第五章大学生性心理健康

第五章女性的性心理与性健康小时候，你问过你的父母或长辈这个问题没有？“我从哪里来？”你得到了哪些答案呢？你现在知道答案了吗？性（sexuality）从生物学角度人类的本能之一是整个人类得以生存和繁衍的基础从社会学角度人类的性不仅是生命实体的存在状态同时也被赋予了精神和文化内涵性行为定义：为满足性欲和获得性快感而出现的活动1.狭义性行为：性交--具有生殖意义2.广义性行为：泛指接吻、拥抱、口交、自慰等与性关联的行为特殊的社会行为：人的社会属性所决定的性行为的功能维护健康获得愉悦繁衍后代第一节性心理的发展和大学生性心理的特点一、性心理的发展按照弗洛伊德学说来理解，心理发展的动力来自于性本能，追求性欲的满足就是心理发展的内驱力。一、性心理的发展1、口腔期（1岁以内，婴儿期）：在这一时期，婴幼儿通过吸吮母亲的乳房不仅满足对食物的需要，还因此感到快感满足和安全。这一时期性表现的三大特征是：“性快感的来源同身体中维持生命不可缺少的寻食功能密切相关；它尚不知有性的对象，是一种‘自体享乐’；它的性目的受快感区的直接控制。”这一时期最大的心理危机是断奶。一、性心理的发展儿童早期（1-3岁，肛门期）获得独立性，发展自律性，接受个人能力（如进行大小便的训练），学习如何表达负向情绪（如敌意、愤怒、攻击等）。由于父母过分关照，自律性发展和适应环境的能力受到抑制。自我怀疑，依赖别人，不能接受自己的真实情感。一、性心理的发展学前期（3-5岁，性器官阶段）性别认同开始形成，对生殖器格外好奇，对两性差异有浓厚兴趣。对父母异性一方产生爱恋情结。对有关性意识和性行为自责、内疚和悔恨；或者由于父母教导的过于松懈，导致孩子缺乏伦理道德，不能遵循社会价值观行事，形成不顾别人感受的自私人格。一、性心理的发展学龄期（6-12岁，潜伏期）性兴趣下降，开始发展对学校、游戏同伴、体育运动等新的兴趣，获得勤奋感，具有乐于学习、富有好奇心，有坚强的毅力等特征。出现不足感和自卑感等消极的自我概念；在学习方面不适应；对批评采取防卫性反应；性别角色认同障碍，依赖性强一、性心理的发展学龄期6-12岁，潜伏期这是一个充满依赖-独立的矛盾冲突的时期。性别角色和性别认同的矛盾冲突迅速膨胀，可能会有一种惊慌失措的情绪体验。通过综合各种影响和压力，最后建立自我认同感，成为一个独立的人。接纳自己。认同混淆和认同危机，没有一种稳定的自我认同感。可能出现同性恋或变态性心理。没有一种清楚的人生观和价值观。二、影响性心理发展的因素性心理的发展首先有其生理物质基础。柏曼（L.Berman）就以内分泌腺功能优势为标准把人的心理发展分为胸腺期（幼年）、松果腺期（童年）和性腺期（青年）。遗传基因、脑内分泌的促性腺激素和性腺所分泌的性激素对性心理都具有不可忽视的影响。二、影响性心理发展的因素家庭教育对孩子的性心理具有关键性的影响。首先是父母对性的态度。其次是父母对待孩子性别的态度对孩子的性心理发展的影响。在家庭和社会境遇中，“个人在儿童期和成年期内所经历的某些偶然事件，必定也会对性的发展产生一定的影响.二、影响性心理发展的因素每个人都是被社会文化塑造的人，一定社会中的性文化观念、性道德、性行为方式对个体的性心理发展也具有深刻的影响。在社会文化中传媒对人们的性态度和性生活方式具有重要的影响。三、男女性心理的差异（一）在需求心理方面的差异女性在心理需求方面的特点是被人关心、被了解、被尊重、对其忠诚、被认同；而男性在心理需求方面的特点是被信任、被接受、被感激、被赞赏、被肯定。三、男女性心理的差异（二）在思维方面的差异女性在思维方面的特点是凭直觉、喜欢分析、喜欢变化、喜欢具体事物、易依赖顺从别人的意见、遇困难时，因不知所措需要更多的表达；男性在思维方面的特点是讲求逻辑、喜欢综合、喜欢稳定、喜欢抽象、爱发号施令、遇到问题时喜欢静思解决方法。