(19三93)山西省尧都区部分小学课堂教学模式改革的研究与实践上(名校课模讲座三之93)

1山西省尧都区部分小学课堂教学模式改革的研究与实践上(名校课模讲座三之93)主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室书记）时间：2015年1月14日(编号：zhongwei196207blog—19—03—93)内容提要：本文《山西省(临汾市》尧都区部分小学课堂教学模式改革的研究与实践上（名校课模讲座系列三之专题93）》分为八个版块(共十八篇)：一是临汾市解放路小学简介(1篇);二是临汾市解放路小学“问题导学,创意教育”课堂教学模式研究与实践(2篇);三是临汾市解放路小学打造“特色学校,名师名校长”的做法与经验(3篇);四是临汾市解放路小学教师的执教经验(3篇);五是临汾市解放路小学教师的优秀教学案(2篇);六是临汾市解放东路小学简介(1篇);七是临汾市解放东路小学“自主学习，小组合作,三步九环节”导学模式的构建与实践(3篇);八是临汾市解放东路小学“新课型课堂有效教学”的实践与经验（3篇）。温馨提示:(1)为便于阅读,钟炜对原文作了适当编改,致谢各位原作者和诸位读者.(2)对山西省临汾市尧都区小学课模改革，以四所小学为例，分上下二讲：○1上讲—临汾市解放路小学和临汾市解放东路小学；○2下讲--尧都区乡贤街小学和尧都区临钢小学。编者按:本人对“名校课模讲座”分为十二个系列：一河北名校课堂教学模式;二山东名校课堂教学模式;三山西名校课堂教学模式；四江苏名校课堂教学模式；五河南名校课堂教学模式；六是辽宁名校课堂教学模式；七是江西名校课堂教学模式；八是安徽名校课堂教学模式；九是广东名校课堂教学模式；十是湖北名校课堂教学模式;十一重庆名校课堂教学模式；十二四川名校课堂教学模式。对每个系列分为若干个专题，每个专题分为几个版块。（注：“名校课模讲座”是“课堂改革讲座”的续讲座）1、山西省名校优秀课堂教学模式例示：（1）运城市新绛县中学“问题解决式”课堂教学模式；（2）阳泉市郊区平坦镇辛兴小学“五学科”课堂教学模式；（3）晋中市太谷县“24字”课堂教学模式；（4）晋中市太谷县二中“三五三”课堂教学模式；（5）晋中市灵石县二中“学案导学”课堂教学模式；（6）阳泉市十二中“三段五环节”课堂教学模式；（7）朔州市怀仁县一中“三三五”课堂教学模式；（8）太原市清徐县二中“四环节活动”教学模式；（9）临汾市曲沃县实验小学“五环节”课堂教学模式；（10）晋城市泽州县一中“学导螺旋发展大课堂”教学模式；（11）运城市绛县横水中学“学案导学”课堂教学模式；（12）运城市垣曲县垣曲中学“80分钟大课堂学案教学”课堂教学模式；（13）（忻州市）原平市实验中学“以小组为核心的任务型课堂”教学模式；（14）忻州市实验中学“目标导学小组合作”课堂教学模式；（15）山西省课堂教学模式综述；(16)长治市武乡县二中“五步法导学案”课堂教学模式；(17)临汾市尧都区贾得一中“三学两测有效课堂”教学模式;(18)临汾市汾西县第二小学“问题导学下生本课堂”教学模式;(19)太原市尖草坪一中“1+1问题解决课堂”教学模式;(20)吕梁市交口县二中“导学案教学”课堂教学模式……。2、临汾市尧都区贾得一中课堂教学模式编写（阅读）导引(二十个专题)：○1尧都区贾得一中“三学两测有效课堂”教学模式(讲座19三之78)；○2尧都区贾得一中课堂教学改革各种会议材料选编(讲座19三之79);○3领导教师赴尧都区贾得一中调研指导与参观考察(讲座19三之80);○4尧都区贾得一中教育教学改革的做法与经验(讲座19三之81);○5尧都区贾得一中特色工作之小组合作学习(讲座19三之82);○6尧都区贾得一中特色工作之网络教研(讲座19三之83);○7尧都区贾得一中特色工作之电教应用(讲座19三之84);○8尧都区贾得一中特色工作之校园文化建设(讲座19三之85);○9尧都区课堂教学模式改革的做法与经验(讲座19三之