小班区域环境创设

区域环境创设第一章合理的空间布局将区域空间进行合理的布局是组织开展区域活动的第一步。营造一个什么样的空间环境视角是最先考虑的问题，它决定着区域活动质量的高低乃至活动的成败。一、已幼儿为本的区域空间•1、站在幼儿的立场进行规划和设计•幼儿区域空间应是符合幼儿当前年龄特点的，是满足幼儿内在需要、兴趣和爱好的，是吻合幼儿最近发展的。•2、为幼儿所喜欢和留恋•区域空间的大小满足幼儿活动需要，桌椅高度舒适，材料的摆放便于孩子取放；只有这样的环境才能对幼儿有足够的“吸引力”，才能唤醒幼儿的好奇心和好感，呼唤这幼儿参与活动的冲动。•3、能促进幼儿的全面发展•促进幼儿全面发展是区域设置的根本出发点。在较大的自由度下，幼儿根据自己的能力进行学习，享受学习的乐趣，满足内心的需求，创新的火花也会随之迸发。在自由选择玩伴的过程中，幼儿的同伴交往能力也会逐步得到发展。二、科学合理的空间分割•空间布局的质量不仅会影响区域活动的有效性，也直接影响着幼儿参与活动的积极性、主动性、专注性和持久性。•1、区域的数量与大小要适宜•通常情况下，一个班级的活动室不仅要用来开展区域活动，同时还用来进行集体教育活动和生活活动。因此，班内设置多少个活动区，区域的面积哪个大一些哪个小一些，区域活动面积与集体教学活动场地如何协调并存，是教师首先要考虑的实际问题。每个区域面积的大小应根据区域所承载的活动目标的重要程度、一次进区人数的多少、幼儿在区内的活动频率、活动幅度等指标来具体确定。•2、“动区”与“静区”要避免相互影响•区域的“动区”和“静区”要有意分开，避免其间的相互干扰。相对安静的阅读区、益智区、美工区宜相邻而设，并与相对热闹的角色区、建构区、表演区隔开一定的距离。•3、开放与封闭程度要有所差异（因需而设）“动区”可以设计成开放或半开放的形式，有利于幼儿往外延伸活动，保证孩子有充分活动的空间，也有利于幼儿的区内交往；而“静区”则需要相对封闭，确保每个区之间互不影响，不被干扰。•4、区域之间要联动•科学、合理的空间布局不仅要有外部结构上的显著体现，更要有区域功能的内部联系，这是开展区域活动的生命力之所在。比如：将自然角与益智区、阅读区、美工区相邻设置，可以将自然角里的观察活动与阅读活动、科学认知、艺术表现有机融合；将美工区与阅读区相邻，可以让阅读区的文学元素和美工区的创意表现互为素材，从而将阅读、创作、审美、讲述等活动有机结合，融为一体。三、因地制宜，合理布局由于办园条件存在差异，不同条件的幼儿园在进行区域空间的规划和创建时，还应根据各自的实际情况综合考虑，统筹安排，合理取舍。如果班级室内空间比较宽敞，可以在集体活动区之外，单独进行区域规划。有独立寝室的可以用寝室和活动室进行“动”区和“静”区的分割。门厅、楼梯、走廊等公共区域的运用可以安排不同班级错时活动或者有意安排不同班级的幼儿同时在区内活动。四、区域空间规划的要点•（一）整体上的和谐有序•1、色彩的选择要符合幼儿年龄特点•比较适合于幼儿园区域空间的主色调有蓝色、绿色、黄色和粉色等。蓝色能调节身体内的环境平衡，消除紧张情绪，使人在不知不觉中感到优雅和宁静；绿色是和平色，有益消化，能促进身体平衡，对消除疲劳和消极情绪有一定的作用；黄色能刺激神经系统和消化系统，给人轻松、透明、充满希望的印象，让人感到温暖；粉色，明朗而亮丽，是温柔的最佳诠释。•2、色彩的搭配和运用要符合色彩的美学原则•没有不美的颜色，只有不美的搭配。必须对色彩有基本的了解，才能让我们对区域空间的色彩搭配形成协调的效果。•3、色彩的施色部位及其比例分配至关重要•一般情况下，主色调应占较大比例，并贯穿整个区域空间，与主色调搭配的次色调应占较小比例。此外不同色调会给人带来不同的感觉和心理感受，因此要根据班级活动空间灵活调整。•4、材料的质地、造型和空间结构方式在统一中又富有变化•不同材料的运用，最后达到的和谐统一。