05.07-张彩云-电子测试-高校英语网络教学系统功能模块的设计分析

高校英语网络教学系统功能模块的设计分析摘要：如今，信息技术的发展令人瞩目，网络已深入到社会生活的方方面面，通过网络这一平台来促进高校英语教学具有十分重要的意义。从国内现状来看，也出现了一些英语网络教学系统，并且其应用也十分广泛。本论文基于B／S结构体系，设计了高校英语网络教学系统架构，并分别具体介绍了其四大功能模块。关键词：高校英语；网络教学系统；功能模块；设计1.B／S结构体系该英语网络教学系统功能模块的设计以B/S结构为基础，它主要包含IE浏览器、服务器、数据库。图1基于B/S的结构体系图该结构体系具有如下优点：①学习者的学习地点、学习时间更为自由，其学习自主性更强。②该系统的更新和升级更为方便。服务器端安装系统，并在服务器上对其进行修改和升级。2.高校英语网络教学系统架构该英语网络教学系统功能模块住主要包括以下四个方面的内容：网络教学、在线交流环节、课外知识阅读以及网络资源共享。图2高校英语网络教学系统架构3.主要功能模块（1）网络课程该部分主要包括网络课程学习以及网络课程测试。网络课程学习：该课程学习主要帮助学生实现个性化的英语学习，其学习内容和课本知识紧密结合，但和课本知识相比，该内容上更加侧重英语的口语和听力，通过多媒体视频、语音，使得网络英语课程变得更为轻松、有趣和生动，能有营造良好的语言环境。网络课程测试：该模块主要包含了单元学习前测和单元学习后测两个部分，单元学习前测主要是让学生对自身情况进行了解，以便于其更好地进行英语学习。这一部分可以说为学生的英语学习起到了指导作用。学习者首先对自身的薄弱环节有了清楚的了解，然后就能够明确学习的重点，从而制定出具有针对性的学习计划和方式，提高学习效率。学习后测则主要是让学生对自己的学习情况及效果进行了解，帮助其了解仍需要进一步加强和巩固的地方。单元学习前测的测试题目是以该单元的学习内容和学习目标为依据的，而学习后测主要采用选题方式是自适应的选题组卷。而且对于考试的进程，学生也可以选择由自己控制或者由电脑控制，使其能够更好地安排时间。值得注意的一点就是，所提供的测试题答案不能仅仅只局限于单纯的答案，还必须要结合试题给予相应的分析，以使学生掌握知识，而不是只知其然而不知其所以然。学习者的自我评价：在一般的网络教学系统中，往往是以作业或者考试作为评价方式，而对学生的自我评价却缺少必要考虑，因而学习者难以得到足够的学习成就感。因此，系统可在学生学习前测和后测之后，为学生提供必要的自我评价平台，让学生对自己的学习得失以及知识掌握有更加深刻的认识，从而帮助其更好地学习英语知识。就单元的学习概要而言，主要包括对本单元重点学习对象的概述、对本单元基本学习目标的概述以及对本单元学习内容的概述三部分。该部分和学前测试一样，能够对学生的英语学习起到良好的指导作用。（2）在线交流环节在线交流环节主要包括在线课堂、在线BBS以及学生教室资源共享区三个部分。通过在线课堂，教师可以在线进行英语教学，而且教学场所也更为灵活。在网络教学系统中，在线课堂是一个十分重要的方面。通过在线课堂，教师能够充分发挥其学习引导作用，建构主义认为，学生才是学习的主人，但是在学习过程中，教师的引导也具有不可或缺的重要性，教师可利用在线课堂，更好地实现英语授课，为学生的英语提供相应的指导。教师通过在线课堂能够组织相应的教学活动，例如学生的在线交流讨论等等。就网络学习而言，它不仅仅只有起点和终点，它包含了方方面面的学习活动，英语网络教学不仅仅是要达到相应的学习目标，更为重要的是要提高学生的英语素养。