02对五年高职教育实施公司化教育模式的探讨

对五年高职教育实施“公司化”教育模式的探讨迮仁建(南京工程高等职业学校信息科学系，江苏南京211135)摘要：五年高职教育是职业教育是对原有中等专业教育、中等技术教育和高中起点高职教育的补充和发展，是适应市场需求的一种新型的教育模式。为了适应社会和市场的需要，我们需要对原有的职业教育模式进行补充和修改。笔者认为，在五年高职教育过程中推行“公司化”有助于培养学生的技能和职业修养，毕业后能够迅速地适应岗位工作的需要，并且能够为不同的岗位需求培养合适的人才。在推行职业教育“定单式”教育的进程中，“公司化”教育模式是具体实施的可行性方法之一。关键词：五年制高制教育公司化教学模式我们把在实际工作应当能力具体划分为以下几个标准：1.是否具有较好的职业道德；2.是否具有胜任目前工作所具备的知识技能；3.是否富有创造力；4.是否具有较强的团队合作精神和协作工作能力；5.是否具有较好的身体素质；6.是否具有健康的心理；7.是否具有继续学习提高的能力。现在的职业教育模式把学生的能力的培养在一定程度上进行了分割，通过独立课程模块的方式对学生的某一方面进行强化训练，但可能出现在很多方面未对学生进行培养和课程的设置不能适应社会生产劳动的要求的局面。我们所提出的“公司化”职业教育模式是在传统职业教育模式的优点不变的基础上，对学生的综合素质进行培养的方案，在课堂上不断传授新知识、新技能，课余就把这些知识技能迅速的运用于实践，并对学生在实践过程中所出现的问题进行及时解决，用“养成”教育的理念，让学生养成良好的劳动习惯，养成良好的职业道德，养成良好的工作方法。一、什么是“公司化”教育管理模式“公司化”教育管理模式是在学校常规的班级管理模式上的一种改进，是在班级管理中引用现在社会上的公司管理模式，把班级定义为公司，校纪班规根据公司的管理要求来制定，所有班级成员参与培训学习、劳动、奖惩和获得报酬等实质性活动。整个模式可以在五年高职教育中的某一阶段实施，也可以从学生入学到毕业均采用这种模式，让学生在学校的受教育过程中，不仅能学习到技能知识，还可以获得一些工作的“经历”。二、“公司化”教育管理模式的具体实施办法(实例)1.情景的设置“公司化”教育管理模式的实施，需要根据不同专业的特征来设置。比如，以计算机相关专业的班级为例(本文中都根据计算机相关专业举例，其他专业可根据实际情况进行修改和补充)，我们可以把班级设置为一个计算机维修公司或者是一个软件开发公司，或者是其他具体公司类型。可以给班级设定“公司”名称，取代原由的班级编号。2.班级成员的安排在传统班级管理模式中，通常我们会设定班长、团支部书记、学习委员、体育委员等班级干部，还有一些相关学科课代表和宿舍长等职务。为了适合我们对班级管理的“公司化”改革，我们取消了原有的班级干部，取而代之的是诸如生产部经理、客服部经理、人力资源部经理等职务，班主任担任总经理，有了公司化的称呼后，能够使班级每位成员有一种身临其境的感觉，以便后续工作的顺利开展。3.“公司”的日常管理制度在传统的班级体中，我们通常会制定相关的班规等来约束学生行为。在公司中，也会用一些规章制度来对员工进行管理，但是班规和公司规章制度之间有很大的差异，前者是符合学校环境的，成员之间无利益冲突；而后者是符合社会环境，在竞争机制下建立起来的管理制度。因此，我们要模拟真实的环境，就要改变原有的班级制度，取而代之以和社会生产相适应的公司管理制度。4.“公司”的运行模式班级自成立为“公司”以后，就要开展相应的工作，并要取得一定的利润，这样才能维持“公司”的正常发展。我们现在通过一个具体的实例来说明“公司”的运行模式。基本情况介绍：我班现有学生33名，其中男生10名，女生23名，是五年高职计算机维修与应用专业二年级学生，正处于初步接触专业课的阶段。我们现在创建成为一个计算机维修公司，所有学生成为公司一员，根据学生的个性和特长，我们对每个学生进行了初步分工(表1)。