课堂执教行为评价与研究(硕士版)专题作业答案

-1-1.1简述教学准确性、有效性、美感的关系答：教学准确性就是指教师所讲知识是科学的，无误的、清晰明确的，正如篮球比赛过程中选手可以准确地投篮（科学性）；有效性就是教师讲授的知识学生能够听明白，能够理解，达到教学计划中预设的教学目标；高效就是老师用很少时间，学生就能听明和掌握知识，实现预设的教学目标，甚至正向性超出预期教学目标，更好地掌握知识。如比赛开始不久选手很快就能投篮，而且还不断地投篮（技术性）。美感就是在准确、有效基础上，教师讲得形象生动，学生在接受知识过程中感觉轻松，愉悦，思维活跃，情绪饱满，兴趣盎然。如投篮过程中灌篮高手的那些观赏性很强的动作、选手的服饰、发型、甚至选手的表情等等。教学准确性、有效性、美感统一于教学工作的“三维目标”，我认为准确性是基础，有效性是目标，在这两者基础之上提升教学的美感，能够反作用于教育的准确与有效，对准确性、有效性产生积极推动作用。比如投篮比赛中能够准确投篮是比赛取胜的基础，能够高频率地投篮这是我们比赛的取胜目标，同时选手能够发挥自身特色和优势，具备让观众赏心悦目地服饰、动作和表情等，这是对篮球比赛的升华，能够赢得观众的更多喝彩，让选手更有信心和荣誉感，能够发挥得更好。再如，共产主义理想信念，是一种很崇高的情感态度价值观，这种情感态度价值观，或者理想信念，如果没有对“共产主-2-义”这个概念和相关知识的深透理解，可能形成吗？即使形成了一些，也是盲目的，难以上升到思想行为自觉、达到入脑入心入行动的最高境界。1.2简述有关课堂教学的3－5种教学理论、模式与方法答：一是郑金周的“十化”。主要包括：教学内容生活化；学生参与主动化；课堂互动有效化；教学资源整合化；教学过程动态化；教学资源最优化；教学内容结构化；教学策略综合化；教学对象个性化；教学评价多样化等十个方面内容。二是魏书生的“六步法”。主要内容包括：定向（师）；自学（生）；讨论（师生）；答疑（师生）；自测（生）；自结（生）。三是新课程教学的“五化”。主要包括：情境和谐化；课堂情意化；内容生活化；交流合作化；过程生成化。四是新课程教学的“五活”。主要内容包括：教材用活；思维激活；过程盘活；媒体点活；方法灵活。五是新课程教学的“五味”。主要内容包括：独特风味；充满趣味；饱含情味；具有韵味；令人回味。1.3简述TVS教学理论、模式与方法答：视点结构教学技术是指确立一个清晰的点（知识点、技能点、问题集中点、重点、中心点或其他点等），从词典沿着一定逻辑联系轨道或结构展开知识和思维视野的适用于各级、各类教学的教学技术或教学技术性行为系统。视点结构教学模式由教学视点“导入——揭示——延-3-伸——检测——回归”几个环节构成。导入环节：引入教学视点，指向教学目标；揭示环节：揭示及强化教学视点，使教学视点能够清晰而明确地建构在学生头脑中；延伸环节：从清晰的视点出发，按照一定的知识联系拓展教学视野，起到举一反三的作用；检测环节：检测教学目标达成度。根据检测结果反馈教学或补救教学，形成“再循环”，调整、改进教学，为以后的教学提供经验教训；回归环节：回扣教学视点再度指向教学目标。至此，教学活动的一个基本“逻辑循环节”运行完成。由此不断推进教学活动的进程，最终实现教学目标。TVS视点结构教学技术：/span。指以基本概念为视点，逻辑链接学科知识体系，培养学生知识应用能力（迁移能力），以及情感态度价值观的教学和教育。跨科综合教学：/span具有扎实的“概论类”系统知识基础（很多高校教师都需要补充这个基础）及其教学经历。/span在此基础上，a尽量涉及其他几种类型的课程与教学，尤其是方法技术类课程，这是对知识的应用，同时能够加深对学科与知识的理解；在概论类、方法技术类课程的教学基础上，史论和专题论的课程，才会有坚实根基与深度。1.5课堂教学准确、有效、美感比较-4-答：为了解决课堂教学长期存在的一系列基本问题，探索课堂教学准确、有效、美感三位有机统一、即教学内在科学逻辑性、操作有效性、艺术创新性（美感）三位一体有机融合的规律。