朗读技巧与朗读教学

我希望,让我的研究流泻出自己对人生、对教育理解的思想小河,从此把我带到心仪之所,进行自愿的人生劳作——朱小曼提纲朗读的气息一、气息二、吐字发音朗读的基本技巧一、重音二、停连三、语速四、语调五、语气六、节奏七、文学作品的朗读朗读教学一、朗读教学的常用形式二、朗读教学的设计技巧运用的两个阶段其一：学习阶段——“刻意雕琢”阶段；其二：熟练阶段——“回归自然”。不经过“刻意雕琢”，就不能“回归自然”，因为不敢雕琢，就永远不会雕琢，不学习技巧，就永远不能掌握技巧，也只好停留在自然状态中长期“自然”下去。一、朗读的气、声、字训练呼吸姿态肩头放松、头顶虚空神情专注、面带笑容舌骨后高、软腭提升气入丹田、小腹微隆臀部收提、目光放平腰背扩展、胸部宽松深深吸气、入围花丛保持状态、慢慢收拢要求气要吸到底不可提胸与耸肩注意三个支撑点前胸脖梗儿和腰眼腹肌收缩是关键说话底气在丹田说话时的心情与气息状态平静的时候——气正而自然愤怒的时候——喷气胸胀满悲哀的时候——气短多长叹欢乐的时候——气满在丹田惊骇的时候——气抖声发颤疑惑的时候——气息往回卷放松的时候——气息舒而展柔情的时候——气息温而绵遮掩的时候——气虚语慌乱不屑的时候——哼气小腹弹紧张的时候——提气来回喘专注的时候——托气等回言烦闷的时候——吹气响艴然病危的时候——声弱气息奄朗读的发声微笑开牙提嘴角口腔共鸣自然好舌根放松开通道松弛如同下巴掉气顶声柱通硬鄂声音穿透打面罩声柱集中是一条面罩感觉要找到喉部放松、打牙关、提颧肌、挺软腭气泡音口形打开想说话声带控制把气压气流挤出小泡泡泡音变成小碎花气泡均匀蹦出口同一高度无变化注意小腹横膈膜始终保持不能踏朗读的吐字吐字原理话说喉腭舌齿唇相互配合发语音吐字讲究辙与韵声母韵母来相拼字头字腹到字尾字的动程必须准气息调整要适当朗诵乐感声音纯四呼与音韵定型汉语发音分四呼开齐合撮有定谱口形关键在韵母须看韵头或韵腹韵头口形起得准韵腹中间来过渡若想吐字不走样韵尾字音应咬住开口着力在咽喉齐齿着力在牙部合口着力口腔内撮口着力唇拢住字位有深也有浅五个部位相辅助开口呼，无韵头，韵腹口形开着口anenangengaoe,面部表情乐悠悠（安阳）齐齿呼，呀咬齐，面部微笑嘴角提aniniangingieiaiu,韵腹前面都有i（烟鹰）合口呼，口形改，好像吹着把气出uaunuanguenguuiuo,韵腹前面都有u（弯温）撮口呼，口形撮，聚拢嘴唇把话说üüeüanüenüeng，如同小孩儿把奶撮（拥晕）十五韵辙分辨歌第一辙是“婆娑”，韵母“喔鹅弱”和“窝”第二辙是“发花”，韵母“啊呀”与“挼哇”小孩先会叫爸妈，语尾感叹多用它。第三辙是“言前”，韵母“安烟弯冤燃”舌尖归音抵牙背，表现沉稳抒情感。第四辙是“人辰”，“恩温因晕”和“润人”表现安静与沉稳，常用这个前鼻音第五辙是“江阳”，韵母“昂央”与“汪嚷”后鼻音声靠上，表现激情声洪亮。十五韵辙分辨歌第六辙是“中东”，韵母“鞥英雍荣翁”鼻腔后部来共鸣，表现文雅和沉静。第七辙是“怀来”，韵母“哀歪”音符“2”嘴角上提口形开，表现悲哀或豪迈。第八辙是“遥条”，它的韵母“熬腰饶”口形动作变化小，表现豪放情绪高。第九辙是“由求”，它的韵母“欧忧柔”归因形态嘬着口，表现痛苦和哀愁第十辙是“二姨儿”，韵母“姨儿鱼儿纹儿人儿诶儿相关字母结成对儿，儿化读音真叫哏儿十五韵辙分辨歌第十一辙是“一七”，它的有韵母“衣”和“迂”归音微笑牙齿齐，表现风趣和俏皮第十二辙是“乜斜”，它的韵母“耶”和“约”嘴角收掠鼻窝撇，表现沉重和轻蔑第十三辙是“姑苏”，它的韵母“乌”和“如”口形嘬着脸嘟噜，表现哀婉与哭诉第十四辙是“灰堆”，它的韵母“欸蕊威”舌根后高微张嘴，表现惊奇与赞美第十五辙是“日蚀”，韵母只有一个“日”舌尖上翘往起支，句尾“知蚩”与“诗日”二、朗读基本技巧（一）重音——朗读中画龙点睛的一笔“冬天，能穿多少穿多少；夏天，能穿多少穿多少。”“女孩在电话里对男孩说：如果你到了，我还没到，你就等着吧。如果我到了，你还没到，你就等着吧。”如何表达重音呢？在确定了重音后，我们就要运用恰当的声音把重音表达出来。提到重音的表达，人们往往理解为加重读。其实，这是不够准确的。