(11)工作总结

工作总结“面向高等学校非计算机专业计算机教育的改革与实践”项目的研究从2005年3月开始，至2008年5月完成，取得了一定的成绩。总结如下：1、主要研究过程1.1组建教学组织机构2005年以前，我校的计算机基础教学机构是松散的教学实体，也就是说主讲教师在各个专业，没有能力完成计算机基础教学的学院，主讲教师由信息学院教师承担。这样没有一个统一管理的教学实体，在教学改革、教学管理方面存在着一定的难度。2005年为了加强大学非计算机专业的计算机基础教育，我校成立了计算机基础教育中心，隶属于教务处，负责全校的计算机基础教学工作。学校对计算机基础教学加强了领导，使得计算机基础教育的教学改革、课程建设能够顺利地开展。经过几年的教学改革与实践，“面向高等学校非计算机专业计算机教育的改革与实践”项目2008年获沈阳工业大学教育教学改革成果一等奖。1.2教学内容的改革1997年教育部高教司颁发的“加强非计算机专业计算机基础教育工作的几点意见”提出了计算机基础教学三个层次的课程体系，（即计算机文化基础、计算机技术基础、计算机应用基础），并相应提出了课程建设与改革思路，多年来一直指导着高等院校非计算机专业的计算机基础教学工作。但是，进入21世纪，社会信息化不断向纵深发展，以计算机技术为核心的信息技术已经成为许多专业课教学内容的组成部分。以计算机技术、网络技术、通信技术为核心的信息技术日新月异，正在改变着人们的工作、学习、生活方式，我们所处的环境及新时期对大学生的要求都发生了很大的变化，因此我们需要重新审视计算机基础教学课程体系结构。2005年教育部非计算机专业计算机基础课程教学指导分委员会在“计算机基础课程教学基本要求”中第一次提出了“大学计算机基础”这一门新课，并将其作为大学第一门计算机课程。该要求仅提出一些建议性的意见。由于学校的差异、学生基础的差异，显然教学的目标也存在着差异。因此这门课必然要有一段时间的研究、探索和试行。对非计算机专业学生的计算机基础教育也并非仅此一门课程，如何从计算机能力的要求来搭建知识结构，是我们从事计算机基础教育的教师应该积极思考、研究，努力实践、探索的问题。为此，计算机基础教育进入了一个新的时期，如何进一步深入开展计算机基础教育，成为各高等学校共同关注的课题。我校是一所以工为主、涵盖工、理、文、法、哲、经、管等七大学科的多科性大学，每个学科对学生的计算机应用能力、知识结构都有着不同的要求。合理地搭建计算机知识结构，使学生在各自的专业中能够有意识地借鉴、引入计算机学科中的理念、技术、方法，能够在一个较高的层次上应用计算机。为此对“计算机应用基础”课程作了重大改革。将原来的“计算机应用基础”变更为“大学计算机基础”。根据人才培养的新要求，重新组织教学内容，修改了教学大纲。使新课程能够反映信息时代的特征，反映信息科学的基本理论和应用技术。2、主要研究与实践内容2.1课堂教学的改革增强现代教育观念，注重教与学的辩证统一。计算机基础课程是计算机专业的基础课程，也是非计算机专业的必修课程。大学计算机基础课的特点是，以培养学生动手操作能力为先导，提高学生信息素养。在课堂讲解中可以从当前热点引入，面向未来，指出计算机未来发展的方向，再回溯从前，最后贯穿整个教学内容。以采用讲座的方式，将课程内容“讲义”化，讲求“趣味性”，激发学生学习的兴趣。要打破以往常规教学的授课形式，学生难以接受的教学局面。转变原由的教学观念，改变过去“教师占主要地位的”课堂教学模式，积极推进“以学为主，以教为辅，精讲多练”的教学方式。教师为每堂课设计板书内容、互动内容、演示文稿内容。在学习方式上，进行师生互动，平等交流，切实提高教学效果。教师要关注每一个学生的学习进展，尊重学生的人格，真正营造师生共同交流，群言群策的教学氛围。在学习方式上，可以进行师生互动，平等交流，切实提高教学效果。真正体现教师是课堂教学的组织者、参与者、引导者。即重视教师教的作用，也重视学生学的作用。