这一教学技术与艺术行为系统，包括可以通用于各级各类各科教学行为训练、评价、诊断的三大子系统：教学设计技术指标体系；教学操作技术系统指标体系；教学艺术（审美化）技术指标体系。其中，最核心的技术，是关于课堂教学逻辑的TVS视点结构教学技术。TVS的涵义与特点是：从一个概念（视点）的内涵出发，沿着概念的关键词向各个方向逻辑地延伸，从而在概念和概念、事实与事实之间建立起有机联系即（逻辑结构），从而深刻感知、理解事物本质，形成抽象思维与形象思维等融合交叉的思维方式，进而获得丰富而深刻的体验和美感体验的教学过程。即将知识及其系统准确简明清晰，以少胜多讲出来，让学生听明白，逻辑展开知识视野和思维视野，并体会到知识或真理的美妙，同步形成情感态度价值观的过程。通过在网上观摩3堂获奖讲学课程，认为在授课过程中应避免出现准确、有效和美感三者处理不当问题，在理论上其实是对教学科学性、技术性与艺术性三者关系认识不清，对新课程倡导的三个维度：知识、能力（包含过程与方法）、情感态度价值观之间关系认知不清的表现。科学知识、能力、情感态度价值观这三个维度的关系是：科学知识是基础，能-5-力是知识的迁移和行为转化；情感态度价值观是知识的感召与观念沉淀。知识是学生所有发展的基石；而科学知识是最具概括性的知识，其最基本形态就是概念。基本知识（概念）没讲清楚、没听明白（缺乏科学有效性），能力就无从形成，有形象也没有真正感动，就无法积淀成积极情感态度态度价值观。例如，共产主义理想信念，是一种很崇高的情感态度价值观，这种情感态度价值观，或者理想信念，如果没有对“共产主义”这个概念和相关知识的深透理解，可能形成吗？即使形成了一些，也是盲目的，难以上升到自我觉醒的最高境界。总之，理论上将科学知识与能力对立起来，科学知识与情感态度价值观对立起来，必然使得教学实践缺乏科学性、操作技术不到位、因此也丧失艺术性（美感），使得本来预期很美好的教育目标、课程目标、教学目标，最后落不到实处。7.1目前国内中小学一线教师用嗓与护嗓现状调查及对策研究答：作为教育工作者，嗓音既是生理功能，又是至关重要的劳动工具。教师嗓音病，属于嗓音职业性喉病之一。据笔者对四川省广元市四县三区中小学老师抽样调查发现，教师嗓音病发病率高达39.5%-50.6%，调查结果还显示，嗓音职业性喉病与教龄相关性不大，主要与用声过度、-6-声带负荷有关，且教师嗓音病以声门运动障碍为主，居首的是声门闭合不全，约占51.5%，其次为声带慢性炎症，占29.7%。据有关部门初步统计，教师每节课必须不断地用语言讲授课程，连续用嗓时间多在25-35分钟，多数中小学教师，每天有4-5节课，若以每秒钟说1.5个字计算，每分钟吐字100个，每吐一个字，发声器官就要振动一次，那么讲课教师的发声器官每日上4节课就得振动21600次。因此，嗓音保健不仅关系到教师的身心健康，而且直接影响教学和教育质量。教师的嗓音非常重要，需要多加保护。一旦出现说话费力或声音嘶哑，不但会影响工作情绪和工作质量，严重者甚至可能威胁教师的职业生命。一是要平时注意讲课方式，使用适当的语速和语调，尽量平和说话。需要大声说话可以使用扩音器来帮助。二是教育行政部门和学校一起规划好老师上课的节律，让老师一天总的说话时间不能超过三个小时，连续说话不要超过一个半小时，要让声带充分休息。要多用鼻呼吸，改胸式呼吸为腹式呼吸。三是教师本人平时可常用些润喉含片来刺激唾液分泌。生活中要注意天气变化、保持口腔清洁。四是教师要养成良好的生活习惯。注意饮食，多喝温开水，避免饮用酒精和咖啡，保持体内水的平衡可以充分地滋润声带。避免刺激性食物，少吃过热过凉和辛辣的食物，戒烟少酒。五是不要过多地清嗓子。因为当做这种动作-7-的时候，气流就会猛烈地震动声带，从而损伤声带。六是当因为感冒或者感染而嗓音嘶哑的时候，尽量不要讲话。七是适当运动并保证充足的睡眠。多做跑步、打球等锻炼，不但能增强体质，还会增大肺活量，为吸气、呼气和发音奠定良好的基础。运动之余还要保证充足的睡眠和休息，让劳累一天的发声器官功能得以恢复。