如果各种重音都用使劲念、大声读的方法加以突出，不但不能突出重音，也显得单调。下面，介绍几种常用的重音表达方法：1.加强音量就是把确定为重音的音节读得重一些、强一些，而把非重音音节读得轻一些、弱一些。读重音，唇舌要用力；读非重音，唇舌可以稍松弛。这样可以在强弱的对比中突出重音。例如：（1）这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（《长城》）（2）火光照亮了他那钢铸一般的脸。（《董存瑞舍身炸暗堡》）音强：说话字音强与弱产生震动有音波音波震颤大或小幅度不同语音挪如同音乐打节拍强弱区别来掌握2.增加音高就是把确定为重音的音节的读音提高一些，而把非重读音节的读音降低一些。具体来说，在读重读音节时，发音部位推前，声带拉紧；非重读音节，发音部位靠后，声带稍松。通过声音的高低对比突出重音。例如：（1）骆驼说：“长得高好。”羊说：“不对，长得矮才好呢。”（《骆驼和羊》）（2）那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”（《我要的是葫芦》）音高：声音频率有高低斗来咪发嗖啦嘻声带先天松和紧长短厚薄不统一如同琴弦有粗细根据音高定音区莫把音高当高喊音高其实是频率3.增加音长漓江的水真静啊……漓江的水真清啊……漓江的水真绿啊……桂林的山真奇啊……桂林的山真秀啊……桂林的山真险啊……音长字音长短是音节语速节奏凭感觉感情变化急与缓决定音长和停歇高声呼喊音节长争吵辩论短语节疑问反问音节长快板口令短语节读音前长或后短表达词意有区别4.重音轻读（1）花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心中。（2）变幻的色彩使五彩池显得格外艳丽，格外神奇。（3）漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。5.语法重音一般短语的谓语重动宾结构的宾语重定语状语和补语重疑问和指示代词重列举的并列词语重比喻句中的喻体重轻声音节的头音重人名地名的尾音重一般短语的谓语重动宾结构的宾语重秋天来了，大雁叫了，晴空里的太阳更红更娇了！谷穗熟了，蝉声消了，大地上的生活更甜更好了！（一般短句的谓语）练正步，走方队；练投弹，抡胳膊；练擒拿，一对对；练射击，立卧跪。（动宾结构的宾语）定语状语和补语重疑问和指示代词重目前，正是秋收大忙的季节。人们翻滚在麦浪里紧张的战斗着。队旗红得很耀眼，打下来的粮食一片金黄。（定语、状语、补语）论起庄稼地里的活儿，哪一个是他的对手？遇到这样的难题，谁也不知道如何是好了。（疑问代词和指示代词）列举的并列词语重比喻句中的喻体重天空中的星星、月亮、乌云全都蒙上了一层神秘色彩。（列举事物时的并列词语）那洞里的钟乳石像大象、像小鹿、像盘龙、像卧虎……千奇百怪的。（比喻中的喻体）轻声音节的头音重人名地名的尾音重石头、咱们、打算、益处、妙处（轻声音节前面的字）老舍普希金珊瑚岛动物园（地名、人名的后一个字）毛泽东、邓小平、黑龙江、华尔兹、麦克风、冰激淋（是中轻重格式）6.逻辑重音朗读重音可以任意转移但一定要符合语言逻辑绝对不能前言不搭后语必须前后呼应才有道理语法重音服从逻辑重音是因为语言环境有差异逻辑重音要标上着重号以便于正确地体现语意例：他能唱歌（谁能唱）他能唱歌（他能不能唱）他能唱歌（他能唱歌还是能写歌）他能唱歌（他能唱歌还是能唱戏）《朗读学》所列重音的位置并列性：“下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画……”对比性：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它……”呼应性：“我骄傲，我是中国人”递进性：“当他结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声转折性：“孔雀很美丽，可是很骄傲……”强调性：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊”比喻性：“站在桥上的人就如同浑身的毛孔都闭住了……”拟声性：“叽叽喳喳唧唧喳，你到我的房子里来做客……”肯定性：“这就是白杨树……然而绝不是平凡的树！”