第六章 学前儿童想象的发展

动画片里的人物形象都比较夸张，为何孩子不觉得奇怪？你为什么撒谎？不是个好孩子？是真的在撒谎呢？还是``````？第六章学前儿童想象的发展想象的概念想像在学前儿童心理发展中的作用学前儿童想象的发生及想像发展的一般趋势学前儿童无意想像和有意想像的发展学前儿童再造想象和创造想像的发展各年龄阶段儿童想像的特点第六章学前儿童想象的发展第一节想像的概述第一节想像的概述一、什么是想像？二、想像的种类三、想像对学前儿童心理发展有哪些作用？一、什么是想像？想象是对人脑中已有的表象进行加工改造，创造出新形象的过程。想像是在头脑中对过去感知产生的旧表象重新加以组合，形成没有感知过的新形象的过程；它主要处理图形的信息，是以直观形式呈现在人们头脑中的表征，而不是词和符号；人总是根据自己的现实生活和感知经验，即已形成的旧表象进行想象的。因此，想象跟其他心理活动一样，都是对客观现实的反映。想像的两大特点：形象性：新颖性：二、想象的种类（一）无意想像和有意想像——想象是不是有目的性（二）再造想象和创造想像——想像内容的新颖程度和形成方式无意想像如幼儿看到天上白云的形状，一会儿想像它是一匹飞奔的“骏马”；一会儿想像它是一座会动的“山”……听老师讲故事，随着老师生动地讲述，儿童头脑中不由自主第浮现出故事中的情景等。无意想象是最简单和初级形式的想象。梦，是无意想象的一个极端的例子。无意想像：是一种没有目的的、自觉的想像。它是人们在某种刺激的作用下，不由自主第想象某种个事物形象的过程。有意想像如幼儿根据教师的要求，设计理想的各种奇特造型的房子；在教学活动中，幼儿看图片创编不同情节不同结局的故事等。有意想像是根据一定目的、自觉进行的想像。再造想象是根据语言文字的描述或图形、图纸、符号的示意，在头脑中形成相应的新形象的过程。创造想像是根据自己的创见，独立地构造新形象的过程。工程师发明的新机器；艺术家创作的新的艺术形象；创意建筑···三、想像在学前儿童心理发展中的作用2岁以后儿童的想象迅速发展。幼儿期是想象最为活跃的时期，它几乎贯穿于幼儿的各种活动中。对儿童认知、情绪、游戏、学习活动等起着十分重要的作用。（一）想像与儿童的认知活动想像离不开儿童的表象、记忆、思维，想象的发展又促进了儿童这些心理的发展。想像依靠表象：表象越丰富，想像也就越容易、越丰富。想像依靠记忆，同时又促进记忆的发展。想象的过程需要思维的参与，思维又促进了想像的进行。（二）想像与学前儿童的情绪活动想象着大象妈妈的无奈，激起了保护大象的情绪情感。想像引发情绪，情绪影响想像！情绪影响想像，幼儿对感兴趣的想像主题会多次重复；哪种情绪下状态的幼儿更乐于学习/活动？情绪影响想像，幼儿对感兴趣的想像主题会多次重复为什么幼儿会对同一个故事百听不厌？幼儿常常满足于想象的过程！（二）想像与学前儿童的情绪活动幼儿常常满足于想象的过程！想像引发情绪，情绪影响想像！情绪影响想像，幼儿对感兴趣的想像主题会多次重复；（三）想像与学前儿童的游戏活动想像是象征性游戏的首要心理成分，没有想像，就没有任何游戏活动！珍惜的“果汁盒”：会飞的鸟果汁盒珍惜在制作想象不出卖火柴的小女孩的生活困境，就无法对这篇课文进行学习。（四）想像与学前儿童的学习活动（四）想像与学前儿童的学习活动没有想像就没有理解，没有理解就无法学习，无法掌握新知识！第二节想像的发生及发展的一般趋势第二节想像的发生及发展的一般趋势一、儿童什么时候开始有了想像呢？想象的发生既和以下因素有关：儿童大脑皮质的成熟；儿童表象的发生；表象数量的积累；儿童言语的发生发展。1.5—2岁，儿童基本具备了想象的基础。此时儿童出现的想象的萌芽，主要是通过动作和语言表现出来的。孩子把日常生活中的行动迁移到游戏中去，就有想像成分的参与。记忆表象在新情景下的复活；简单的相似联想；没有情节的组合。二、想像萌芽的表现与特点儿童最初的想像，可以说是记忆材料的简单迁移。表现为下列特点：三、儿童想像发展的一般趋势：从想象的无意性，发展到开始出现有意性；从想象的单纯再造性，发展到出现创造性；从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性。第三节学前儿童无意想像与有意想像的发展第三节学前儿童无意想像与有意想像的发展在学前儿童想象中，无意想像占主要地位，有意想像在教育的影响下逐渐发展。