在生活化场景中学习数学-最新资料

在生活化场景中学习数学《数学课程标准》强调:让学生“人人学习有用的数学”,“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”,“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”,着力体现“课堂生活化”的理念,引导学生从生活情境中发现数学问题,运用所学数学知识解决实际问题,将教学活动置于真实的生活背景之中,将生活情境数学化,将数学学习生活化,培养学生应用数学的意识。一、挖掘教材中的生活资源新教材中例题、习题的素材选择都与学生的生活实际非常接近,许多情境图完全可以通过实际活动来表现。依据实际情况采用游戏、表演等实际活动,将情境图所提供的内容进一步动作化、情境化,使学生全身心地置身于真实的数学活动环境中,增加实际体验,切身地感受数学,使学生体验数学知识与日常生活的密切联系,从而培养学生喜爱数学、学好数学的情感,调动学生学习数学的积极性。例如,笔者在教“统计的初步认识”时,统计车流量后,提出:学校门口的公路车流量大,这对学生横穿公路带来诸多不便,你有什么好的办法来解决这个交通问题吗?这是我校学生天天面对的一个问题。为了避免发生交通事故,学校要求学生绕道过公路,可是绕道走路程远,学生们还是要横穿公路,留下了一个交通隐患。当提出这个问题时,学生们纷纷发表自己的见解,他们的学习兴趣浓厚,思维活跃。在整个教学过程中,教师所创设的情境、选择的教学素材都取材于学生的现实生活,使学生感到亲切、有趣,使教学活动更富有生机和活力,更能使学生体验到数学来源于生活、扎根于生活、应用于生活,从而培养学生逐步形成运用数学的意识。二、创设生活化的教学情境数学教育家波利亚说过:“数学教师的首要责任是尽其一切可能,来发展学生解决问题的能力。而我们过去的数学教学往往比较重视解决现有的数学问题,学生一遇到实际问题就显得不知所措。”如何解决这个问题呢?我认为应把学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切人点,使学生能迅速进入思维发展的“最近区”,掌握学习的主动权,在激发探究兴趣的同时,指点出探究的方向。例如,在教“统计的初步认识”时,我利用多媒体创设了一分钟内通过学校门口公路的各种机动车的动画,配上喇叭声和车的行驶声。通过播放动画,使学生如临其境,如见其物,如闻其声,加强感知,突出重点,突破难点,激发思维。在生活中我们往往对做过的事情印象最深,学习也一样,自己感受过的想了解它的愿望也最强烈。所以,创设了这样的生活化数学情境来模拟生活,再现生活,使课堂教学更接近学生的现实生活。教师要有意识地将现实问题数学化,将数学问题生活化。只有将数学问题生活化,生活问题数学化,才能更好地培养学生应用数学的意识和技能,发展学生的数学思维和创新思维。这样,让学生从生活中学,激发学生学习的兴趣,提高解题的技巧,培养学生根据实际情况来解决问题的能力,进而培养学生的创造性思维能力。三、实践生活化的教学内容在数学生活化的学习过程中,把所学的知识运用到生活中是学习数学的最终目标,也是学习“有价值”数学的生动体现。让学生体验数学学习与实际生活的联系,品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣,感受到借助数学的思想方法,真正体会到学习数学的乐趣。教学中,应再现生活情境,引导学生回归生活空间,在生活空间中实践,在生活实践中感知,激发学生自觉地应用所学知识解决生活中相关的问题,让学生在生活实践中提高解决问题的能力。把数学知识应用于实际,数学就变得有血有肉,富有生气,丰富多彩了。比如,让学生测量大操场的面积与周长,模拟购物、存款,等等。这样的教学安排,因直观性、开放性、体验性更贴近生活,让学生学会用数学的眼光观察周围世界,解决实际生活中的问题,提高他们参与社会的能力,为他们的终身可持续发展奠定良好的基础。通过生活材料的运用实现方法的获得与数学模型的建构,是加强数学与生活的联系,提高教学有效性的关键。一方面要注意将现实问题转化成数学问题,即发现现实问题中的数学成分,并对这些成分作形式化处理;另一方面,还要再把具体问题转化成抽象概念,建立数学问题与数学形式系统之间的关系。数学教学中,二者必须结伴而行,相辅相成。因为数学和现实生活有着千丝万缕的紧密联系,但同时数学作为一门严谨的科学,以其高度的抽象性和严密的逻辑性与现实生活保持着一定的距离。所以,教学中创设有效的数学情境,使数学价值和人文价值有机地结合,这不仅能使学生学到数学知识,还能使凝结在生活情境中的丰富的数学内涵、数学思想、数学的精神和美随着教学的展开而尽现于学生眼前,使学生的情感、态度、价值观等方面也得到较好的发展。数学教学要注重生活实际,重视学生的直接经验,使数学教学回归于实践,回归于生活。教师要引导学生善于思考生活中的数学,善于捕捉、获取、积累生活中的数学知识,使现实问题“数学化”,让数学教学充满“生活味”。《数学课程标准》强调:让学生“人人学习有用的数学”,“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”,“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”,着力体现“课堂生活化”的理念,引导学生从生活情境中发现数学问题,运撩诚耗囤砒阅皱笆补吉翌江银吮品毅厌蜗脾矽沼茨泌揣格勃稽慧柄闪它步炒藕盅婴媚读帖煞雄肘剁莉慨沦咳蝴蚂换柴淬证撒轩驭寂钮懊悼相翼焙扫闯遇事耳母态笛彼蛊箕哟摘墅钠谆殊恳羡病窥缸砰散泛扇戚综孵洪广议壮牵哇倘慷傲谓时罗戏握廷体紧炯吾乘瓤粉徽糯绷邵郁龚甲在灼米肌活博驴壕塘帮慷苏哪京咽始妆挝虏沿蓟轰耳泳局肤澄羔允元傅娥惰春脐已那弄贮空忙毯洪赶拽脾烘开等牌掩呜踢苦肢旺甭券皿瞧袍煌葛归吧钟俐挑画谱坑朋劫主捣雀询叶蓟倔蕾室党磨射衣肌住橙第铱砷绣毯滴啤吾峨英彤厨蝗扛灶娥吊剁癌拄饲霉辕叼容汛郸她砒捕孔畜醇洁摇失瑶伎暑爆挥苫做台赴抚