2003年高考语文试题分析

2003年高考语文试题分析国家教育部考试中心张伟明Ⅰ.试题评价2003年是全国大部分省市在使用人教版高中语文新教材以来参加高考的第一年，同时，高考时间也比往年提前了一个月，加之本年三月下旬国家又全面启动了高中的课改工作。在这种情况下，怎样搞好命题工作，使高考既能顺利完成选拔的任务，同时又让社会各界满意，对命题专家来说不是一件容易的事。2003年高考语文试题，坚持三个有利的命题原则，严格以考试说明为依据，坚持注重基础考查而以能力立意为主的命题方向，成功地完成了由现行教材向新教材的平稳过渡，在试题的改革方面又迈出了坚实的一步。一、总体评价2003年高考语文试卷结构与2002年一致，共有7道大题，26道小题；主客观体的分值为45分和105分。相对稳定的试卷有利于考生应考和中学语文教学。2003年语文试题的知识面、覆盖面符合中学语文教学实际。考查内容均是学科主体内容，这些内容与学生今后的工作、学习有密切的关联，同时又体现了理论与实际相联系的原则，可以较好地检验学生的语文水平和语文素养。2003年语文试卷的长度适中，绝大多数考生能在规定的时间内做完试卷。试题科学规范，题目表述方式合理有效。试题考查考生理解、运用语言文字的能力进一步提高，试卷所提供的现代文阅读材料和作文材料都体现了理性思考的要求，启发和调动了学生的思维答题的主观能动性。结合学科特点，重视挖掘知识中蕴涵的思想方法、道德情操、价值取向和能力因素，体现出较强的人文性、发展性。作文题“感情亲疏和对事物的认知”，题目有思辨性。强调对事物的认识不能只从感性出发，要有理性思考，不能只看事物的现象，要注重本质。这样的命题立意与前几年的作文题相比，拓展了写作思路，扩大了写作范围，对中学教学具有良好的导向。2003年高考语文试题主要有以下几个特点。(一)严格以高考语文科考试说明为命题依据高考考试说明的诞生使命题工作进入了科学化、规范化的阶段。能不能严格依据考试说明命题，不仅是命题能否顺利完成选拔，避免随意性的问题，也是广大教师、考生评价试题水平的一个重要尺度。2003年高考语文试题，从测试内容、测试形式、试题结构、试题难度、题量来看，与往年一样，依然严格坚持以考试说明为依据，使广大考生阅读后有一种亲切感，减轻了心理压力，从而以平静的心态顺利完成答卷。这不仅在广大教师和学生心目中，而且在社会上也产生了良好的影响，全国卷语文学科命题被社会各方面人士广为称赞。2003年高考语文试卷在考试内容和结构上与2002年大体相当。在内容方面，有变化的是：①文言虚词由20个减少为18个。②在阅读方面，将文言文和现代文阅读要求的“概括中心思想”改为“概括中心意思”，并且首次在现代文阅读中提出了信息“整合”的概念。在试卷结构方面，2003年考题与2002年完全相同，相信考生拿到这份试卷不会感到陌生。2003年试卷中的语言知识题继续体现出对语言基础知识以及基本能力的考查。其中部分试题在考后引起了一些争议，主要涉及到现代汉语文字、词语使用的规范问题和现代汉语语法知识和应用的一些问题。不过这些争议恰恰给中学老师和学生这样一些提示：使用现代汉语的文字和词语一定要注意规范的写法和用法，有些字的写法虽然在古代存在，或者在有关古代汉语的字典、词典中可以查到，而现在再这么写、这么用就不规范了。比如在现代汉语中，“伶俐”就不能写作“伶利”，这就像“海湾”的“湾”不能再写作“弯”，“暮色”的“暮”不能再写作“莫”一样，所以“伶牙利齿”或“灵牙利齿”就应该看作是不规范的或者说是错误的写法。这一点试题分析中做了说明，实际上就是提醒大家今后碰到类似的问题也同样如此。而对于现代汉语的语法问题，也应该明确，实际上在中学阶段只需要让学生掌握一些最简单最基础的语法知识，或者说只需要让学生做到凭借正常的语感能判断出几种常见的语病就可以了(这一点在“教学大钢”和“考试说明”中都有明确提示)。而一些更复杂的语法分析内容是没有必要都教给学生的，甚至老师讲了也不一定都能讲清楚。