国古典情节。通过运用一些最富有中国特色的古典意象营造了唯美的古典氛围。主要运用了比喻的修辞手法、寓情于景的表达方式和侧面烘托的写作手法，叙述了一个忧伤而美丽的故事，传达着一种凄美幽怨的情思。由于本文是诗歌单元中当代诗歌的第一篇，因为无论从教师的角度还是学生的角度来说，教好它和学好它都将对接下来的诗歌学习起到至关重要的作用。《错误》是郑愁予的名作，这首诗在台湾被誉为“现代抒情诗的绝唱”。全诗共九行三节。第一节的两句诗写“我”骑马在江南赶路，自然而然的想起那位还在这里苦等的“佳人”。“莲花的开落”这一意象在诗中有两层意思：一是暗示“我”与她分别的时间之长，一是说她的容颜在等待中憔悴。第二节的五行诗全写“我”对她的想象：时节虽是阳春，但由于“我”仍未归来，所以她丝毫也未感觉到柳絮飘飞的春意。她的心寂寞犹如小城的傍晚，惆怅犹如紧掩的窗扉。这几行诗不禁让我们想起宋代柳永的《八声甘州》：“想佳人、妆楼望，误几回，天际识归舟。”由此也可见出郑诗的古典韵味。第三节写“我”从想象中回到现实，我从她的身边路过，她也许能隐约听到这“达达的马蹄声”但“我不是归人，是个过客”。“美丽的错误”是全诗最让人激赏的字眼，与她越来越近确实是美丽的，但不能相见无疑是一个错误，诗人把两个相互矛盾的词组合在一起，真可谓妙笔生花。全诗情意缠绵，格调凄婉，含蓄蕴籍，韵味悠长。学习《错误》一诗重点要领悟诗中各种古典意，并且要理解诗中主人公的感情，正确理解“美丽的错误”这一诗眼的意思。根据上述分析，我制定了以下教学目标。（二）教学目标分析1、能够体会诗中蕴涵的古典意境美和各种典型意象。2、能够理解为什么说作者郑愁予是“中国的中国诗人”。3.能理解诗中主人公的感情。语文学习除了关注学生的听说读写能力，还要关注学生的审美能力，关注学生的思想情感以及态度价值观，进而丰富学生的精神世界，提高学生的审美趣味，提升学生的人生境界。（美丽）（错误）（三）教学理念这节课的指导思想是钱梦龙老师提出来的：“以教师为指导，以学生为主体，训练为主线。”运用这个思想，我尝试建构教师“启发式提问——学生想象、联想——合作探究——得出结论”教学步骤。最后进行知识的控固和加深。在这节课中，我们凭借诗中的古典意象，引出些古诗词，运用一定的教法，学法，以达到学生品味意境的目的。同时利用探讨，研究，点拨，让