豁然开悟之二――这样的英语2018.9

豁然开悟之二——这样的英语老话说得好：听君一席话，胜读十年书。而我说：听君一席话，十年书白读了。热身篇一.思维方式故事一：下面哪种老师教会了学生，显得最厉害？1.学渣老师教会了学霸2.学渣老师教会了学渣3.学霸老师教会了学霸4.学霸老师教会了学渣乍听起来很有意思，学霸本来就是自学能力强，理解能力好，谁教会了都没啥！学渣教学渣，因为他们的思维相似，按着自己学好的方法教，也没啥！学霸教学渣，因为学霸学习时水到渠成，可一旦教学渣，思维相差太多，就得寻求教学的本质，让与自己理解能力不同的学渣也能学会，可谓难亦。如若教会，可谓厉害。二．语序的重要性故事二：女同事去做了隆胸手术，回来后同事说:1.不大一样2.一样不大3.大不一样4.一样大不《逻辑英语》把这说是语言信息的不同源于语序的不同，所以学习语言，语序很重要！语音篇一．文字，语音，听力，图像（场景）的关系。小孩子刚开始学习语言时，妈妈经常会让他叫自己“妈妈”，吃饭的时候说“饭饭”。久而久之，小孩子就会模仿，看到妈妈，就会下意识的叫“妈妈”，吃饭的时候也知道这是“饭饭”。这样也就解释了，农村不认识一个字的人，为什么也能说话交流。因为这是由文字，语音，听力，图像（场景）的关系决定的。人最易记住的是图像，听力让你把图像和语音绑到一起，然后你会模仿去说，最后发明了文字，把这个图像和声音记录了下来，保存下了，传递开来，因此信息得到了传播（所以我会说信息传递方式的改变加快了知识传播，从而加快了社会发展）。例如：如果世界上谁都没见过“狗”，一天一个人在一岛上见到了，他记下了狗的外形和声音。他用‘gou’这个声音与狗的外形联系在了一起。并用“狗”这字来表示这个东西，用拟声词“汪汪”来表示狗的叫声。最后流传开来，狗的图像和文字、语音就形成了一一对应。语音，文字的目的是为了来表达图像或场景的。连声音都可以用文字记录。有一个观点是：听和说是两个不一样的系统。只听不说是可以理解意思的。（感觉有些牵强，至少你平时有用过能发这个音的口腔肌肉，不然也很难记住这个发音。而且我们习惯用说去记住听到的东西。）但说却必须建立在听的基础上，说其实就是在模仿听到的声音；听到一个语音，你开始模仿，并听自己模仿出的声音与所要模仿的声音是否完全相同。并以此来纠正自己的语音。二．英语字母也由象形文字演变而来。所有文字都是象形文字，因为人们不可能凭空想象出文字来表达特定的图像。有的只是随着时间的简化，因此象形不那么明显了。图像和文字需要内在的联系汉语的简化：一是繁体字——简化字，二是用拉丁字母发明了拼音。也许你学习英语的A,B,C,D…时，会惊讶为什么和拼音a,b,c,d…是一样的。后来才知道，汉字本没有拼音，学习时，只能用以字注字等复杂的方法，而且繁体字也不容易学习。百度查询如下:1949年，吴玉章给毛泽东写信，提出为了有效的扫除文盲，需要迅速进行文字改革。毛泽东把信批复给郭沫若、茅盾等人研究，于1949年10月成立中国文字改革协会，其中一项任务就是研究汉语拼音方案。1954年，中国文字改革协会改为国务院直属的中国文字改革委员会，其间收到各种汉语拼音方案1600多个。大致有这样几种形式：汉字笔画式/拉丁字母式/斯拉夫字母式/几种字母的混合形式/速记式/图案式。而毛主席最后决定采用拉丁字母作为汉语拼音的符号系统，以便于国际间的交流和合作。三．学英语还是得先学音标有一天，突然想到:把舌头咬住，好像就不能说话了。我就试了一下。还真的不能说话了。我惊讶极了，原来舌头对于说话有着这般重要的作用。我突然就想起了，大学英语老师曾指责我的读音不准，就说了一句：“你读得和磁带一样，你就发准了”。其实她说得也许就是舌头的位置吧。后来，才知道英语运用了和汉语不同的口腔肌肉，舌头的位置和嘴型、气流的流动都不同（模仿口型，气流的控制，舌头的位置很重要）。不练习这些相关的肌肉，英语永远也不可能读准。因为读英语的口腔肌肉说汉语时很少用到，因此读完英语后，口腔应该要有酸痛感，这样才叫读准了发音。