新起点人教版英语四年级下册教案

2017—2018学年度下学期人教版英语四年级下册备课铁西小学于涵教学进度表周次时间教学内容备注13月1-2Unit1MyNeighbourhood25-9Unit1MyNeighbourhood312-16Unit2Cities419-23Unit2Cities526-30Unit3Travel64月2-6Unit3Travel79-13Revision1816-20Reviewthewords923-27Unit4Hobbies1030-4Unit4Hobbies115月7-11Unit5FreeTime1214-18Unit5FreeTime1321-25Unit6Countries1428-1Unit6Countries156月4-8Reviewthewords1611-15Revision21718-22Revision1825-29197月2-6209-13Unit1单元教学目标一、语言技能目标第一层次：1.能够听懂、会说restaurant,postoffice,bank,grocery,crossroads等表示场所和地理位置的词汇，以及acrossfrom,nextto,between等表示方位的词汇和turnleft,turnright,gostraight等表示行进方向的词汇；能够根据语境恰当使用，并能借助拼读规律认读和识记生词。2.能够听懂、会说用来问路和指路的功能句：HowcanIgetto…?Gostraightandturnleftatthefirstcrossroads.It’sbetween…能够在情境中初步口头运用这些功能句。3.能够读懂有关路线描述的文段，从中提取关键信息，并写出问路与指路的句子。4.能够比较流利地朗读文段。5.能够借助熟悉的已学单词感知字母组合ai和ay的发音规律，借助图片理解生词的词义，并利用该规律拼读生词，进而基本能做到“听词能写，见词能读”。第二层次：1.能够借助图片读懂街区中常见公共场所的介绍，并模仿范例进行小制作。2.能够学唱与本单元话题相关的歌曲。3.能够借助图片和其他阅读策略读懂StoryTime的故事，完成故事后的画路线图的活动，并能有感情地朗读故事。其他目标1.能够积极参与课堂上的各种活动或游戏，并能与同伴合作完成活动或游戏。2.能够在活动中认真倾听同伴发言，并大胆表达自己的观点。3.能够对街区的主要场所的功能有所了解，拓展生活常识。4.能够提高看地图、寻找路线的方位感和形象思维能力。Unit1Lesson1教学设计【主题】MyNeighbourhood【课时】第1课时：Lesson1一、本课教学目标1.能够听懂、会说restaurant,postoffice,bank,grocery,crossroads等表示场所和地理位置的词汇，以及acrossfrom,nextto,between,crossroads等表示方位的词汇和turnleft,turnrightgostraight等表示行进方向的词汇，并尝试借助拼读规律记忆这些词汇。2.能够询问并描述某个场所在什么位置。3.能够根据语境，选择本课所学词汇将句子补充完整，并且做到书写规范。二、教学建议Look,listenandrepeat.1.热身活动。(1)教师可以带领学生演唱二年级上册第四单元IntheCommunity的歌曲，复习以前学过的有关场所的词汇，为接下来的学习做准备。歌词如下：Billisinthebookshop.Lilyisatthezoo.Joyisinthesupermarket.Andyisatschool.Binbinisinthepark.ButYaoyaoisinthehospital.教师可以在唱歌前让学生做“头脑风暴”的活动，有意识地引导他们回忆曾经学过的有关场所的名词，如：diningroom和library。(2)还可以引导学生观察主情境图的左图，让学生说出更多的场所名词然后板书在黑板上。Tips:教师在正式教学前，要根据自己班级的实际情况，采用各种手段激活学生对场景名词的记忆，并在口头完成的基础上，将这些单词板书在黑板上，让学生在音、形、义等方面较全面地感知英语词汇。2.对程度好的学生，在教师的指导下，可以将二年级上册第四单元的歌词里原来的场所名词，换为其他已学过的场所名词或者本课将要学习的场所名词。注意：名词与后面的介词搭配要准确。学生对生词只要初步掌握其发音与汉语意思即可。3.本部分热身活动时间控制在5—8分钟为宜，时间不要过长。4.在复习与呈现了多个场所名词后，教师引导学生注意本单元的标题“MyNeighbourhood”，并初步让学生了解单词neighbourhood的汉语意思，为下一步的教学做好铺垫。2.正式进行A项学习。(1)呈现A项主题图，师生根据主题图进行简单交流和描述，如：T:Look,thisisYaoyao’sneighbourhood.Whatplacesarethereinherneighbourhood?Ss:Thereisabookshop,ahospital...T:Oh,yes.Thereisabookshopandahospital.Andtherestaurantisbetweenthebookshopandthehospital.Acrossfromtherestaurantisasupermarket...Tips:1.学生接触听力材料之前，教师要通过口头的交流和描述活动，引导学生仔细地观察主题图，了解语言材料发生的背景，同时教师在这一阶段要有意识地反复输入生词，让学生借助图片和教师的手势初步感知、理解生词的音与义，为下面听的活动打基础。2.教师在与学生描述主情境图时，由于学生还没学过一些方位词组，教师要通过对课件中或挂图中场所位置的指引，使学生初步感知这些方位词组的汉语意思：对于程度一般的学生，应尽量避免在此阶段用到这些方位词组，将学生此时的注意力集中在场所名词上。(2)听前活动。