一、幼儿无意想像的特点：（一）想像没有预定目的，由外界刺激直接引起（二）想象的主题不稳定（三）想像的内容零散，没有系统（四）以想像的过程为满足（五）想像受情绪和兴趣的影响二、有意想像的萌芽和发展在活动中出现了有目的、有主题的想像；想象的主题逐渐稳定；为了实现主题，能够克服一定的困难。总的来说，学前儿童有意想像的水平还很低！有意想像在幼儿期开始萌芽，幼儿晚期有了比较明显的表现。主要表现在：有意想像是需要培养的成人组织幼儿进行各种有主题的想像活动，启发幼儿明确主题，准备有关材料，如游戏中的玩具，绘画的材料等等，成人及时的语言提示对幼儿有意想像的发展期重要作用。第四节学前儿童再造想象与创造想像的发展第四节学前儿童再造想象与创造想像的发展再造想象在幼儿期占主要地位。在再造想象发展的基础上，创造想像开始发展起来。一、学前儿童再造想象的发展1．幼儿的想象常常依赖于成人的语言描述。2．幼儿的想象常常根据外界情境的变化而变化。3．实际行动是幼儿期进行想象的必要条件，在幼儿初期尤为突出。（一）幼儿再造想象的特点最初的想像都属于再造想象，幼儿期仍以再造想象为主。（二）再造想象在幼儿生活中占主要地位1.再造想象和创造想象相比，是较低发展水平的想象。他要求的独立性和创造性较少，符合幼儿的发展水平。2.再造想象是幼儿生活所大量需要的。他们在听故事、看图像时需要再造想象；在理解文艺作品和音乐作品时也需要再造想象。二、学前儿童创造想象的发展独立性新颖性（一）创造想象的发生儿童创造想像的发生，主要表现为能够独立地从新的角度对头脑中已有表象进行加工。具体表现在：（二）幼儿创造想像的特点：最初的创造想像是无意的自由联想。这种最初级的创造，严格意义上说还不是创造。幼儿创造想像的形象和原型（范例）知识略有不同，或者稍作改造。幼儿创造想像发展的表现在于：情节逐渐丰富，对原型的改造成分越来越大。创造想像在幼儿期开始发生。这个时期的创造想像有如下特点：再造想象和创造想象的区别：同样是“造”，再造想象出来的形象是现实生活中已有的事物，是描述者知道而想象者不知道的事物；创造想象出来的形象是所有的人都不知的、现实生活甚至可能不存在的事物。（三）幼儿创造想象发展的水平幼儿创造想象发展有六种水平（P160）略随着幼儿生活、知识经验的丰富及抽象概括能力的提高，幼儿创造想像的水平逐渐提高。具体表现在：时长提出一些不平常的问题自编新故事创造性的游戏活动创造性的绘画活动思考：动画片里的人物形象都比较夸张，为何孩子不觉得奇怪？三、幼儿想象的夸张性（一）夸大事物某个部分或某种特征（二）混淆假想与真实一、幼儿想象夸张性的表现（一）夸大事物某个部分或某种特征（二）混淆假想与真实我昨天被妖怪绑走又送回来了···我爸爸昨天突然变成了妖怪？孩子真是在说谎吗？？（一）认知水平的限制（二）情绪对想象的影响（三）幼儿想象在认知中地位的制约（四）想象表现能力的局限二、幼儿想象夸张的原因幼儿为什么会有这些表现呢？第六节各年龄学前儿童想象的特点第六节各年龄学前儿童想象的特点一、2—3岁儿童想像的特点（一）想象过程完全没有目的（二）想象过程进行缓慢（三）想象与记忆的界限不明显（四）想象内容简单贫乏（五）想象依靠感知动作（六）想象依赖于成人的语言提示2~3岁，是想像发展的初级阶段。主要有以下特点：二、3—4岁儿童想象的特点（一）想象活动没有目的，没有前后一贯的主题（二）想象内容零碎，无意义联系，想象内容贫乏，数量少而单调想像在3~4岁时迅速发展，这个时期的想像基本上是无意的，是一种自由联想。主要有以下特点：三、4—5岁儿童想象的特点（一）想象仍以无意性为主（二）想象出现了有意成分（三）想象的目的计划非常简单（四）想象内容较以前丰富，但仍然零碎4~5岁儿童的无意想像中出现了有意成分，但仍以无意想像为主。主要有以下特点：四、5—6岁儿童想象的特点（一）想象的有意性相当明显（二）想象内容进一步丰富，有情节（三）想象内容新颖性程度增加（四）想象形象力求符合客观逻辑5~6岁的儿童，有意想像和创造想像已经有了明显的表现。主要有以下特点：思考题1、如何理解想象在儿童心理发展中的意义？2、儿童想象的萌芽有什么特点？3、幼儿想象发展的趋势是什么？4、幼儿的无意想象有什么特点？5、幼儿的再造想象有什么特点？6、幼儿创造想象发生的标志是什么？7、如何理解幼儿想象的夸张性？