注：模仿口型，气流的控制，舌头的位置很重要，口腔酸痛感。四．英语是连读出来的，不是像拼音一样拼出来的。英语发音用的是与汉语发音不同的口腔肌肉，因此，读完英语口腔会酸疼，才是正确的英语发音。（因为中文没用到那些肌肉）每一个音标都读准后，将一个个辅音连着每一个元音进行拼读成音，是初学者很重要的第一步。而这一点在英语学习中，时间用的太少。如同我们小学时，声母和韵母会读后，再学习一个个声母和韵母的拼读一样。其实汉语拼读也是连读出来的。例如：汉语“gun”滚英语“red”/red/红色/r/与长元音拼：/ra:/,/rɔ:/,/rə:/,/ri:/,/ru:/。/r/与短元音拼：/rʌ/,/rɔ/,/rə/,/ri/,/ru/,/re/,/ræ/。/r/与双元音拼：/rei/,/rai/,/rɔi/,/riə/,/rεə/,/ruə/,/rəu/,/rau/。28个辅音（声母）和20个元音（韵母）要一一拼读在一起，再减去没有拼在一起的，算少一点至少也有300个。一个单词平均带3个音，想想一句话听起来好吓人。再加上有些音还听不出、发不准、不熟悉、反应慢。还要加上英语单词间地同化、连读、略读就更是不知道在干啥了。1.连读：两单词辅音结尾+元音开头，standup/stændʌp/拼一起/stændʌp/。2.同化：音变，didyou,/dɪdju/音变为/dɪdʒju/。3.略读：两辅音先接，省一个不读。Sitdown/sitdaun/变为/sidaun/。有些老师说音标不用学，跟着读就行了。还说音标都是老东西。可对于我这种没有语言听力细胞的，在初中连拼音的声韵母听写都能错一大半的人来说。英语的拼读组合这么多又怎么听得出，又怎么发的准呢！个人觉得：这个拼读得认真教，有些大学老师都说，上大学第一件事，先教发音，也是这个道理。读不准、不想读就听不懂、没兴趣！这也是大多数人痛恨英语的原因。一门和汉语这么像的语言，也可以说更简单的语言为什么就不能像教语文一样教呢！而且一旦我们发不出这个音，我们习惯用汉字的拼音（会读的音）来代替这个音。因此你会发现英文有很多辅音和元音连读出来的音，在拼音中是没有的。（英语是连读出来的，不是拼音的拼读出来的）个人觉得：中文能发的音在全世界的语言体系中也许是很少的，因为你听他国语言时，连一个词都无法用中文的音与之对应，这时你才会发现舌头和口腔肌肉的厉害了。五．英文一个发音对应一个单词。（同音字几乎没有）这样有一个好处是，听的时候不用太纠结是不是这个单词，因为本来英语一段话就听不太懂意思，要再来个多音字，怕这段话的意思连边都摸不着了。但多音字有多音字的好处，那就是要发的音少，而且不会发音的字还可以用会的字来注音。而英语单词多，不重复，发的音就多，所以根本记不住。但拼音文字有个很大的特点是：音和形是有联系的。看形能读音，听音能写形。所以学习英文的字母组合发固定的音是很有必要的。不然记不住。不知大家有没注意过，在初中课本的最后几页总结里，就有这个字母组合，可我们老师当时没教，而有些老师教了。六．字母组合发音是学习英语单词和发音的好方法。象形文字倒是经常听。原来还有“拼音文字”这种概念。其解释为：音与形是一体的。然后着重介绍了字母组合发音。即：单词字母外形和音标大多呈对应关系。不得不说自己没有语言细胞，逻辑性偏强，没有根据和依据的东西，理解起来都是很痛苦的。所以英语记单词那是一个痛苦，各种记单词的书都有，就是不想看。如同之前说过，初三看到一本有几页字母组合发特定音的书时，也算第一次知道了这个概念，因为遇到的字母组合归纳得不详细，所以也没引起什么兴趣。但那是第一次知道了英语也是有逻辑的。现在想来也觉得难以理解，这么简单的概念怎么就没想到呢。其中很大的原因是：一书看得太少；二网络不如现在发达。也就是没从语言学的角度来分析，关于文字，语音，语法，文学这样的问题。1.从词源来说：象形字母形成词根，词根加上前后缀形成了新的单词。根据字母组合发音规则，形成音标。例如：字母‘C’,从象形上来看像极了“包”。