例如：托班主题区域“袋袋妙妙屋”通过不同质地的袋子，用相同的悬挂方式呈现出来，让孩子感知袋子与大、小球的关系及触觉的不同，最后却达到了整体环境的统一。•5、地面、墙面、立体空间之间要产生呼应•6、分区、隔断、装饰与房屋建筑风格、特点统一•例如：面积较大的活动室用绳线或丝纱在横梁上悬垂或以立柱为中心设立区域，不因可以消除了原有空间带来的不适感，还会形成富有层次和变化的多维空间，收到意想不到的效果。（二）动态变化•区域位置相对稳定，但是幼儿的兴趣和需要总是在不断变化，当他们对一个相对固定的区域失去兴趣时，我们老师要考虑的就是及时调整区域中的活动材料或是变换增设新的区域来迎合孩子们的兴趣。所以教师要有发展变化的眼光，紧密结合当前需要作出相应的调整。（三）安全卫生•无论是相对固定的区域，还是经常有所变化调整的区域，保证幼儿在其间的活动安全都是最基本的要求。•阅读区、益智区、美工区的光线要充足明亮；表演区、建构区的音量要大小适中；橱柜的高度、透明度，要以孩子的活动情况保持在教师的视线之为宜；叠高的材料要稳固，悬挂的材料要轻盈；封闭的空间要保持空气畅通；沙水区要靠近水源，便于加水，洗手和收整等。在装饰材料日趋丰富的今天，选择对幼儿无害的环保材料投放到各个区域，应引起教师特别的重视。第二章区域材料的选择与投放•一、活动区材料分析•（一）材料的类别•（从功能分）：主体材料、辅助材料、工具；•（从性质分）：成品材料、半成品材料、自然材料；•（从结构分）：高结构材料（有固定的结构和相对固定的玩法的一类材料，如：各种棋类，拼图，数学区的一一对应的操作卡等）；低结构材料•（二）材料价值的分析•1、要有分析材料价值的意识•2、要有分析材料价值的能力•3、要认识材料价值分析的过程二、投放适宜的材料•（一）什么是适宜的材料•所谓适宜材料，是指材料要与幼儿年龄特点、思维特点、兴趣爱好、发展水平相适宜，能引发幼儿高效的活动、积极的发展。例如小班幼儿应提供大小适宜、色彩鲜艳、形象生动逼真，有一定的趣味性，手感要柔软舒适。成品和半成品可以多一些，同种材料的数量也可以多一些。中、大班幼儿应提供一些具挑战性，有一定的规则意识的材料；同时，自然材料可以多放一些，更加富有变化和创造性。材料的种类增多，但同种材料的数量可以减少。（二）如何获得适宜的材料•1、购买•2、教师和幼儿共同搜集（美工区的材料）•3、请家长帮忙搜集•4、教师和幼儿共同制作•（三)材料的分类和整理•1、根据材料的用途、性质等进行分类，并用较固定的容器盛放•2、利用标记符号，帮助幼儿进行活动后的材料整理三、有层次地投放材料•1、为不同年龄段的幼儿投放材料的层次•拼图材料：小班的拼图5-12块，中班可以增加到12-24块，大班可以增加到24-36块，拼图的底色也可以有简单到复杂•建构区的积木：小班以多彩、形状简单的软积木为主，数量几十块；中大班则适宜投放木质、形状更复杂的积木，数量也会增加到上百块甚至几百块，除了积木还真可需要增加插塑玩具、易拉罐、纸板、纸盒等辅助材料的投放•科学区的记录纸：小班可以由老师设计好表格，画好实验材料，幼儿只做简单标记（印章）；到了中大班，教师可只提供白纸或空白表格，让幼儿学习用自己的方式进行记录。•2、为相同年龄段不同发展水平的幼儿投放材料的层次•3、相同的材料幼儿操作熟练后，难度层次的提高四、各区域常规材料•（一）生活操作区•1、抓的练习（乒乓球、玻璃球、木质跳棋、花生、大豆等）•2、夹的练习（各种不同大小的夹子、筷子、镊子；乒乓球，玻璃球、各种可以用来练习夹的物品等）•3、舀的工作（各种不同的勺子、乒乓球、玻璃球、大米、小米等）•4、倒的工作（颗粒大一些的豆类u、果仁等，水等安全液体）•5、串的工作（小厨房中的串肉串，串海鲜；美工区的串珠、串吸管等等）•6、扣扣子的工作•7、编织的练习•8、刺绣的工作•（二）美工区•绘画、泥工、纸工、立体塑造、拓印•（三）表演区•1、音乐歌舞表演（音乐、表演用的头饰、服装、话筒、道具、背景等）•2、故事表演（挂图、头饰、胸饰、木偶、服装；故事背景、道具等）•3、装扮活动（头饰、首饰、镜子、纱巾、服装等等）•（四）建构区•除了提供的主要材料外，辅助材料的填充可以增加建构区孩子参与活动的兴趣。