(20八32)自贡市绿盛实验学校课堂教学改革摘记山东行第6期总第22期(自贡课模讲座八之32)

1自贡市绿盛实验学校课堂教学改革摘记山东行第6期总第22期（自贡课模讲座八之32）主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室书记）时间：2014年7月2日(编号：zhongwei196207blog—20—08—32)编者按:本人对(钟炜的博客)“（第20类）自贡课模讲座”分为八个系列：一自贡市课堂教学改革模式，二荣县课堂教学改革模式，三富顺县课堂教学改革模式；四贡井区课堂教学改革模式；五沿滩区课堂教学改革模式；六大安区课堂教学改革模式；七自流井区课堂教学改革模式；八自贡高新区课堂教学改革模式。对每个系列分为若干个专题，每个专题分为几个版块。钟炜提示:自贡市中小学课堂教学改革市级试点学校13所，其中:(1)市本级四所--自贡一中、蜀光中学、二十八中、解放路中学;(2)荣县一所--荣县中学;(3)富顺县一所--富顺一中高中部;(4)贡井区一所--育才小学;(5)沿滩区一所--沿滩中学;(6)大安区一所--永嘉中学;(7)自流井区二所--二十二中、东方小学;(8)高新区二所--汇东实验学校、绿盛实验学校.(详见自贡市教育局2013年303号文件)自贡市高新区课堂教学改革材料选编:(1)自贡市汇东实验学校课堂教学改革摘记(讲座八之1至10);(2)自贡市绿盛实验学校课堂教学改革摘记(讲座八之11至40);(3)自贡市高新全区及其他学校课堂教学改革摘记(讲座八之41至50).内容提要：2014年3月至4月，自贡市绿盛实验学校分八个批次派出教师考察团赴山东几所名校参观学习课堂教学改革，考察团成员各自写出了考察报告体会。本文《自贡市绿盛实验学校课堂教学改革摘记(山东行第6期)总第22期（第20类自贡课模讲座系列八之专题32）》为--第五批考察团成员写的考察报告体会选编（前13篇）。致谢各位原作者和诸位读者。自贡市绿盛实验学校课堂教学改革摘记(山东行第6期)总第22期编者：钟炜（四川省自贡市荣县教研室）日期：2014年7月2日版块五：自贡市绿盛实验学校第四批教师考察团赴山东名校考察报告体会（前13篇）---2014年4月4日至4月12日，江雪梅主任和钟明斌主任一行24人赴山东省（聊城市茌平县）杜郎口中学、（潍坊市昌乐县）昌乐二中、（青岛市即墨市）即墨二十八中进行参观学习。版块五--1：山东学习所感所思所想作者:周余来源:自贡市蜀光绿盛实验学校(绿盛研训博客)日期:2014年4月18日四月，草长莺飞的季节，在这样处处充满生机与活力的季节里，我们一行二十四人来到山东参观了三所充满盎然生命力的校园。杜郎口中学、昌乐二中，即墨二十八中，每行一处都给我们带来震撼，都给我们留下了精彩独绝的回忆。一、杜郎口中学——充满自信的校园自信，是我们从杜郎口学子身上最先感受到的精神面貌。一间间教室里，四面黑板上激情飞扬的书写，斗志昂扬的辩论，争先恐后的展示，落然大方的讲解，一举手一投足，每一位学子身上无不散发着自信的光芒。教室就是这些学子的舞台，他们在这个舞台上自信的展示着自己的方方面面。老师在哪儿？老师们把表演的舞台完完全全交给学生以后，在一旁，或是眼神、或是微笑、或是微小的手势默默的扮演着控场大师的角色。你可能注意不到他，却分明能感觉到整节课在一只无形的手的牵引下有条不紊的进行着，活泼而有序，热闹而不杂乱。课堂上的老师们做到了“零参与”，然而与学生们之间透露出的这份绝非天然而成的默契让我们深深的感受到了老师们幕后工作的艰辛。十五年，是从98年开始进行课改以来杜郎口中学的老师们大胆尝试，积极探索新课2改模式所耗费的艰难的十五年，从最初的绝境中的挣扎：让学生“动”起来；到整体推进：把课堂还给学生；再到如今的日臻成熟：“三三六模式”的诞生，这其中凝聚了太多教师的辛勤汗水。成熟的“三三六模式”包括：课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。