教师可以借助A项的图，通过与学生的问答，引导学生对听的内容进行猜测，如：T:Lookatthepicture.Whatcanyouseeinthepicture?S1:Icanseeaschool.S2:Icanseeahospital.…S6:IcanseeYaoyao’shome.T:Oh,yes.Yaoyao’shomeisinthepicture.Today,Yaoyao’sauntcomestovisitherfamily.Let’slistentotheirdialogue.Whataretheymainlytalkingabout?Youcanmakenoteswhilelistening.(3)播放录音材料，学生在情景中整体感知新语言。教师提出问题，学生做回答。T:WhatisYaoyaoshowingheraunt?S1:Sheisshowingherapostoffice.T:Whatelse?S2:Herschool.S3:Arestaurant.S4:Herhome.T:IsYaoyaoshowingherauntherhome?Ss:No,sheisn’t.T:SoYaoyaoisshowingherauntaroundtheneighbourhood.将单词neighbourhood板书在黑板上，下面留出空间，为下一步板书做好准备。Tip:本课的引入可以如教学建议1和2那样，以主情境图的讨论为全课的热身引入。也可以如教学建议3那样，以A项听力的听前导入作为全课的导入。教师可以根据自己的教学设计采用以上任何一种进行导入。(4)再次播放录音材料，请学生关注Yaoyao和她的姨妈都谈论了社区中的哪些地方，引出新词汇的学习。教师提出问题和要求：What’sintheneighbourhood?Listenagainandcircletheplacesyouhearinthetapeonthepicture.(5)学生带着问题再次听录音，并圈出听到的场所名词。Tip:如果让学生从听力材料中找出人物谈论的所有地点有一定困难，教师也可以把谈论每个地点的对话分段分别播放一遍，引导学生注意新词汇。(6)核对答案。教师先让学生同桌间互相核对答案，并将听到的场所名词在图中相应位置上圈出来。然后全班核对答案。(7)学习表示地点的新词汇。播放新词汇的原声录音，学生尝试跟读新词汇。Tip:学习新词汇时除了要保证足够量的原声输入，教师还要创设一些语言交际的情景，帮助学生理解和使用新词汇。比如可以提问学生Whatcanwedointhepostoffice/grocery?What’syourfavouriterestaurant?等问题。新词汇学习restaurant：源自法语，发音与拼写有些难度，教学重点可放在这两方面。近义词diningroom可做联想、以旧带新的教学用途：postoffice这是个合成名词，建议作为词块整体教学，辅助记忆；对学习程度好的学生，可将post和office分别讲解、教学。bank：这个词的音、形、义都很好掌握，这个词使用频率较高，对学习程度好的学生可从词汇的同形异词与异义等方面加以引导，增强词汇教学的趣性，多向性。比如：呈现给学生一个谜语，What’sthepoorestbankintheworld?谜底：Theriverbank.grocery：这个词的音与形掌握起来有一定难度，教学可以关注这两点。可用近义词shop,supermarket,bookshop等进行辨析与造句练习，帮助学生记忆、理解、运用这个单词。(8)学习表示方位的词汇最好的教学的方式就是将这些方位词放在一起：用形象直观的形式，使学生较能运用这些词汇，比如可以借助主题图、教师课前准备的简易地图，让学生理解方位词的意思；也可以通过手势让学生理解词义；还可以通过教室中学生可见的物品、设施的相对位置关系，引导学生通过描述这些物品与设施相对的位置关系，来帮助学生较为集中地接触到这样的词汇与句型，逐步熟悉其用法。(9)对程度好的学生，可以将听力进行修改，加入生词，重新让学生听一遍录音，让学生在情景中再次体会自己是否真正掌握了刚才所学的词汇。此时有疑问，可以向教师提出，大家共同讨论、解决，鼓励学生自我检验学习效果。下列听力文本供参考：Binbin’sunclecomestovisithisfamily.Binbinisshowinghimaroundtheneighbourhood.Binbin:Look,thisisapostoffice.Ourlibraryisnexttoit.Uncle:Oh,Isee.What’sthat?Binbin:That’sagroceryfruitandvegetablesthere.Wealsohavearestaurantintheneighbourhood.WecaneatBeijingduckthere.It’sacrossfromthebank.Uncle:Iwanttobuysomegifts.Isthereasupermarkethere?Binbin:Yes,sure.Itisbetweenthebookshopandthecinema.Tip:本课的词汇教学，可以放在情景中进行，也可以安排专门的时间对每个单词进行教学，然后在放入本单元或本课所设定的情景中，再进一步夯实教学成果。还要考虑A项与B、C项的教学关系，做出整体设计，不浪费课堂的每分钟。B.Lookandsay.1.请学生仔细观察B项图片，说说街区中都有哪些场所。也可以通过课件或挂图呈现图片，并用连线或者画线路图的方式，突出呈现方位关系。可以通过以下描述帮助学生熟悉街区图，如：ThehospitalisacrossfromBaiyunPark.SundayParkisacrossfromthecinema.2.鼓励学生造更多的句子，并用到词汇框中的词。学生分两人小组进行造句竞赛，然后在全班内展示。3.学生两人一组进行更高难度的