86)；○10尧都区教研室课堂教学模式改革的做法与经验(讲座19三之87)；○11尧都区部分高中学校课堂教学模式改革的研究与实践上(讲座19三之88)；○12尧都区部分高中学校课堂教学模式改革的研究与实践下(讲座19三之89)；○13尧都区部分初中学校课堂教学模式改革的研究与实践上(讲座19三之90);○14尧都区部分2初中学校课堂教学模式改革的研究与实践中(讲座19三之91);○15尧都区部分初中学校课堂教学模式改革的研究与实践下(讲座19三之92);○16尧都区部分小学课堂教学模式改革的研究与实践上(讲座19三之93)；○17尧都区部分小学课堂教学模式改革的研究与实践中(讲座19三之94)；○18尧都区部分小学课堂教学模式改革的研究与实践下(讲座19三之95)；○19尧都区部分联校课堂教学模式改革的研究与实践(讲座19三之96);○20尧都区部分其他学校课堂教学模式改革的研究与实践(讲座19三之97).版块一:临汾市解放路小学简介(1篇)来源：百度百科日期：2014年8月22日临汾市解放路小学是山西省示范小学座落于临汾市解放西路25号,前身是1919年创建的省立第六师范附属小学,原校址在鼓楼东大街武庙东侧(今尧都区第二招待所).1948年5月,学校由民主政府接管,扩建更名为临汾市第三完全小学.建国以后,为纪念临汾解放而改名为解放路小学,并迁到现在地址.目前学校占地面积1.4万平方米,建筑面积1.06万平方米,49个教学班,3500名学生,185名教职员工,其中大专以上学历153人,小学高级职称以上教师81人.建校九十年来,学校汲取帝尧文明之灵气,发扬临汾攻坚之精神,逐步发展为平阳教育战线上一颗璀璨的明珠.尤其是近几年,学校坚持新时期党的教育方针,秉承张扬人文个性,激活生命梦想,让每个师生更好的发展的办学理念,全面实施“规范健校、质量名校、科研强校、师资兴校、文化立校”的五校战略,教育教学质量不断提高.学校名称：山西省临汾市解放路小学创办时间:1919年学校类别:公立小学学校地址：临汾市尧都区解放西路25号现任校长:卫健棠占地面积：1.4万平方米学校电话：[phone]邮政编码：041000学校网址：=83795学校坚持靠管理提升效率,抓细节成就奇迹,在继承中创新,在创新中发展,健全了各项规章制度,实行校长负责、副校长分管、部门领导主抓、岗位职责细化到人的管理模式.每学期工作以行动手册的形式下发,每学期对教师工作实行综合评价,以评价促工作,以评价促发展,形成了事事有人做、人人有事做、事事有记录、人人有考核的工作氛围.学校坚持“名校出名师,名师办名校”的兴校策略,先后推出“青年教师成才工程”“学历达标工程”“结对帮扶工程”“名师培养工程”“实践锻炼工程”等五大工程,持续开展“名师讲堂”“专题讲座”“周一讲述”系列活动,培养造就了一支觉悟高、能力强、作风硬的教师团队.近年来,先后有37名教师成长为省级教学能手、学科带头人和骨干教师,39名教师成长为市区级教学能手、学科带头人和骨干教师.学校校本教研经验在全省、全国推广交流.编著的《小学语文课堂教学的55个细节》一书获山西省教育科学研究优秀成果一等奖,入选全国教师继续教育丛书.学校、教师有500篇教育教学论文、教学反思、教学设计、课题研究在国家、省、市级刊物发表、比赛获奖或会议交流.版块二:临汾市解放路小学“问题导学,创意教育”课堂教学模式研究与实践(2篇)本版块选编了2篇文章:(一)“问题导学”模式下的“创意教育”课堂教学研究;(二)推动课堂教学转型的八个新视角.版块2--1:“问题导学”模式下的“创意教育”课堂教学研究山西省临汾市尧都区解放路小学宁丽萍来源：人教网日期：2013年11月5日转载：绿色圃中小学教育网日期：2013年11月16日一、研究背景及内涵的界定（一）社会大背景：21世纪已进入知识经济时代，这是一个发展的时代，挑战的时代，激烈竞争的时代，社会也在热切呼唤着能够顺应这个时代的高素质人才。