1.3耳和听觉教案

课题：1.3耳和听觉课时：2课型：新知识课教学目标：1、了解耳的结构，知道耳的各部分功能，能说出听觉的形成过程2、了解乐音的三个特性3、认识噪声的危害和防防止噪声的途径教学重点：耳的结构和听觉的形成教学难点：听觉的形成教学方法：讲授法、图表法、实验法、提问法教学用具：1、结构模型、有关录像、棉花、橡皮筋、小塑料袋、塑料尺2、梳子、钢尺、小纸屑、鼓教学思路：耳的结构的认识应结合图片、模型，以及学生自己画简单的示意图来加深印象，从而更好的理解。模拟“失聪”对学生进行情感教育。通过对探究活动的学习让学生加深形成听觉的过程。而第二课时的内容可以以学生实验为主，进行比较得出，书本中出现了两张表，可加强学生自主获得信息的能力。课时1引入：在生活中可以听到各种声音，学生举例………………P11第一段那么，我们是怎么听到这些声音的呢？今天我们就来研究一下新课：1、我们是用耳朵来听声音的，所以，先来认识一下我们的耳朵。【课件，模型】【读图P11】学生自己完成书上填空中耳，外耳，内耳【思考】耳的各个部分有什么功能？2、按听觉产生的过程，逐个介绍耳的各个部分的功能。P12第二段耳廓（收集空气中的声波）——外耳道（声音进入中耳的通道）——鼓膜（产生振动）——鼓室内听小骨（把振动的声音放大）——耳蜗（通过耳蜗把声音传到听神经）——听神经（把声音传给大脑）——大脑皮层的听觉中枢（产生听觉）以上的介绍过程中，可以一边让学生猜测，一边进行的方法，尽量让学生自己来，最后按课件老师总结一遍，再学生复述。3、听觉的损失（1）年龄增大，听觉不敏感，可以戴助听器解决。——自然原因（2）讨论：根据听觉形成的过程，谈谈“失聪”的原因有哪些？先解释失聪，再小组讨论5分钟，交流，老师总结。A.鼓膜，听小骨损伤或发生障碍，导致听力下降，产生传导性耳聋。B.耳膜破裂造成失聪，声音不能振动传入内耳。原因：1、患急性中耳炎没有及时治疗2、巨声式打耳光形成耳膜内外压力差，压破鼓膜3、潜水过深[来源:Z。xx。k.Com]C.听神经，神经性耳聋，有关的神经损伤引起，药物影响。（3）体验失去听力的感觉让学生尽可能地罩住双耳，听不到声音，体会失去听力人的痛苦。4、耳朵保持身体平衡的作用内耳中有感受头部位置变动的感受器。敏感的人就会有很多反应。P12，说明耳朵是个位听器官。5、保护耳朵的方法。结合课件让学生了解耳朵的卫生保健课时2引入：播放一段音乐[来源:学科网]师：音乐好听吗？生：好听师：我们把各种乐器发出的悦耳动听的声音叫乐音。1、音调音调乐音调子有高低，叫音调。【实验】1、P13图1－18演示：快速从木梳上划过时声音的调子比慢慢划过时的调子高！2、P14图1－19学生：得出，物体振动越快，音调越高。频率：物体在1秒内振动的次数，单位是：赫兹（赫）（h）振动越快，频率越大，音调越高。（吉他展示）【思考题】人能够听到的声音频率范围大约是20h——2000h蝴蝶飞行时，振翅的频率低于20h，人就听不见……阅读表格：了解人和动物的听音范围（1）超声波f20000h：B超检查人体内部（检查孕妇婴儿的动态影片），超生探伤仪（金属），声纳及回声探测仪。原因：利用超声波传播，反射定向效果好；穿透力强；传播时产生巨大的作用力。（2）次声波：传播衰减慢，传播很远。2、响度：影响响度大小的三个条件：（通过教室里老师说话的例子）（1）振幅越大，响度越大（2）距声源越远，响度越小（3）与不同的人有关响度是人耳主观感觉的音量强度，既听觉上感受声音轻和响的程度，取决于频率、声强和声波的波形。【实验】1、讲系在细绳上的乒乓球轻触正在发声的音叉，观察弹开的幅度。2、吉他用不同的力度弹奏，观察振幅读P16图表，了解响度的大小（分贝）对人体的影响。3、音色：受发声体的性质、形状和发声方法影响。三、噪声污染1、声音按人们的喜好感觉，可分为乐音和噪声。噪声对人生理和心里都会造成损伤，如噪声性耳聋，心血管和中枢神经系统的疾病。理想工作环境是40dB以下。学生例举出可能的各种噪音2、噪声的产生及控制声音产生到引起听觉：声源振动发声——介质的传播——鼓膜的振动3、控制噪声也应从这三方面入手。P17讨论题，见书上。（1）防止噪声的产生：现有的采取的措施。没有的该如何去做？（2）阻断声音的传播：吸收声音的设备装置（3）防止声音进入耳朵：保护人群。4、目前国内外对噪声污染的治理状况，新的时代，科技产品是否有带给我们噪声污染（手机、电脑……）【小结】音调越高，物体振动越快，音调高低用音阶来表示频率的概念，超声波次声波的区分响度的三个特点及定义，分贝的概念。板书设计：1、音调：由频率决定大于20000赫兹超声波小于20赫兹次声波振幅声音2、响度远近不同的人3、音色：由本身决定的4、噪音：控制的方法：1、在声源处减弱2、在传播过程中3、在人耳处