“三、三、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色叫做“10+35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），或者“0+45”（教师基本不讲），充分引导学生，营造以学生自学为主，以学生为主体的课堂。汗水没有白费，改革教学模式，创新教学方法，使学校连续多年教学成绩名列前茅，特别是升入高中以后的学生，表现出明显的优势，茌平一中前百名的学生中，这个学校输送的学生占很大比例。“三三六”自主学习新模式谱写出杜郎口中学的新篇章。二、昌乐二中——快乐高效的校园（一）走进昌乐二中初初踏进昌乐二中的大门，一本大书静默地躺在那里，上面篆刻的“故事从这里开始……”几个大字就率先勾起了我们对这个学校独特教学模式的好奇。穿过一栋栋教学楼，还未见一人，仅凭校园文化你都能感受到教学改革后的这所学校的与众不同。沿途是许多展览架，架上有些许学校的介绍，老师的话语，更多的却是学生精彩活动的瞬间剪影，让你从其中能欣赏到外昌乐学生学习外另一面的精彩，美食节、感恩活动、体育节……经过一间间教室，你会看到门窗课桌或许是旧的，教室的布置却是新颖的，外墙是每个班学生的自留地：国际国内最新时政新闻、个性的宣言、美文共享……内墙：全班同学的生日榜、评价晋级榜、学生会管理评价……公共阶梯也很有特色，拾级而上，每一级台阶上都贴有一些句子，或是公式、或是格言锦句、或是诗词，内容不一而足，让你在登级的过程中将这些知识潜移默化识记下。走进他们的教室，再听听他们的课，“271高效课堂”果然独具特色。什么是“271”？（二）昌乐二中“271高效课堂”的内涵1、时间分配及内容安排：20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑；70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示；10%（约5分钟）——学生自结、巩固、检测。2、学生组成方面：20%学生——优秀学生；70%学生——中档学生；10%学生——后进学生。3、学习内容方面：20%的知识——自学能会；70%的知识——合作学会；10%的知识——老师教会。（三）自主学习、探究学习、合作学习是昌乐二中学生的主要学习方式主要模式是预习自学—高效课堂—训练拓展，与之相配套的有课前预习案—课内探究案—课后训练案。预习案是引导学生对学习内容预习自学，为课堂探究学习做准备；探究案是指导学生自主学习、合作探究的方案，强调学法指导，重在“导”字，解决“会学”的问题；训练案是学生对知识进行巩固提升的载体，立足实然目标，解决“学会”的问题。教师个人备课就是在导学案引领下，引领学生预习自学、合作探究、展示质疑、通过竞争实现分层立体交叉目标的过程。小组晋级评价把课堂上的每一个人都变成课堂高效的贡献者，最大限度地调动了每一个学生的积极性和主动性，成为课堂高效推进的核动力。老师通过批阅训练学案了解学情，明确学生学习的难点和知识盲点，及时纠正备课设计存在的问题；学生的基础知识得到进一步的巩固、拓展，检测自己的学习效果，同时也让学3生有机会享受学习成功的快乐。这样看来，这可真是名副其实的“271高效课堂”。三、即墨二十八中——和谐互助的校园此行的最后一站，即墨二十八中是非常有趣的一站。学校的修建从楼层、教室数等等各个方面都暗含着二十八这个数字，让您深深的感受到校园建设的独具匠心。校园的建设尚且如此用心，对待学校的主人翁——二十八中的学子们，学校的管理者更是用心良苦。（一）用雷锋精神熏染教化出的二十八中学子们一举一动都透出一份儒雅从容。要去机房上课，自觉的排成两列由班长引领漫步去向艺体楼。有班主任训练吗？是计算机老师要求的吗？被问的学生古怪的看着我：“这个还需要训练吗？”放学了，依然是排队从容不迫离开校园，即便有自行车，也是缓推而行。长长的艺术长廊，墙上挂着装裱过的画，中间的桌上摆放着各类手工作品。经过的学生或驻足欣赏，或悠闲的穿过其间，经久日累，作品或许有泛旧，却无丝毫的人为损坏。（二）二十八中的学生素养确实不错，这里像一个精神特区。