三、男女性心理的差异（三）在性格方面的差异男性现实、情感内向、豁达、忍让、妥协、常沉默、较粗疏大意、易冲动、粗暴、较勇敢、果断、刚毅；女性情感外向、感情细腻、多愁善感、爱叨唠、对缺点爱用放大镜挑剔、批评爱上纲上线、较勤奋、有恒心、较柔顺。三、男女性心理的差异（四）在生活习惯方面的差异女性爱整洁、有秩序，抱怨丈夫不爱清洁是丈夫同样抱怨的2.6倍男性对生活的随意性较大、对舒适的要求大于对形象的关注.四、大学生性心理的特点性器官和性生理迅速发展与性心理尚未成熟的矛盾对性器官和性生理过程还充满着无知的好奇感，紧张恐惧感；对异性的爱慕还具有生理的本能性和朦胧性的特点，在对性冲动的自制性，对性的审美情趣，性爱的技巧等多方面还存在着知识的盲区。对恋爱的热望与对异性心理了解不深的矛盾长期已习惯以自我为中心的男女大学生对异性心理的了解并不深，不能共情理解对方的心理需求，在恋爱期间，双方常争吵、生气、发生矛盾，乃至轻生、他杀等恶性事件时有发生。四、大学生性心理的特点四、大学生性心理的特点性的身心需求与社会规范和道德责任的矛盾大学期间的校规、社会舆论和大众习俗并不赞成大学生的婚前性行为。恋爱中的男女青年独处时常会产生强烈的相互吸引，相互爱抚、接吻、性交等满足性欲的性行为，但这些行为与他们所接受的传统教育和道德责任相违背，在内心可能会引发道德焦虑。四、大学生性心理的特点情感依赖较重，心理承受能力薄弱现在的大学生很多都是独生子女，在其恋爱过程中常常显示出依赖心理，缺乏独立意识。同时，对对方的要求较多，而为对方付出和着想较少。四、大学生性心理的特点开放的性观念和表现上的文饰性的矛盾大学生也常常处于理智与感情矛盾的旋涡中，在理性认识上认为自身应该保持贞操或希望对方要遵守传统理论道德，但在爱的激情下，又不愿受传统观念束缚，压抑自己的性欲。四、大学生性心理的特点注重恋爱过程，轻视恋爱结果现在相当一部分大学生不以婚姻为目标，在谈恋爱时并没有全身心投入，恋爱的动机和目的多种多样……如果抱着只重视过程，将恋爱当作一种感情体验、一种消遣，那其实质只是强调爱的权利而否定爱的责任的一种自私的观念和行为。四、大学生性心理的特点主观学业第一，客观爱情至上不少大学生在处理学业、爱情之间的关系时却不理性，一旦进入恋爱角色就不能自制，强烈的感情冲击了一切正常的人际交往，学习受到严重的影响。性差异随着生理的发育，两性特征的日益显现，少男少女之间会感到一种强烈差异。这种差异不仅是生理差异，而且是一种非生理性的心理差异。自己和异性的性别角色差异对这种差异和对自己的性别渐渐有了自己的看法，形成了自己的性别角色观。如正常的男少年这时就感到自己已是个男子汉，特别喜欢认同男子汉的形象。同样女少年这时就感到自己已是一个淑女。正常青少年进入青春期都会产生性别差异感，并且学习悦纳自己的性别角色。青春期性心理的4个特点由于第二性征的出现，青少年渴望从性的角度认识自己与异性，渴望解释一些生理感受，渴望明白自己某些生理要求产生的原因和满足的方式。这些渴望外化为行为,就表现为强烈的对性的好奇心。青少年的性好奇在不同的性心理发展阶段有不同的侧重点。在异性疏远期、接近期主要表现为对性知识的好奇，对性行为的好奇并不明显。性心理发展到异性眷恋期后，逐渐开始转化为对性行为的好奇，这与青少年自我意识的成熟相关。此时，随着评价能力的提高，交往关系开始注重内心的体验。性好奇性冲动在女子月经初潮、男子首次遗精之后，随着性器官的成熟，性意识的增强，就会出现性冲动。在我国，青少年有性成熟提前的趋势，但由于所处的年龄和所面对的学业任务，他们不可能很早结婚，这就必然给青少年带来较长时间的“性等待期”。青少年必须学习用科学的方法调节性冲动，以避免给自己带来不必要的烦恼。（1）避免刺激性器官。（2）避免接触性信息。（3）学会自我调节。性成熟的刺激会使少男少女在心理上产生一种对异性的异常感受：总感到有异性吸引的存在，也总企图用直接或间接的方式吸引、接近异性，对异性存有强烈的依恋，这就是性吸引。