表1“公司”的组织机构总经理负责对公司的全面管理，有人员聘任权和监督权。对各部门经理进行培训、公司的发展总体规划等。总经理办公室设主任1名，秘书2名，负责公司的文本书写(如周工作计划等)、客户接待、各部门工作的协调，起到总经理与各部门的纽带作用。人力资源部设经理1名，成员2名，负责人事考查、工作考核、薪酬分配等工作。市场开发部设经理1名，成员5名，负责市场的调研、开拓，客服意见的反馈等工作。维修服务部设经理1名，成员15名，负责具体的客户服务工作。交流培训部设经理1名，成员4名，负责员工的知识交流、业务培训安排、员工的文娱活动等。“公司”所有人员上岗都是采用了先自荐，在总经理的监督下，提出相关的参考意见，最后决定人员的配置。(表2)表2所有成员的分工方法注：其它各部门的人员分工方式也和此类似，只不过剩余成员向人力资源部提出自荐，由总经理参考确定其它各部门的经理和成员。在具体工作中，如果有成员需要调换岗位，此时需由个人向人力资源部提出申请，由总经理给出参考意见，来确定最终人员配置结果。“公司”的各部门在总经理的直接监督和管理下开展工作，各部门之间相互合作、相互监督。具体的公司运行方式和人员安排见表3。表3“公司”的运行方式5.“公司”的分配、奖惩方法我们所模拟的“公司”是没有效益的，所以我们无法提供物质上的分配和奖励，但是我们必须实现奖惩，因为这样我们才能使我们的“员工”比较真实地投入到生产实践中去。那么我们就要用一些替代品来代替物质利益分配和奖惩。结合学校的奖、助学金管理方法，借鉴学校德育学分制的实施方法，我们可以实施劳育学分来衡量学生在“公司”的劳动成果，达到一定的劳育学分，可以获得奖、助学金或者是相应的德育学分，学校还可以发出学生劳动能力证明，这样学生就可以在毕业就业时胜人一筹。劳育学分的评定方法，我们可以参照德育学分的评定方法。我们把“公司”的一些细则结合在实际工作会出现的一些问题，把这些列入到劳育学分的评定细则中去。比如，某人某天服务时仪表不整洁，那么我们可以扣除相应的劳育学分。再如，每月(或每周)我们给“公司员工”发放一定的“薪水”，我们可以把劳育学分当作“薪水”或“奖金”，学生之间可以通过各人所得的劳育学分的多少来衡量自己的能力。当劳育学分低到一定程度时，我们必须用重修劳育学分或者是留级等方式来控制。三、“公司化”教育管理模式在五年高职教育中实施过程中的优点1.学生可以获得接近于实际的工作经验在班级成为“公司”以后，学生的约束不是来自与学校的传统管理，而是通过模拟现实的公司规章制度，通过一定的劳动考核来确定学生的能力，从平时的言行举止、学术技能等方面都严格地根据实际生产劳动来评定。在此期间，学生获得了接近于现实社会生产的工作经验。2.学生可以更好的发挥自己的特长爱好在班级成为“公司”以后，所有的成员将实行聘用，学生可以根据自己的实际能力和兴趣到相关的岗位进行应聘，并在“公司”运行过程中，根据自己的实际需要进行针对性学习。学生在自身兴趣爱好的驱使下，能够更好地对知识进行接受，提高自身的知识技能和劳动素养。3.为课堂教学提供实训机会当班级成为“公司”以后，在公司的运行过程中，学生要根据自己所在岗位进行工作，部分学生就可以把课堂学习内容运用于实践。比如上述所提到的维修服务部人员，就可以把所学的计算机维修相关知识运用于实践，在工作过程当中，如果遇到难题，他们还会主动地思考，向教师询问，找出解决问题的方法，这样更有利于学生的知识技能的提高。4.是对课堂教学内容的补充在仅有的几十分钟课堂教学中，我们通常只能完成教学计划所规定的相关课程教学内容的讲授或演示，有时我们还可以适当地加入部分的实际经验传授，但这是不够的。在实际工作中会遇到很多的问题，如人际交往、团队合作等，从学校这个环境中学习了很多年的学生，匆匆地步入社会，缺少很多的实际经验和相关的知识，比如，缺少法律知识、社交礼仪、心理健康方面的知识。