虽然学生在学习活动中占据主动地位，教师只是其中组织、策划者和指导者，但是他对整个学习过程的促进和帮助作用是十分重要的。所以，英语网络教学中，教师不仅仅是为学生提供教学材料这么简单，教师应当精心组织和策划每一个环节的教学活动，比如创设相应的网络学习情境、提出学习策略、和学生互动交流等。通过在线课堂，能够使得小组学习和互助学习更为便捷。在线课堂还可以让学生和老师进行直接的交流和反馈，这种交互方式更直接，更快速，从调研的结果来看，老师和学生大多希望能够有这样的一个类似于课堂的互动环节，方便学生与教师，学生与学生的互相了解，互相沟通。在上面提到的那两个网络教学平台中，没有在线课堂的环节，那样网络平台更像一个网络课件。学生只能在网络上进行自主的学习，而拥有在线课堂的网络平台才像一个真正的网络课堂，因为课堂是需要教师的参与的。BBS的意思就是电子公告板，在如今的网络社会中具有十分重要的地位，就BBS而言，它所具有的最为重要的特点就是参与者可以立即看到自己的和别人的所有讨论。还可以看到教师的评语。在线BBS这也是一个教师，学生进行交流的地方，只是这一种异步交流的方式。无论是教师与学生，还是学生之间，在整个网络课程中，不可或缺的环节就是交互，学习者可以通过交互来和教师或者其他的学习者进行交流，从而帮助其更好地理解和运用知识，另外，通过交流还可以增进学生之间的感情，促进其人格的完善。利用BBS能够有效弥补传统课堂教学中所存在一些不足，对教师提出的问题，学生们可以各自坐在自己的电脑前，心态平静而没有紧张感，任意驰骋自己的思想骏马，任意放飞自己的创新意识，还可以提出新的问题与见解与全班任意同学进行交流，教师可随时参与学生的交流和对学生进行点评。这为知识点的引入、巩固与应用提供了最优化的工具。BBS交流的环境的教学设计与实践，能有有效激发和培养学生的创造力，而且教师也从呆板的传统教学模式中解脱出来，从而成为教学的研究者，而不是灌输者。共享区分为以下几个板块：电子白板：老师可以通过这个白板来发布教学通知和其他信息。资源共享区：提供了老师和学生上传下载可用资源的地方，老师可以在这里上传课堂课件给学生，帮助学生把上课没有听清楚明白的重新的温习。同班同学也可以上传自己认为有用的资料传给别人看。资源链接：提供老师和学生的电子邮件地址，方便大家联系和互动。也让老师和每个学生单独交流和沟通的平台其实共享区也就是另一种形式的老师和学生的交互。（3）课外知识阅读该模块主要是为了补充学生的课外知识，学生能够自主选择相应的学习内容，该部分主要包括两大部分：知识阅读和阅读后练习。能够有效丰富学生的课外知识，提高学生学习热情与积极性，扩展学生学习眼界。（4）网络资源共享网络资源共享部分为学生提供一些与本单元有关的网络资源和链接，比如文献资料，题库，参考资料等等网络资源或者是网络链接。这一部分也是为学习者提供课外知识的补充，供学习者选择学习。结束语：该英语网络教学系统功能模块的设计以学生为主体，以教师为引导。该系统包括以下四大部分：网络教学、在线交流环节、课外知识阅读以及网络资源共享。其中每一部分又分为不同的功能体系。该系统对于高校英语的网络教学具有十分重要的借鉴意义，参考文献：[1]郭思文.大学英语网络教学系统的功能模块的设计[J].煤炭技术,2013,02:213-214.[2]龙跃.外语自主学习系统的设计理念及其功能模块的分析——以“新理念大学英语网络教学系统”为例[J].现代教育技术,2012,07:44-48.[3]李永乐.大学英语网络自主学习的策略研究[D].湖南师范大学,2012.[4]许美玲.基于开源Moodle网络教学平台的设计与实现[D].电子科技大学,2013.