青春期性吸引的表现是多样的，被吸引的异性可以是异性同伴，也可能是异性教师或异性长辈，甚至是屏幕偶像。性吸引在青少年的性吸引中，女性对友谊的理解一般要比男性宽，男性理解的友谊界限比较窄，也比较容易跨越友谊到达爱情的界限。这是因为少男的性成熟虽比少女晚，但成熟过程比少女剧烈，性好奇、性吸引、性冲动都比少女高。第二节大学生的爱情观与择偶观一、什么是爱情1、爱情以正常生理发展为基础。爱情是基于男女两性之间生理差异的基础上发展起来的情感；当生理基础出现异常时，爱情可能出现变异。2、爱情是个体自我意识和性心理发展到相对成熟时自然而然产生的，而在未成年异性之间所产生的相互吸引现象，只能算是爱情前期的性心理发展。一、什么是爱情一、什么是爱情3、爱情是一种社会感情，既受到社会法律和道德的约束，也包含经济和价值利益的交换。4、爱情是一种以异性之间感情为基础，具有强烈的相互吸引力和愉悦体验的高级情感，性爱是爱情的构成成分之一，但性爱不等于爱情，人的爱情不是动物性的低级情绪。一、什么是爱情一、什么是爱情5、男女双方彼此尊重和友谊是爱情的基础，忠诚与信任是爱情的保证，专一或排他性或是人类爱情的核心。恋爱是人类最复杂最微妙的活动。不管当事人是否意识到，是否承认，恋爱中的种种心理表现，实际上都与人类最基本的性心理紧紧地联系在一起。在潜意识这个层次上，恋爱在很大程度上就是对未来性生活的准备、模仿、预现与寻求，只是男女有较大的差异而已。女生对性知识的兴趣低于男生，往往热衷于追求浪漫、神圣的爱，男生对性知识的兴趣相对较浓，在与异性交往中更显得热烈主动。国外有一种“生物社会学”。它认为，男性的这些表现，都是因为他在生物学意义上的任务，就是尽早、尽快、尽多、尽广地传播自己的遗传基因。社会的一切性道德和婚姻制度，就是试图制约这种生物化行为。男性的内动力主要来自生理上的性发育。他早早就开始了遗精、性梦和手淫。到了恋爱时节，他的性体验实际上已经很丰富了。他更急切地渴望通过爱情和婚姻，把自己的体验扩大到人际性关系上。当然，界限十分清楚，如果脱离爱情与婚姻，他就会堕落为“色狼”。一般来说，女性正相反。她的月经初潮只是生育功能的开始，并不必然带来直接的性饥渴。她的性动力来源于逐步学习和经验积累，往往要到性生活开始后才慢慢地充分表现出来。她没有遗精，很少有性梦，手淫发生率和频率都远远低于男性，尤其是她比男性更不容易达到性高潮。当她初恋时，她实际上基本是个“性体验盲”。所以她可以对浪漫纯情的爱充满白日梦式的憧憬，却拒绝理解和接受爱情中性含义。她希望更深切更长久地体味爱情，甚至总有发誓独身的那几年。这又有什么奇怪的呢。如果性心理发育长期停滞，她不会去危害社会，只会用独身或遁入空门来自我惩罚。二、大学生恋爱的特点1、浪漫色彩浓厚大学生的恋爱，对爱慕之情、人生看法较多，而很少甚至根本不谈结婚、家庭等具体问题。这是因为大学生的客观条件所决定的。大学生恋爱的这种浪漫色彩，掩盖了理想和实际之间存在着的矛盾，因此，爱情缺乏挫折的磨练和必要的现实基础，比较脆弱，一旦遇到问题，容易破裂，这是大学生恋爱成功率较低的重要原因之一。2、自主性较强大学生谈恋爱，都是自己作主，个性特点强，不信奉什么统一的模式。社会上的青年在明确恋人关系前，一般征求家人的意见；明确恋人关系后，双方家人来往密切，成人指导贯穿于各个环节。而大学生因离家住校独立生活，常常自己看准了对象就去追求，甚至确定关系后家长都不知道。3、盲目性较大大学生把在校期间谈恋爱作为一种取得生活经验的实践活动，或想作为一种消遣，千方百计想跟异性交往，但他们在与对方恋爱中究竟爱是什么、为什么爱都没有弄清楚。有的学生甚至一学期谈了好几个，甚至互相攀比，看谁找的对象多，看谁的漂亮。4、公开性随着西方文化和生活方式的冲击，传统观念覆盖下的两性关系的幕帘被撩开。过去许多高校禁止大学生谈恋爱，因而，谈恋爱属于“地下活动”，恋爱双方不让其他同学知道，更不希望老师知道。现在，校方虽然没有明确赞同，但态度较过去宽