2017一轮复习

12017-2018学年度盱眙县都梁中学高三英语组一轮复习进度计划和教学建议一、指导思想：基于课程标准，依据《普通高中英语课程标准》、《高考英语考试说明》，立足学校学生实际，以课本为基础，强化学生的学习主体地位，培养其自主学习的意识和能力，使其逐步养成自主、合作、探究的学习方式。知能并重，循序渐进，侧重帮助学生梳理知识、夯实基础，构建学科知识网络，为后期复习打下坚实的基础。抓住中等生，促进学困生，进一步提高优等生。以读写为突破口，培养学生的英语语言综合运用能力。二、学生基本情况我校高二共6个班，其中理科班是高二（1）班、高二（2）班，文科班高二（3），高二（4）、（5）、（6）是艺术生，大部分学生基础很差，学习英语的气氛不浓。以往的英语成绩充分反映出尖子生较少，成绩特差的学生较多，虽有一批思维比较灵活的学生，学习不够刻苦，态度也不踏实，导致学习成绩一般，但有较大的潜力，需要好好的引导，进一步培养他们的学习兴趣，从而带动全班同学的学习热情，提高学生的英语成绩。二、主要目标任务一轮复习的主要任务就是将基础教育阶段所学的零散的、孤立的知识有机地结合起来，串成串，连成片，结成网，使已学知识网络化，形成一个完整的学科知识体系，为二轮复习打下坚实的基础。通过一2轮复习，努力实现下列目标：1.词汇复习，学生的词汇量初步达到《高考英语考试说明》所提出的3500个单词和500左右的习惯用法和固定搭配；2.语法复习，能将分散在初、高中各本教材中的语法项目，在老师的帮助下，采取归纳总结的方法，进行整理，分类分块，使之系统化，条理化，达到《普通高中英语课程标准》所提出的基本要求；3.教材单元复习，在老师的帮助下，依据《普通高中英语课程标准》，努力达到教材本身所提出的单元学习目标要求，尤其是语言输出的要求。4.语言技能，保证听和读的输入量，围绕课程标准中的“话题和功能意念项目”进行选材，保证材料的质量。做到读写结合，训练书面表达能力，达到《普通高中英语课程标准》八级所提出的听、说、读、写语言技能的要求。总之，夯实基础，构建学科知识网络是一轮复习的重点，且一定要落实到位。它是后期复习的基础和前提，没有一轮扎实基础知识构建，就没有后期的综合语言运用。简言之，第一轮复习的“主要目的是双基达标”。三、教学内容和进度安排2017.09-10完成模块九和模块十的单元学习2017.11复习模块一、二2017.12复习模块三、四2018.01复习模块五、六32018.03复习模块七、八四、复习教学建议：高三一年时间短，任务重，为了使我们每个学校都能低耗高效地进行复习，同时结合我校实情，提出了以下复习计划：1.明确目标，周全计划，重点突破高三年级每一位教师应加强学习，提高自身素质。认真研读《普通高中英语课程标准》近几年江苏高考《英语科考试说明》，了解其具体的要求，深入研究近3-5年的高考试卷，了解它们的异同点，挖掘隐含信息，寻找命题规律与考试热点，尤其注重与大学密切相关的知识。明确高考复习的方向。同时高三备课组要认真研究，依据《普通高中英语课程标准》和江苏高考《英语科考试说明》，结合教材和学生的实际精心编制全年的复习计划，明确每个月要解决的学科重点问题，安排好复习、训练、评价，群策群力，提高复习教学效益，努力实现每个阶段预定目标。2.用好教材，智能并举，夯实基础高考英语由过去的比较注重知识考查向注重综合语言运用能力的考查，同时，我们也要清醒地认识到知识与能力之间的关系，能力虽高于基础，但必须依托基础，没有基础，能力就变成空中楼阁。因此，在一轮复习时，我们要智能并举，不能偏废任何一个方面。只是要注意阶段侧重的问题。单元复习，以单元“话题”为中心，通过听、说、读、写的训练，努力达到单元学习目标要求。（1）词汇方面，除了本单元的词汇外，还要结合课程标准要求4和所学教材，帮助学生构建与本单元“话题”相关的“wordgroup”和一些相关表达方式。词汇的记忆与运用是一轮复习的重中之重。词汇在基础知识方面有着非常重要的作用，它直接关系到后期学生运用语言能力的强弱。一轮复习时，一定做到单元和考纲3500词汇的达标，不能一味地赶进度，留有死角。对词汇、短语的记忆要避免单纯地死记硬背，要坚持“词不离句，句不离篇”的原则，至少可以以“语块”为单位进行基本词义的记忆。考虑到高中英语教材词汇复现率低的情况，我们老师还要创设情境，有计划地帮助学生对词汇进行复现。复习中还要善于归纳中学教材中常用词汇的基本用法及相关知识点的异同，善于对有共同用法或特点的词汇进行归纳，形成相关的小知识链，构建自己的“词汇库”，以适应近年来江苏省高考的形势。（2）语法复习，语法是语言的骨骼。一轮复习过程中，对于学过的语法内容可以打破单元界限，甚至模块界限，将分散在几个单元或几个模块的相同语法项目，通过归纳、总结的方法进行集中复习，使之系统化，条理化，形成对英语语法的整理理解，找出其内在联系和规律。切记只讲语法规则，要让学生在具体的语境中体会、理解、掌握和运用语法，努力做到，看到题干和选项就知道考查的知识范围，并知其所以然，这样才算真正达到了要求。（3）听力方面，听和读训练属于语言的输入，它的材料来源，要选择与本单元“话题”相同或相关内容。听力是对英语语言知识要求最低的一种题型，是高考中容易得分的题型，常听才能常熟，要从一开始就要认真、规范训练，注意训练的数量与质量。每周不少于35次；选好听力材料，注意朗读语音和语调以及语速，训练时教师要到岗，杜绝“一放了之”现象。单元词汇、语法的复习不能仅仅停留在原词的复现、语法规则的重复记忆层面上。高中英语学习的最终目标是综合运用语言的能力。因此在复习时，我们不能只把英语当作知识来传授，要做到“智能并举”。要能围绕单元“话题”，设计各种情境，让学生在一定的情境中体会词汇、语法在特定的语境中的运用，同时也让学生在听说读写的训练中复习、掌握和运用本单元所学的词汇、短语、句型和语法。（4）书面表达是我们学生最薄弱的环节，因此，一轮复习对于大部分学生来说主要解决审好题、写正确的句子。即解决单句层面的问题，做到每个单句学生能够正确地、完整地表达意思。对于部分英语基础较好，学有余力的学生可以提高要求。近四年来，江苏高考写作采用的是“读写结合”的题型，同时配有图表，我们平时要进行适量的练习，帮助学生如何看懂图表。3.关注学生，适时进行补差、辅导、提优。进入高三，由于学习压力较大，学生心理变化也较大，教师要时刻关注学生的情况，经常进行分析，找学生谈心，了解学生的情况，把非智力因素转化成智力因素。我们知道情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，作为老师我们要热心帮助学生排忧解难，让他们以十分的热情、坚强的意志来对待学习。