2.2森林的开发和保护

1古蔺中学高2012级地理导学案模块：第二单元课题：森林的开发和保护（第一课时）检查时间：月日学科组长评价：教师评价：一、教学目标1.了解森林的价值、分布及破坏后导致的环境问题。2.分析热带雨林的全球环境效应，理解雨林的脆弱性。3.通过本节森林环境效应的学习，树立爱护森林、自觉保护森林的意识。二、重难点1.热带雨林的全球环境效应，及雨林的脆弱性2.理解雨林的脆弱性三、课时学法指导图示分析法、启发讨论法四、预习案1.任务布置：自读教材P26-29，完成《大聚焦》知识再现部分。2.存在问题:五、探究案探究点一：1.人们为什么把森林称为“大自然的总调度室”？2.森林的受到破坏后，会造成哪些危害？并读26页活动按要求做第二题。探究点二：1.全球热带雨林集中分布在哪些地区？2.如何理解热带雨林的别称“绿色腰带”“地球之肺”“地球储水库”“世界生物基因宝库”的含义？探究点三：阅读教材图2.16雨林生态系统的养分循环示意图,据图回答:1.热带雨林生态系统区别于其它生态系统的优势表现在哪些方面？2.有人说热带雨林是“长着森林的沙漠”，这是为什么？探究点四：1.为了改善生态环境，“十五”计划要求我国森林覆盖率从现在的16.5%提高到18.2%。下列措施中，能快速有效提高森林覆盖率的是()①继续营造防护林体系②实施退耕还林工程③加强自然保护区建设④实施天然林保护工程A.①②B.①③C.②④D.③④2．森林的首要价值体现在()A.改善生态环境B.为工业提供原C.为人类提供食品D.为建筑业提供木材3．森林被称为“绿色水库”，其主要原因是由于它能()A.增加降水B.保持水土C.涵养水源D.调节气候4．我国正在建设的两条“绿色长城”指()A.长城沿线的森林带B.“三北”防护林C.黄河下游两岸的护堤林D.沿海13000公里滨海防护林六、训练案七、反思与小结1.2.3.古蔺中学课改高2012级班姓名：小组：第组层次：密------封------线------外-----请------勿------答------题题目题2古蔺中学高2012级地理导学案模块：第二单元课题：森林的开发和保护（第二课时）检查时间：月日学科组长评价：教师评价：一、教学目标1.了解亚马孙热带雨林被毁的直接原因和根本原因。2.了解亚马孙开发计划的内容及其产生的后果。3.了解亚马孙热带雨林破坏的基本情况，掌握热带雨林开发性保护措施。二、重难点：1.马孙热带雨林被毁的直接原因和根本原因。2.掌握热带雨林开发性保护措施。三、课时学法指导：讨论法﹑比较法四、预习案：1.任务布置：自读教材P30-35，完成《大聚焦》知识再现部分。2.存在问题:五、探究案探究点一：亚马孙开发计划及其影响材料巴西的人口分布图。1.为什么巴西的北部人口很少？2.为什么巴西的亚马孙河流域能保存下来大面积的热带雨林？探究点二：雨林的前途——开发还是保护材料一教材图2.25西欧人与巴西人的争论材料二雨林的前途会受到国际社会的态度、当地政府的政策和当地民众的观念的影响，因为是开发还是保护完全受人的操纵。对于国际社会而言，除了要通过“宣言”“议定书”之类的东西加强对当地政府的压力之外，还应伸出援助之手，切实帮助解决当地国家的困难，例如贫困问题、债务问题等。作为当地政府要切实认识到雨林保护的重要性，采取有利的措施加大保护力度。作为当地的公民要形成保护意识，凡是不利于雨林保护的事不做。这样三方形成合力，共同保护人类共有的财富——亚马孙雨林，这样，雨林的前景是光明的。反之，不论在哪个环节上出现问题，都会给雨林造成不可挽回的损失，雨林的前景将是不容乐观的。1.“西欧人与巴西人的争论”其暗含的寓意是什么？2.对亚马孙雨林保护的前提和契机是什么？3.应采取怎样的措施保护热带雨林？探究点三：读“玛雅社会的农业生产模式图”，回答下列问题。(1)将下列选项的代号填在图中相应的空白处。①建筑材料②燃料③农田④水土流失⑤文明衰落(2)从图中可以看出，玛雅文明的农业用地是采用砍伐和焚烧森林植被而形成的，而这种方式在土地生产力下降后最少需要年地力才能恢复重新使用。(3)从图中还得到另一信息，在热带雨林地区一旦森林被砍伐，就不可避免地产生，这说明在热带雨林地区(外力作用)非常严重。(4)当前亚马孙河流域破坏雨林主要的直接的原因有。(5)国际社会和巴西政府正在采取什么样的措施保护这一片原始森林？六、训练案（小聚焦带*的题选作，其余必做）七、反思与小结古蔺中学课改高2012级班姓名：小组：第组层次：密------封------线------外-----请------勿------答------题题目题