爱情心理学：第一课时教案2.0

科目心理健康课年级高一班级选修班时间2014年4月3日课题Loveactruallyisallaroud——浅谈爱情心理学（第一课时）任课老师谭丹琳教学目标1.情感态度与价值观（1）传播科学的爱情知识，了解爱情心理的规律，帮助学生进行相应心理调试，促进文化学习；树立积极的爱情观；（2）培养学生对正确爱情观的认识，避免不正确观念的形成或发展；（3）引导学生真正了解自己的心理活动，勇敢面对并做出合适选择最后勇于负责；（4）使学生能系统、科学地了解爱情心理学的知识，从而消除伪科学或不良爱情信息对他们造成的不良影响。2.过程与方法（1）采用多媒体交互方式进行教学；（2）以课堂讲授提问方式为主，并辅以学生活动。3.知识与能力（1）了解斯腾伯格的爱情三因素理论；（2）了解现代生物进化等方面对爱情定义的解释；（3）了解《红楼梦》、《伯牙绝弦》、《梁祝》这三个故事。教学重点和难点重点：斯腾伯格的爱情三因素理论难点：现代科学对爱情定义的解释以及爱情三因素理论的概念。实施教学过程设计1.1.指导思想：树立正确爱情观，引导学生的情感正确发展。2.教学内容（1）课堂导入：老师：“今天我们要上的是一堂非常有趣的心理课。首先跟同学们分享一段来自我非常喜欢的电影的视频。”播放英国圣诞贺片《真爱至上》，片段没有具体的情节，主要介绍了爱无处不在，虽然有时并不那么高贵，但它总是在那儿，夫妻子女朋友，都有爱存在，这段短片的内容非常励志而且正能量。【板书：画一个箭头三角形】短片播放结束后，提问：实施教学过程设计老师：“同学们看完视频后，了解到爱是无处不在的，那么，视频中提到了几种爱，分别是哪几种呢？”学生如果回答出来了，予以表扬，如果没人举手，就自己给出答案：六种；父子，母女，夫妻，男朋友，女朋友，老朋友。（约3-6分钟）（2）进入主题：老师：“既然爱无处不在，那么对于“爱情”，大家又了解多少呢？今天呢，老师要跟同学们探讨的就是心理学中十分有趣的一门分支学科——爱情心理学。”然后介绍本堂课的大致内容。老师：“这堂课呢，老师想分为三个部分，第一是介绍爱情在生物学家的眼中是什么样的；第二是爱情在心理学家的眼中是什么样的；第三是从心理学方面出发，我们可以把爱情分为几种？”（1分钟）（3）知识点讲解：老师：“生物学家和进化论者认为：爱是一种发自于内心的情感。现今科学解析爱是一种生物程序，有关爱的行为都是由进化的力量主导，通过激素起作用，所有疯狂的行为只为了把基因传递给后代。对人类来说，爱是伴随荷尔蒙的分泌产生的情感。”介绍当爱情来临时，人类的神经中枢分泌的一些激素和介质。（2分钟）（4）提问：老师：“听了科学家们对爱的研究，大家有什么看法？”如果没有同学举手就先谈自己的看法：老师：“这么看来，爱情好像只是一种为了传递基因的行为，感觉完全没有文学影视作品中的那么美好了，我相信，有很多同学对于这点是持怀疑态度的，所以同学们有兴趣的话可以课后去查阅这方面更加详细的解释。那么我们就来看看心理学家是如何看待爱情的吧。”（约3-4分钟）（5）讲解知识点：播放一段视频关于斯腾伯格的。老师：“迄今为止，他最大的贡献之一是提出了人类智力的三重理论，同时他也提出了最为经典的爱情三因素理论，我们接下来就会讲到它。爱情三元论对于爱情心理学的发展起到了至关重要的作用，几乎所有的学习爱情心理学课程的学生都必须要学习这套理论，可见有多么经典和重要。”