即：有包含，围起来的意义。China中国：中国古时叫中原，其东西南北称为：东倭，西夷，南蛮，北戎。就有被围起来的感觉。City城市，castle城堡，county县城，college学院，clothes衣服，can罐子，country国家，culture文化，civil文明等等。都有围起来的感觉。2.字母组合：辅音字母发辅音(20种组合)，元音字母发元音（38种组合）。a.辅音组合发固定音：ph-/f/，qu-/kw/，sh/ʃ/，kn-/n/，-tch/tʃ/，-ck/k/等。b.元音组合发固定音：aw/ɔ:/，air/εə/，ee/i:/，eir/εə/，ire/aiə/，oa/əu/，oar/ɔ:/，uy/ai/，ure/ju:ə/等。c.元音只有5个：a，e，i，o，u对应发音如下。开音节中：/ei/，/i:/，/ai/，/əu/，/ju:/闭音节中：/æ/，/e/，/i/，/ɔ/，/ʌ/d.半元音：y（try）,w（qu-/kw/）就是也能做韵母的感觉，和声母（辅音）形成一个音。熟悉了字母组合发音的规律，就能知道这个单词为什么这么发音，听音也能更快的回想起单词。而其中音标是对英语产生兴趣的关键。能读的准，听得清，才能更好地通过字母组合发音听懂单词和记忆单词。这也是我们学习汉语，也可以是学习语言的过程。为什么很多人会不推崇学习音标，说多跟着标准音读句子就行了。我觉得因为那些英语发音（特别是辅音）口腔肌肉汉语中用不到，我想像我这样没语言细胞的人，应该很难模仿吧。所以还是学好音标吧，至少听出这个音怎么拼出来的，(就是“gun滚”,这种感觉！）就算发音不标准，至少心里踏实些！。总结：在熟知音标后，再学习字母组合发音，做到看形读音，听音写形，最后知其义（再组词，学语法造句）。这个过程才是学习英语，对英语产生兴趣的过程。词汇篇一．英语只有左右结构，汉字有上下左右内外结构，因此汉字的信息量比较大。例：单词Well，w表示水，ll表示井壁，所以well有井的意思。二．汉字是象形文字（形即义），英语是拼音文字（形即音）。总有这样的经历，看汉字的文章，一眼扫过去，就能知道大意。而看英文的文章，即使再简单，都要仔细读才能读懂意思。我想这和熟悉无关。这和汉字的外形即是意思有关系。英文看到外形即可读音，汉字却不行。总结1：在熟知音标后，再学习字母组合发音，做到看形读音，听音写形，最后知其义（再组词，学语法造句）。这个过程才是学习英语，对英语产生兴趣的过程。总结2：人最易记住的是图像，听力让你把图像和语音绑到一起，然后你会模仿去说，最后发明了文字。（文字为了表达图像的，不得颠倒）。用场景化（图像，漫画化，组词，造句等）知单词的义。（更符合大脑记忆）例1：a.一条狗仰着头正在对着树上的鸟儿长吠。（绘画感）b.不要想大象。（现实感）c.一只苍蝇头上戴着写着“自杀”的头巾在豆浆里游泳。（漫画化）我们脑中的图像感如何！这就是文字是为了表达图像、声音和逻辑性的感觉。例2：请快速记忆：婴儿，高山，馒头，皮球，007，马桶，西瓜，英语，农夫，，，用图像逻辑记忆：婴儿在高山上吃着馒头，玩着皮球；007坐在马桶上吃西瓜，用英语给农夫打电话。1.记忆的实质：用熟悉的绑定陌生的，并通过一定的逻辑性来形成图像性记忆。这种逻辑性和画面没有唯一，用自己熟悉的画面去构造，这只是记忆方向，不是答案。2.记单词词义总结：记单词先记单词的汉语场景。通过中文的组词、造句，心中明确一个具体的场景和图像。然后把这个图像或情感与这个单词的外形联系在一起。汉语：脑中形成具体场景感；(造句、组词、场景等）。英文：拆词外形（包括词根词缀），外形相近，同义词，反义词，谐音(音义)等。总体逻辑：a.音形：a.先拼音；b.再字母组合分析（弄清每个音标来自哪个字母）检验步骤：先看词写音，再看音写形，再听音写音，再听音写形，再看形想义，再看义想形。（听音写音：做听到到“滚”知道是“gun”拼出来的。）例如：Steal：/sti:l/字母分析：ea