反义性：“乌鸦听了狐狸的话，非常得意，就唱起歌来。”重音的表达方法《中国播音学》高低强弱法、快慢停连法《朗读学》弱中加强法、低中见高法、快中显慢法、实中转虚法、连中有停法。“月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上银纱，显得格外清幽”（实中转虚法）“——让暴风雨来的更猛烈些吧！”（低中见高法）“中国人民革命军事博物馆里，有一个粗瓷大碗，是赵一曼用过的。”（弱中加强法）（二）停连——朗读中的标点符号“无鸡鸭也可无鱼肉也可一盘青菜不可”“已经取得大专学历的和尚未取得大专学历的干部……”这里的“停”，指的是停顿；“连”，指的是连接。这里我们先谈谈句中的停连。一般来说，句子越长、内容越丰富，停顿就越多；相反，句子越短、内容越浅显，停顿就越少。感情深沉凝重时，停顿多；感情欢快急切时，停顿少。语句的间歇称为停顿停顿可用来强调重音停顿并不是内心空白似断非断、通贯连筋瞬间的停顿看似无声却能表现特殊的神韵于停顿中听到潜台词用断连技巧读解作品1.一句话、一段话、一篇作品朗读结束了，应该怎样处理停顿？急收红军的主力渡过了天险大渡河，浩浩荡荡地奔赴抗日的最前线。缓收人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。强收这就是我——一个共产党员的自白，高唱凯歌埋葬蒋家王朝。弱收我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。2.在处理停连时要注意以下两点：1.在没有标点符号或语法上本不应停顿的地方安排停顿、甚至延长停顿的时间。例如：您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子\已经炸平了。（《再见了，亲人》）2.在有标点符号应该停顿的地方，缩短停顿时间，甚至紧连。例如：英雄们听到党的号召，更加奋不顾身，都箭一般地穿过熊熊大火，冲进城去，和城里的敌人展开了激烈的搏斗。（《飞夺泸定桥》）《朗读学》所列停连位置区分性停连呼应性停连并列性停连分合性停连强调性停连判断性停连转换性停连生理性停连回味性停连灵活性停连区分性停连：“过草地|是红军长征途中最为艰苦的一段历程。红军指战员|在饥寒交迫的情况下向北挺近。”并列性停连：“山|朗润起来了，水|涨起来了，太阳的脸|红起来了。”分合性停连：“桃树、͝͝杏树、͝͝梨树，||你不让我，͝͝我不让你，|都开满了花赶趟儿。”强调性停连：“花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地|印在我的心上。”3.标点停顿顿号最短逗号次短分号和冒号比较长句号问号叹号较长破折号省略号更长连接号引括号稍长书名号着重号也长4.词语停顿朗读散文或小说句子长了易出错词语之间加停顿标点之外设间隔间隔设在主语后稍加停顿把气托托气之后偷换气表达语意更透彻例：我//出生在吕梁山上的一个小村庄，//母亲在我很小的时候/便扔下这个家走了。//二年级后/父亲就不再让我读书。（《老师——我的太阳》）（三）语速说话速度快和慢表达心情是手段急促紧张与慌张兴奋激动或争辩以上情绪要快念以下应该慢一点平静陈述与庄严沉重思念和伤感急促：快快快！快点跟我走！紧张：哎呀，这可怎么办呢，来不及啦！慌乱：我帽子呢？我手套呢？搁哪儿啦？兴奋：真是太好啦！激动：这样不公平！让我怎么谢您呢？争辩：你们凭什么抓人？这能怨我吗？平静：我们都是一把年纪的人了，这些话你也不必说。陈述：1921年7月1日，诞生了伟大的中国共产党。沉重：×××以身殉职思念：他要是在这儿有多好哇……伤感：唉，这下儿全完了……（四）语调语调包含着丰富的内容，它和声音的高低、轻重、快慢都有关系。同一句话用不同的高低升降、轻重缓急来读，就形成不同的语调，表达出不同的语气。这里我们主要谈句调。整句话声音的高低叫句调。声音高叫高句调；声音低叫低句调。声音的高低是由声带的松紧决定的。声带拉紧，声音就变高；声带放松，声音就变低。基本语调：平直调、高升调、降抑调、曲折调、柔和调、舒展调朗读中