在这个大的3背景、大的前提下，学校的“一次性教育”已不能适应这样的发展，我们的学生将会面临更大的竞争与挑战，所以他们必须学会选择、学会生存、学会发展。就我们的教育而言，我们必须用“主动发展”的教育思想来指导我们的教育实践，“解放”我们的学生，使他们从继承性学习转向创造性学习。（二）课改大背景：课程改革要求教师要集体转变角色，从传统的知识传授者转变为学生学习的指导者、合作者；学生要真正成为课堂的主人，由过去的被动接受学习转变为自主、合作、探究学习；学习要成为学生自己的事情，不同层次的学生都能在教师的引领下思考、讨论、探究，进行有效的自主学习。从而使学习成为学生张扬个性、充分发挥生命本能的过程。（三）当下学生、教师现状分析：教师课改的行动仍滞后于我们课改的理念。换句话讲，我们在教学思想上是“接受”了先进，但在教学行为上仍处于保守的：课堂上，我们明知道要精讲多练，归还学生学习的主动权，但在实际操作中却面面俱到，唯恐学生学不会；在角色转换上，我们明知道教师是学生学习的参与者、合作者、指导者，但在实际操作中我们偏偏又去充当课堂的主角；在呈现方式上，我们明知道课堂上最绚丽的应该是学生多元化的精彩表现，但在实际操作中我们偏偏更关注教师的精彩讲解；在学习方式上，我们明知道要提倡自主、合作、探究，但在实际操作中我们又往往怕耗时费力，扼杀了学生本能的求知过程，取而代之的仍是一言堂，当然在教学时间的分配上，自然教师的“讲”取代了学生的“学”……十年课改走到今天，我们还有相当一部分老师仍是穿新鞋走老路，套用已经习惯了的传统教学，对新课改产生抵触和畏难情绪，缺乏了实施新课程的主动性和积极性。（四）鉴于此，我校提出了创意性的构思——“问题导学”模式下的“创意教育”课堂教学研究。1、所谓的“创意”即有创造性的构思与想法。“创意教育”则是一种对传统教育再思考，再变革，批判式继承的教育。今天的教育是对昨天教育的否定与继承，明天的教育是对的今天教育的反思与推进……所以说，“创意教育”与其说是一种教育形态，不如说更是一种不断进取的教育追求。而“创意教育”课堂教学（简称“创意教学”）则是在“问题导学”模式下的一种课堂教学改革与延伸，是对旧有的课堂教学、制约学校发展“瓶颈”破旧立新的课堂变革。它是教师通过“教学”激发和调动学生学习的积极性，让学生在快乐中学习，在学习中提高，在提高中成长的生态化教育。2、“创意教学”的核心理念是“以人为本，关注生命”。它有其自身的建构思想，有其自身的最大亮点，即“三突出一强调”——突出个人自主学习，突出小组合作交流，突出全班集体展示，强调教师适时点拨。课堂上，实现师生角色的转变，进行教学方式的重组，依托科学规范的流程、模式保证学生个性化学习的实施，从而让教师们从台前走到了幕后，把课堂真正还给了学生，让每一个学生都有自主探索、合作学习、充分展示和独立思考的机会，使他们更加智慧、自信与快乐地健康成长。二、研究的切入点（一）“创意教学”研究尊重“两为主”的原则：即以学生为主体，以教师为主导。整个教学过程体现的是学生“主体”与教师“主导”的有机统一，学生“学”与教师“教”的和谐统一。（二）其实施可从五点切入：1、方法的创意：教师的教学方法不仅仅局限在单一的讲授，而是提倡灵动多样的教学方法对学生进行引导、点拨；学生的学习方式不再是以往的被动式接受，而是课堂涌动着能激发学生学习潜能的自主、合作、探究的学习方式的不断再现。2、内容的创意：允许教师打破传统教学内容的束缚，创造性的开发教材，超越教材；给予学生更多的创意空白、创意空间，鼓励学生呈现多样化的学习成果。43、思维的创意：课堂上，教师与学生都是鲜活的，欢迎师生在教学中碰擦出思维的火花，尊重学生多元化的理解，让教学真正成为会流动的一溪活水。4、过程的创意：创意备课创意导学创意学习创意反馈创意评价。5、评价的创意：不仅仅是评价上墙，还要突出学生小组合作的凝聚力，使课堂教学始终在评价栏上留下学生成长的痕迹。三、研究的操作流程1、创意备课：加强集体备课力度，把好二次备课关；及时采摘“生成记录”；随时记录课后反思，收集我们实施