雷锋精神显性的物质文化和隐形的人文精神，共同构建了一本鲜活的校本教材，让雷锋精神成为一种自然的存在。为了更好地延伸教育效果，二十八中也逐渐将雷锋精神渗透到课堂中来，渗透到“和谐互助”课堂教学中来。为了“和谐”，为了“互助”，他们尝试着：1、将“雷锋精神”延伸到课堂；2、“和谐互助”的课堂以师徒互助贯穿始终；3、“和谐互助”要注重培养小师傅；4、科研走在前面，领导个个带头，教师人人过关。现在的即墨二十八中，已经成为莘莘学子翱翔志趣、放飞希望的碧海蓝天，成为有志青年求知的殿堂和腾飞的跳板。“和谐教育”这独特的教育品牌也成为了即墨二十八中一道永恒的风景。参观完了三所学校，每一所学校都给我们留下了深刻的印象，每所学校的教学改革都有着适合自身学校特点的印记。如今，我校也在进行教学改革，然而改革最忌讳的便是生搬硬套，教无定法，同样改革亦无定法，我们只能借鉴别人课改模式中契合我校自身特点的经验，糅合我校的教学模式已有的先进教学经验，探索出一套适合我校的课改模式，让我校在教育发展的道路上越走越远！版块五--2：美从“动”中来——学习杜郎口，加速新课改作者：陈廷来源:自贡市蜀光绿盛实验学校(绿盛研训博客)日期:2014年4月21日2014年4月8日，绿盛实验学校一行24名教师来到了闻名全国的山东杜郎口中学进行考察学习，感受到了“三三六”教学模式的魅力。教师们早上八点到达杜郎口中学，走进了杜郎口中学的课堂教学，观摩了大课间活动，进行了分学科的交流，感受了杜郎口的生生互动的特色课堂，全方位的了解了杜郎口的教学模式。在自主学习、合作学习的理念指导下，杜郎口中学打破传统的的教学模式，采取“三三六”的模式。这样，教师在课堂上不是想到自己该教什么，讲什么，而是想办法引领学生自主学习，为学生的学而教。真正做到了把课堂交给学生，突出了学生的主体地位，让学生在课堂上能尽情的展示自我，在快乐中学习，在学习中体现自己的生命价值。教室里没有传统的讲台，没有规矩的座位，没有教师的权威和喋喋不休，有的只是学生多层面的合作与互动，是学生多形式的展示和思考。整个课堂完全是“活”的，学生完全主宰了课堂，成为了真正的主人。教师则成为导演，成为学生构建知识路途中的领路人，教室则成为学习、合作、交流、成长的乐园。教学改革需要我们不断求索，而关键的是教师转变教学观念，让学生在课堂上真正的动起来，呈现出生动的课堂景象。4版块五--3：赴山东参观学习有感作者：钟明斌来源:自贡市蜀光绿盛实验学校(绿盛研训博客)日期:2014年4月21日2014年4月4日,我们一行24人赴山东杜郎口、昌乐二中、即墨二十八中进行了参观学习,其中对即墨二十八中非常感兴趣，感受最深的除了其浓厚的人文环境外,便是其高效和谐互助的课堂教学模式。下面从四个方面谈一下本次学习的体会。一、“和谐互助”模式课型的基本了解新授课:交流感知－研读共品－互助质疑－巩固拓展－总结提高。复习课：知识回顾－题型理解－互助提高－总结提升－当堂作业。讲评课：师友互助－交流质疑－课堂巩固－总结提高－布置作业。在这些模式中都要遵循一个原则：就是“学友”会的先让“学友”讲，“学友”不会的时候“小师傅”再给“学友”讲，“学友”会了再讲给“小师傅”听。师徒都不会的时候，再由“小师傅”自主地向其他“小师傅”请教后再讲给自己的“学友”听。教师及时了解情况后，重难点进行纠正点评。这样，就特别关注了“学友”学习的主动性与积极性，也为“小师傅”展示自己为师者的风采提供契机。从形式上看，教师已经退居次要位置；其实，教师的作用又无时不在，只不过这个作用是更好地发挥了全班学生的能动性而已。二、“和谐互助”模式的优势１、很好地体现了新课标的自主合作探究的精神。“和谐互助高效课堂”向课堂要效率，归纳起来，每个教学步骤都按照“独立解决——师徒交流——检查徒弟——师傅补充——全班交流”的形式进行。既有独立思考，又有合作探究，还有全班启发交流，学生问学生答，体现了学生的主题地位；教师在学生的交流和讨论后做必要的补充、评价和引导，把握课堂的方向，凸显了主导地位。既把课堂还给学生，又锻炼了教师对课堂的