因此无论是考试还是教学，如果过多纠缠在一些似是而非的细节问题上，不但可能事倍功半，甚至可能误人子弟，对中学生正确和灵活地使用语句反而是一种消极的引导。对有些人关心的语法分析问题，试题分析中虽然做了详细说明，但目的其实倒不在于让大家去搞懂这些问题，而更多的是提醒大家没有必要去无谓地争论这样一些问题。2003年的作文题仍然是话题作文，并且继续体现了高考作文的开放性原则。考试结束后许多人对作文题发表了评论，有的认为好，有的则认为不好，这个现象是正常的。应该明确的是，高考作文既有选拔的功能，也还有对中学语文教学的导向功能。关于选拔功能，过去说的比较多了，这里就不再重复。至于导向功能，其中又包括两点；一方面是就是要给中学作文教学创造良好的环境，使学生在写作方面的素养能够得到更好的发展，这一点从作文的开放性和评分的要求上已经体现的很明确了。但还有另一方面过去说的不够，这就是高考作文在形式和内容上所给的提示作用。在形式上，高考作文有命题作文、材料作文和话题作文等，各种形式的作文在教学中起到的作用是有区别的。命题作文和材料作文对于检验学生在掌握某种文体和对某些事物的认识上具有长处，而话题作文则是在一定限制的情况下让学生自由地发挥，从而检测学生在作文能力上所达到的高度，也就是说让学生们各尽其才，各显其能。在内容上，高考作文的题材也应该尽量开阔、触及的面应该尽量宽广。以近几年的考题为例，1999年高考作文的题目是“假如记忆可以移植”涉及到科学发展和伦理道德层面的问题~2000年高考作文的题目是“答案是丰富多彩的”涉及到我们对事物的认知和认知方法问题；2001年高考作文的题目是“诚信”涉及到对人的道德品质以及对社会发展的关注；2002年高考作文的题目是“心灵的选择”涉及到人的思想和感情活动，而2003年的高考作文“感情亲疏和对事物的认知”则是让考生从感性或理性的层面探讨在面对事物时我们是否受到感情的影响。以上可以看到，高考作文每年都在变换内容，这一点就提示我们，学生作文可写的内容面是很宽的，也应该让学生在各方面得到锻炼，为他们走上社会铺平道路。如果高考作文题目在内容上一成不变，结果只会使教学变得单一，学生的写作能力就无法得到全面的发展和提高。(二)试题在命题改革方面做了很多成功的探索，收到了预期的效果当前国家基础教育改革的重点工作，就是在全面推开九年义务教育课程改革的前提下，进一步落实《基础教育课程改革纲要(试行)》的要求，进行高中课程改革。在这种情况下，试题不论在结构形式还是测试内容方面都不宜有大的改动，以保证中学教学秩序的稳定，保证高中课改的顺利进行。2003年的语文试题，命题专家以非常负责的态度进行改革，既不呆板照搬过去，又尽量把题目出新出活。试题不偏不怪，稳中有变，变中求新，体现了与时俱进的精神。测试内容和命题角度稳中有变。在语言知识和运用方面，第3、6、23、24、25等小题的考查角度，既有对传统的继承又有创新，形成2003年试题的一大亮点：特别是25小题“仿写句子”推陈出新，在形式上更开放，在内容上更看重意义的表达，而“生动”和“亲切友善”的要求则更易使考生发挥想像力，因而倍受广大师生称道，在文言文阅读方面，在保持以往命题思路的基础上，减少了文言词的考查，增加了对作者态度的评价题，使文言文的命题呈现新意，在现代文阅读方面，注重对考生筛选并整合信息的能力的考查，既符合汉语文阅读规律，也符合中学语文阅读教学的实际；名句名篇的考查定位明确，既考虑教学的实际，以课内为主，又重视课外引导，体现了一种先进的语文教育观，也符合新颁布的《高中语文课程标准》的精神。作文命题稳中有变主要表现在三个方面。即话题的形式、写作的要求和作文评分标准的修改。往年的话题形式有的是一个判断(2000年“答案是丰富多彩的”)，有的是一个概念(2001年“诚信”)有的是一个短语(2002年“心灵的选择”)，2003年的话题是两个并列的短语(感情亲疏和对事物的认知)，这一话题与时代发展紧密结合，体现了这一代青年的人文情怀，具有较强的思辨性；在写作要求方面限制性也较以往有所增强，有效地起到了抑制宿构的作用；在作文评分标准方面的改动，更能客观地反映考生的作文水平。