2.2实践教学的改革实践性是现代教育的重要特征，创造有益的实践教学环境，给学生提供自主学习、实践空间，是培养学生实践能力的重要途径。计算机实验教学是学生参与操作的探索过程，在很大程度上能够使学生通过动手操作，进而激发学生的学习兴趣，激励学生主动学习。由于学生入学的计算机水平和能力参差不齐，因而不能用一个标准要求学生。我们采取的办法是在一次实验课中提供大量的实验任务，能为不同水平和能力的同学提供学习内容。例如，Word编辑、Word制表实验中，提供了3个任务，操作能力强的同学可以多完成实验任务，能力稍差的同学完成基本任务。避免动手能力强的同学感到学习内容不饱满，也避免能力稍差的同学感到学习压力大，产生厌倦情绪。对不同专业的学生侧重不同的教学内容。例如，对工科的同学要求必须熟练掌握公式编辑，因该知识在撰写毕业论文或学术论文时需要，对文科的同学则要求了解公式编辑器的功能，而不是熟练掌握。加强实践教学，激发学生的学习兴趣，提高计算机操作能力。2006年我们对实践教学进行了进一步改革，目的是培养学生计算机的高级应用能力。为了使新入校的大学生尽早了解本专业的研究成果，让主讲教师拟定实验报告题目。要求题目是有关学生信息素质的培养，热爱祖国，赞美祖国，崇尚科学的正面教育的题目。实验要求上网搜索相关资料，整理资料，能过对文字编辑、页面设置、插入图片、插入表格等知识点进行考查，并将实验报告以电子邮件的方式发送给主讲教师。在这一实践教学环节中，广大教师积极性很高，拟出题目约200多个。有些题目紧靠专业方向。例如：电气自动化老师拟的题目：计算机与人工智能之父――阿兰.图灵；环境专业老师拟的题目：无机化学发展史，我国水资源状况，酸雨；艺术专业的题目是：美丽的九寨神奇的九寨，中国的世界文化遗产等。有些题目对学生的政治思想教育，爱国主义教育，振奋民族精神，崇尚科学都有潜移默化的影响。例如：纪念中国工农红军长征胜利70周年、二十世纪我国的重大科技成果、告别铅与火迈进光与电――王选事迹、迎接2008奥运年等。学生在完成实验报告的同时，不仅提高了计算机操作应用技能，还进行了专业方向的探寻，陶冶了爱国主义情操。在实践过程中获得知识，学习效果扎实。2.3改革考核方式《大学计算机基础》课程与《计算机应用基础》课程相比，增加了计算机理论基础知识、数据库技术基础、通信技术基础、计算机网络基础、多媒体技术基础等知识，仅依赖上机操作考核，不能全面地考察学生的学习效果。因此我们对考核方式进行了改革，力求较全面地检查教师的教学效果和学生的学习效果。考核由三个部分组成：笔试主要检验计算机理论教学内容占总成绩50%机考主要检验Windows、办公软件、Internet应用等计算机操作技能。占总成绩40%实验报告占总成绩10%2.4集体备课由于我校计算机基础教学的教师分布在各专业学院，每年也有少量的新教师参加教学工作。为了保证教学质量，我们采取了集体备课的方式，让每位主讲教师都清楚教学的重点、难点。让教师有一个交流的机会，不断地总结经验，提高教学质量。例如：数据库基础知识Access操作，由一名教师主讲1小时，然后进行讨论，哪些概念是重点，如何举例，如何演示操作步骤。集体备课让新教师能够尽快掌握教学重点、难点，学习到其他教师的教学经验和授课方法。计算机基础教学的特点之一，是学生数量多，教师数量多，如何保障教学质量，集体备课是一个有效的方法。2.5教材建设教材是高校教学活动的主要载体，是实施教学的基本手段，是稳定教学秩序，提高教学质量，确保教学工作正常进行的重要环节，也是人才培养质量的重要保证。教材管理与教材建设是高等学校基本教学条件建设之一,是搞好教育改革、提高教学质量的关键。高等教育离不开课程教学，教材是课程的具体化。课程体系、教学内容改革的不断深入促进了教材建设。在教学过程中不断总结经验教训，编写教材4套。我校计算机基础教学教师主编的教材得到了同行专家的认可，全国范围内的相关高校选用了我们的教材，三年的总发行量9.4万册，收到了较好的社会效益。