八是要善于借助于多媒体上课，借助音频、视频、幻灯片等先进教学技术，既提高教学效率效果，又能让嗓子实现合理休息。5.1根据中小学有关德育教育的课程标准，简要说明中小学道德教育中属于价值观教育的内容及课标要求答：意大利教育家但丁说过：道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧却永远填补不了道德的缺陷。学校工作的改革和创新，应以全面实施以德育为核心的素质教育为着力点。实施素质教育的根本目的，在于培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观。全面推进以德育为核心的素质教育，必然要求学校坚持正确的政治方向，发挥德育在素质教育中的导向、动力和保证作用，为智育和其他各育提供精神动力。义务教育阶段的学生正处在人生的奠基阶段，是健康人生观的可塑时期。学校理应在学生思想品德成型阶段担当重任。有关部门应建全考核制度，扭转“唯智倾向”，构筑“道德长城”，从素质教育的高度入手，把培育“德才兼备”的育人目标作为学校的指导思想，这便是改进德育工作的前提条-8-件。寓德育于活动之中，以活动为载体，并使活动形式科学化、系统化。各种“主题活动”往往会给学生各种积极的情感体验，在活动中，学生情绪愉快，态度以及兴趣极高，乐在其中。通过各种活动渗透德育教育来提高学生的道德认知，让学生以积极向上、乐观的的态度来认识周围的人和事，在活动中表现出有坚韧的意志、良好的道德品德、良好的道德行为习惯，从而使学生的心理品质朝着健康向上的方向发展。只有这样，学生长大以后才会挺起胸膛去面对各种各样的困难，处理好人与人之间的关系，从而更好地适应社会。现代德育宗旨，根本上是要使学生形成主体意识和自觉主动的精神，而传统的德育往往凭借“我讲你听”、“我说你服”的生硬的方法实施强制性的灌输，极大妨碍学生自觉自愿精神的形成，所以，创新德育方法势必成为德育改革的重要方面。近年来，德育方法创新主要表现为突破以往课堂坐而论道的局限，扩大德育的空间和影响。一是利用各种媒体与现代传播工具，对学生进行德育，提高德育的覆盖面、渗透力。二是有针对性地开展丰富多彩、喜闻乐见的健康向上的文娱活动、知识竞赛、社会活动等，使德育活动更具有吸引力，达到让学生自我参与，自我娱乐，自我教育的目的。三是通过校风建设和校园建设，发挥“无形教育”的熏陶作用。在具体的德育方法改革上，针对过去空洞枯燥的说教，变“刻意”教育为“无为”教育，如采用“陶冶”、“示范”、“暗示”-9-等方法，另外还注意借鉴国外学校德育和心理辅导的方法，把“角色扮演”、“价值澄清”、“倾听”、“体验”等方法运用到德育中来。这些方法突出学生的主体地位，重视学生的自我思考、自我判断、自我体验，故易被学生所接受和喜欢。5.2参考中小学道德教学体系图，简述道德规范与道德价值观在中小学道德教育中的关系？答：道德教育，一般认为就是对学生进行诚实、勇敢、勤奋、公正、节制、仁爱、热爱祖国等的教育。这实际上就是道德规范教育或品德教育（又称美德教育、品格教育、德性教育、人格教育等）。道德规范教育与品德教育是人类历史上长期占据主导地位的道德教育形态。即便是20世纪西方出现的道德理性教育、道德认知发展教育以及道德价值澄清教育（这些道德教育其实是“关于道德的教育”，是道德领域的认知、思维、判断等的教育，而非“道德的教育”）等，都难以与道德规范教育或品德教育相抗衡。20世纪80年代以来，世界范围内还出现了品德教育回归运动的潮流，至今方兴未艾。传统的道德规范教育或品德教育，无论是对个人还是社会，毫无疑问都具有重大的作用与意义。特别是在当今技术与经济社会时代，在日益开放与复杂的时代，在人性解放、独立、自由、民主的时代，加强道德规范教育或品德教育，很有必要。道德价值观是人们对道德价值的根本看法、观点。有研-10-究者认为，道德价值“是行为事实如何对于道德目的的效用，因而由‘行为事实’与‘道德目的’两方面构成。”其中，道德目的就是“道德价值标准”。那么，道德的目的是什么？这就涉