例如：人物模型、动物模型、各种交通工具和交通标志模型、花草树木、家庭用品以及其他可拼插组合物体的玩具•（五）角色游戏区•1、娃娃家•材料要丰富，首先要有娃娃和孩子喜欢的各种玩具；然后是小号的家具和家用电器，娃娃的食物、衣服、图书等让幼儿喂娃娃吃饭、给娃娃穿衣服、扮爸爸妈妈陪娃娃读书等。新生班可多设几个娃娃家，材料可以简单一点，以便满足幼儿“想妈妈”的需要。随着年龄的增长，娃娃家材料也可以不断的丰富。•2、餐厅•提供餐厅工作人员的服饰，提供食品操作台，如：厨房灶具、锅碗瓢盆‘或者烧烤架；提供客人用餐的桌椅、点菜的菜单、餐具等；提供各种模拟的食品；还可以在“餐厅”入口处设立“提款机”，让幼儿用代币进行游戏。•3、超市•提供超市收银员、管理员的标志牌；游戏用的代币和“提款机”；若干货架，货架上的各种分类物品（可以用搜集来的包装袋代替，货物上最好标上价格）；购物篮；商品促销海报；购物单；称；收银台等•4、医院•分诊台、就诊室、输液室、药房等场所，提供医生、护士服、叫号牌、听诊器、体温计、处方纸、各种药盒、药橱、输液器、纱布、药棉、胶布、桌子、小床等材料•5、银行•教师应提供银行员工的“工作牌”、各种代币、工作台、验钞机、提款机等材料（六）科学区•1、水和沙的探究•（1）玩水材料：大水盆和各种玩水材料，如：吸管、牙刷、肥皂、洗衣粉、洗洁精、制好的泡泡液，用来玩吹泡泡的游戏；水枪、水壶、水管等，用来玩射水游戏；海绵、抹布、量杯等，用来玩运水游戏；自制的、扎上高低不同的小孔的水瓶，倒入水后做小喷泉；溶解游戏的糖、盐、果汁等；各种沉浮的材料。•（2）玩沙材料：粗细不同的沙子，黄沙、白沙等；各种玩沙的工具：筛网、漏斗、杯子、铲子、勺子等•2、空气和风的探究•（1）认识空气的材料：大小不一的塑料袋，可以搜集空气；透明玻璃杯、蜡烛，可以做空气燃烧的试验；大小气球，羊角球、打气筒等可以用来感知空气的存在。•（2）认识风的材料：风车、扇子、风筝、碎纸片等•3、声音的探究•鼓和小米，感知振动产生声音；自做音筒；各种打击乐器等•4、电和磁的探究（吸管、碎纸片、小灯泡、磁铁、瓶子、大头针等等）•5、运动和力的探究（搭建不同的斜坡、废旧光盘做成的陀螺、各种弹性玩具、不同材料制成的纸桥等）•6、光和影的探究（哈哈镜、能反光的物品、手电筒等）•（七）阅读区•1、图书阅览•图书要制作精良，去除功利化。•图书的种类要齐全•注意为不同年龄阶段的幼儿选择适合阅读的图书•2、自制图书•3、图书修补（八）益智区•益智区的材料包括拼图、嵌板、用于拼摆的几何图形、用于接龙的图片、七巧板、迷宫图、棋子、扑克等，还有很多智力玩具如魔方、魔尺等也可以投放到益智区•七巧板、迷宫图、棋子、扑克等材料，教师要在中、大班投入，同时要与幼儿一起探讨玩法和规则，不断将幼儿的活动引向深入。•班级如果没有特设的数学区，与数学相关的操作材料也可以投放在益智区。（九）自然角•班级自然角不仅仅可以美化环境，使活动室生机勃勃、趣味盎然，而且可以为幼儿提供在室内亲近自然、观察自然、种植植物、饲养动物的机会。•1、观察活动•观察记录天气、植物的生长情况；动物的生活习性；植物生长条件、外形特征的对比观察等•2、种植活动•种子发芽、蔬菜发芽、盆栽花卉等以及种植活动所需的工具及观察记录表格•3、饲养活动•饲养鸟、饲养水生动物、饲养昆虫•孩子们在观察、种植、饲养等活动中学习照料动植物的方法，并利用自然角培养幼儿的爱心和责任心，让自然角真正发挥教育教育功能。