大学计算机基础教程湖南长沙师范学院采用VisualFoxPro程序设计海南大学、宁夏大学、东南大学、齐齐哈尔大学、新疆大学、新疆财经大学、长春大学光华学院等12所院校采用。3、主要成果3.1教学大纲的修订非计算机专业计算机基础教育课程的教学大纲，本着与时俱进，能够反映和体现现代教育思想的原则，依据本科学生培养计划，从本课程在人才培养中的地位及作用的角度出发，考虑现阶段学生的整体水平和特点，科学合理地设计课程的教学目的、教学内容及其他教学环节，注意与其它相关课程内容的整合与优化，避免教学内容的重复与遗漏，制定教学大纲。2007年对非计算机专业计算机基础教学的大纲进行了统一修订。由本课题组修订的大纲有：《大学计算机基础》教学大纲（本科非计算机专业）《数据库技术》教学大纲（本科非计算机专业）《C语言程序设计》教学大纲（本科非计算机专业48学时）《C/C++语言程序设计》教学大纲（本科电子信息类专业64学时）3.2网上学习平台的建立（１）大学计算机基础教学网站为了配合《大学计算机基础》课程的教学，2005年8月开通了《大学计算机基础》教学网站。引导学生自主学习，个性化学习。2006年9月对该网站进行了改版，网站的主要功能有教学大纲、学时安排、教学日历、电子演示文稿、网络课件、实验报告模板、Office操作示例、习题及答案、共享资源。Office操作示例：是视频文件，演示Word、Excel、PowerPoint|、Internet文字和图片下载、公式编辑等操作过程，可用来讲述或学习Office操作的内容。共享资源：是Flash动画文件，给出有关计算机基础中比较难以理解的知识点的描述。如进制转换、二叉树、连表、排序等。每个Flash文件都配有音频讲解。为了避免重复开发，提供给本校所有讲授本门课程的教师共享，可以下载。该网站於2005年应用于非计算机专业本科生教学。教师可以使用该网站提供的课件进行教学，学生使用课件进行操作练习和课后习题练习等。（２）数据库技术课程教学素材１)屏幕录像13个。数据库技术课程屏幕录像单选按钮表单屏幕录像２)表单程序19个。表单程序设计示例３)网络课件《数据库技术》课程网络课件3.3教材建设根据课程内容组织教师编写适合我校情况的教材。本着定位准确、内容先进、体系的当，培养应用能力和实践能力的原则，加强课程、教材一体化建设。在保证教材中教学内容相对稳定的同时，追踪计算机应用水平的先进性，是编写教材需要解决的关键问题。3年来共出版教材4套。教材目录如下：（1）大学计算机基础教程.机械工业出版社，2005.9（2）大学计算机基础实验教程.机械工业出版社，2005.9（3）VisualFoxPro程序设计.中国铁道出版社，2006.8（4）VisualFoxPro程序设计实验及习题.中国铁道出版社，2006.8（5）C/C++程序设计教程.机械工业出版社，2007.2（6）C/C++程序设计实验教程.机械工业出版社，2007.2（7）大学计算机基础教程.中国铁道出版社，2007.9（8）大学计算机基础教程——学习与实验指导.中国铁道出版社，2007.9VisualFoxPro程序设计是非计算机专业文科数据库技术课程教材，本书根据教育部非计算机专业计算机教学指导委员会提出的非计算机专业计算机基础教学三层次的要求，以VisualFoxPro数据库管理系统为主要内容，介绍了关系数据库管理系统的基本原理及应用系统的开发方法。本教材以VisualFoxPro8.0为平台，系统介绍了VisualFoxPro的开发环境、数据库、表、查询与视图、程序设计基础、表单、报表、菜单等内容。本教材把基本理论和实际应用有机地结合起来，基本概念自然地融入到应用系统和实例中。本书采用图文并茂的形式，结合大量的实例介绍的表单、类、控件等面向对象程序设计的概念和面向对象编程技术，使读者能够获得独立开发小型数据库应用系统的基本技能。本教材2006年8月第一版第一次印刷，2008年8月第一版第五次印刷，发行量３万７