在班级“公司”化后，模拟的社会环境，让学生感受到在社会工作中需要很多的知识，遇到实际问题时，教师可以通过谈心等方式来对相关的知识进行必要的补充，提高学生的知识面。5.有利于学生劳动自觉性的培养现在的学生基本上是独生子女，劳动自觉性较弱，生活依赖性较强，这是不能满足实际工作的要求的。班级“公司化”以后，在模拟的公司环境中存在竞争，学生只有不断地学习来提高自己的技能，不断地劳动来提高自己的劳动素养，才能在竞争中处于不败之地。“适者生存”竞争法则约束了学生，让他们知道“落后就要挨打”，并不断鞭策，不断激励。6.有利于学生职业道德和责任感的培养在传统班级中，学生往往处于一种被动状态，缺少社会责任感。在模拟环境中，我们通过“只有付出劳动，才能获得报酬”的理念来培养学生良好的职业道德和社会责任感。7.有利于良好校园文化氛围的形成在传统的管理模式下，我们只是通过校纪班规来约束学生行为，在这种状态下，学生自主性强，从而导致学生学习、生活的随意性。在模拟环境下，我们让学生能够体会到他们现在已经是一个社会劳动者，只有不断地付出努力，才能够在社会上立足。我们可以把学生从模拟公司中解聘，被解聘的学生必须进行相关知识技能的学习，然后才能重新被聘用，把传统的激励制度改变为公司奖惩制度，不符合社会生产要求的学生给予降级、重修等处理方法，对于在实际劳动中表现突出的学生给予学分奖励，甚至可以提前毕业。通过这样一种激励方法来约束学生的行为，有助于校园文化氛围的形成。四、在“公司化”教育管理模式实施过程中遇到的一些问题1.要注意到公司所制定的计划是否适应学校整体教学的要求在实施过程中，可能会出现公司所有成员都一味地投入到公司的活动中去，而忘记了自己还是一名学生的真实身份，对科学文化知识和操作技能的学习偏离学校整体的教学安排。这会导致学生的社会适应能力很强，某一方面的知识和能力提高的同时，整体的基础理论知识缺乏。在真实的社会竞争中，缺乏继续学习的能力，就很难进行知识的延伸和提高。2.要注意到的活动过程中成员之间的关系问题在整个集体中，学生之间本来就是没有利益冲突的，但是把班级体仿真为“公司”以后，可能学生之间勾心斗角的事情就容易发生，这样会给正常的教育教学管理带来了很多的麻烦，可能还会导致学生的心理歪曲发展，不利于学生身心的健康发展。本来是想通过这种活动使学生能够在模拟的环境下去感受真实的社会生活，锻炼学生的人际交往能力，但是一旦控制不好，学生就会形成一种不良的工作作风和人际交往能力。这就要求班主任在整个活动的实施过程中要时刻注意学生之间所存在的一切矛盾，及时地去疏通，使学生的人际交往能力得到更大的提高，使活动能够正常地开展。3.要注意到模拟的“公司”与现实公司之间的差距模拟的“公司”是根据学校的具体实际情况和学生的实际能力创设的，但毕竟和现实的公司之间存在着很大的差异，不是说通过“公司化”管理以后，学生就能够在现实公司中生存自如。因此，在实施过程中，我们要把模拟环境中与现实公司之间的差异及时地向学生解释，减少学生对现实工作的错误认识。4.对于不同学习阶段中实施“公司化”的办法在新生刚入学阶段，学生还没有学习技能性课程，在这个阶段，我们要着重培养学生劳动的自觉性。我们不需要提供很多的技术性劳动岗位，只需要提供一些如参加社会公益劳动、社交礼仪训练等方面的训练机会。对于已经掌握一定知识技能的高年级学生而言，我们要着重提供一些技能性训练岗位，如为学校计算机中心进行机房维护等，从与社会生产实践相似的岗位训练中，培养学生的工作习惯。当前社会就业竞争压力越来越大，我们只有在学校期间模拟真实的环境，对学生进行提前的社会训练，才能使学生养成良好的社会劳动习惯和过硬劳动能力，这对于职业学校来讲是不可缺少的。我们只有对当前的教育管理模式进行改革，才能改变现在的一味追求知识技能传授、忽略劳动能力培养的局面。我们需要不断对教育模式进行研究，寻找出一条有利于学生生存和发展、有利于社会需求的学校教育管理方法。