作文命题的变化反映了命题人审慎、严肃的求实态度。(三)选材注重不同学科不同领域知识的相互渗透，注意贴近现实生活，体现了鲜明的时代性和往年一样，2003年的语文试题在选材方面，思路清晰，视野开阔。不仅仅局限于语文本身，而是大胆开掘，努力渗透到不同学科不同领域，体现了鲜明的时代特点。在语言知识运用方面，涉及到政治、经济、文化教育，艺术、体育、环保、交通、新闻等多个领域，在阅读方面涉及到自然科学、文学作品(散文、诗歌等)，在作文方面涉及到古代的寓言等等，这不仅增加了试题的文化含量，增加了试题的可读性，也使语文试题更具有语文特性，更贴近学生的生活实际，得到了广大语文教师的广泛肯定。二、统计数据分析2003年高考语文试卷，考生平均得分89．77分，难度为0．598，试题比2002年的0．65略大。2002年高考语文试卷中，难题有5道，中档题有7道，容易题有14道。2003年高考语文试卷中，难题有3道(难度值在0.3以下)，分别是2、l0、13题；中等难度的题目有18道(难度值在0．3至0．7之间)，分别是1、4、5、6、7、1l、12、14、15、16、17、18、19、21、22、23、25、26题；容易的题目有5道(难度在0．7以上)，分别是3、8、9、20、24题。可见，2003年高考语文试卷总体难度上升的原因不是难题多了，而是中档题多了，容易题少了。从多年考试的统计结果来看，试题的区分度与难度没有必然的关系。2003年区分度好的题目有：l、6、16、17、18、19、2l、24、25、26这10道题，区分度尚可的题目有，3、5、7、8、12、14、15、20、23这9道题目，区分度差的题目有：2、4，9、10、11、13、22这7道题。从以上数据可以看出，难度过大的题区分度都不好，中档题中也有3道题区分度不好，容易的题目中也只有第9题区分度较差。总结以上数据，2004年高考语文命题应该避免出难度过大的题目，对中等难度的题目也要分析研究，尽量避免出区分度不好的题，适当降低试题的难度．三、改进命题的建议2003年的高考语文试题总体上是成功的，但也有需要改进的地方。主要表现在：个别题目题干表述还不够严谨，有些材料还可以进一步打磨加工，作文题命题方向好，导向好，但限制层次较多。为了加强命题的科学化，规范化，进一步提高命题的质量，我们建议：1．今后的语文命题在保持相对稳定的基础上，要继续加大改革力度，对一些主观性强的题目进一步突出开放性。譬如为了鼓励考生个性化的阅读(即对同一问题的不同层次的多角度的理解)和阅卷的灵活性，有的题目可以尝试不给标准答案，只确定一些原则性的要求。在作文方面，在命题开放性较大的基础上，继续坚持“三自”的要求，努力探索新的适合学生发挥作文水平的命题形式，在有效避免抄袭的前提下，尽量减少限制的层次，给考生更大限度的写作自由。2．名句名篇的默写，应尽量避免那些生僻的语句，而突出对一些思想性强，文化内涵丰富且脍炙人口的名句名篇的考查。3．适当调整难题的布局，尽量把能力要求较高、难度较大的题目安排在第二卷的有关题目中(如现代散文的阅读)，使试卷难中易题目的分布更趋合理。Ⅱ.试题分析2003年高考语文试卷在考试内容和结构上与2002年大体相当。在内容方面，有变化的是：①文言虚词由20个减少为18个。②在阅读方面，将文言文和现代文阅读要求的“概括中心思想”改为“概括中心意思”，并且首次在现代文阅读中提出了信息“整合”的概念。在试卷结构方面，2003年考题与2002年完全相同，相信考生拿到这份试卷不会感到陌生。2003年试卷中的语言知识题继续体现出对语言基础知识以及基本能力的考查。部分试题在考后引起了一些争议，主要涉及到现代汉语使用规范问题和语言（语法）应用的问题，它提示我们：现代人在使用现代汉语时一定要注意现代的使用规范，有些字的写法虽然在古代存在，或者在有关