解释三元论分别有哪三元：亲密，激情，承诺，并详细说明如果在一实施教学过程设计段关系里面只具备亲密或只具备激情或只具备承诺是怎么样的，举出例子如下：如果只有亲密：普通朋友【在三角形上板书亲密】图片展示（你愿意告诉他/她你的秘密、你与他/她在各种事情上有共同语言、你愿意与他/她分享你的很多东西）老师：“比如在座的同学们都会有的几个朋友，上学放学一起走啊，聊一聊衣服球星电视剧书籍啊等等，但是等到高三毕业之后就不再联系了。”如果只有激情：是普遍意义上的“一见钟情”【板书一见钟情】播放视频：情非得已MV片段。（对方在生理上对你有吸引力、与对方呆在一起会感觉到心跳加速，手心冒汗，呼吸急促、有时会情不自禁地做出不符合自身习惯的事情、有时出现食欲减退，失眠）。老师：“有时候老师走在大街上，看到一个又高又帅的男孩子就会心扑通扑通乱跳，很想去认识他，然后很紧张，感觉路都不会走了。”如果只有承诺的话，是空虚的爱【板书空虚的爱】播放夫妻冷战的视频。（你乐意承认自己正处于恋爱中、你愿意努力将这段关系维持下去、你愿意对这段关系许下承诺并承担责任）。老师：“就像视频中所提到的，有少数结婚十几年之后的夫妻，他们不再分享秘密，激情已经褪去，但因为各种各样的原因不得不继续维持着婚姻和承诺；还有一种就是中国古代封建时期父母之命媒妁之言，夫妻拜堂之前都没有见过面更谈不上什么激情，但他们却接受了这样的设定。”（10分钟）（6）活动环节：拿出七张卡片，上面分别写着普通朋友、一见钟情、空虚的爱、浪漫的爱、挚友、荒唐的爱。老师：“我相信大家对于普通朋友和一见钟情的感觉都有体验，谁来谈谈自己或者身边的经历呢？”老师：“现在老师手里还有三张卡片，一张写着浪漫的爱，一张写着挚友，还有一张写着荒唐的爱。老师现在只知道这三种类型是三个因素中任意两个组合之后产生的，所以……”实施教学过程设计故意把三张卡片贴错位置。老师：“老师贴的到底对不对？我们先一起来看看接下来的内容，同学们听完后如果有不同的意见可以来纠正老师。”亲密+激情是浪漫的爱：红楼梦亲密+承诺是一生挚友：俞伯牙与钟子期、管仲与鲍叔牙、李白和杜甫、马克思与恩格斯激情+承诺是荒唐的爱：《白蛇传》、《梁祝》、新闻上的案例。亲密+激情+承诺是完满的爱，以老师自己的家庭生活举例。（实例具体内容见附件）（10分钟）（7）小结：老师：“大家了解到了心理学家斯腾伯格是如何看待爱情的，那么是不是对爱情有了自己的一些看法呢？哎，先不要急着说出来，大家回去思考一下，今天我们学习到了，（让学生看着板书在下面说）只有亲密是——普通朋友，只有激情是——一见钟情，只有承诺是——空虚的爱，亲密和激情同时拥有是——浪漫的爱，亲密和承诺都有是——一生挚友，激情和承诺都具备是——荒唐的爱。好的，那么老师最后想问一个非常重要的问题：如果你想要获得完满的爱情的话，必须具备什么条件呢？”（有人起来回答可以，同学们齐声也可以）（5-10分钟）【板书完满的爱】（8）考察时间：老师：“那么在课堂的最后呢，老师还有一个小问题希望同学们可以帮老师找出答案。不知道大家有没有看过《Frozen》（冰雪奇缘）呢？老师的问题就出自这里：视频中安娜公主和汉斯王子的爱情，到底是我们刚刚学到的其中哪一种？待会儿大家认真看，看完了之后告诉老师答案。”播放视频。提问。老师：“大家认为安娜和汉斯之间是我们刚刚提到三种爱情中的哪一种呢？是不是完满的爱？如果是，为什么姐姐爱莎要阻止他们，如果不是，请说明理由。”老师：“老师认为他们之间其实是荒唐的爱，所谓的亲密和承诺都是假像……”（9）总结。老师：“通过这节课呢，我们了解了心理学家斯腾伯格是如何看待爱情的以及他提出的爱情三因素理论。其实在同学们的生活中，我们不难看出……”教学反思