心理学,第一至四章

欢迎参与本课程的学习！心理学主讲：张文江E-mail:[e-mail]课程安排第一章绪论第二章认知理论第三章人格理论第四章行为动力理论第五章智能理论第六章知识与技能的学习第七章青少年品德发展与教育第八章学校群体心理第九章心理健康教育第十章教师与课堂管理心理第一章绪论问题：心理学研究什么？我们应该怎样看待心理学的科学性？你知道心理学有哪些重要的学派吗？心理学研究要遵守哪些基本原则？心理学家用什么方法研究心理现象？学习重点：★科学的心理观★心理学主要流派的代表人物及其基本观点★心理学的研究方法关键词：心理现象第一节心理学的概述一、心理学的概念（一）心理学的含义psychology=psyche+logos心理学是研究心理现象及其规律的科学。（二）心理学的研究对象心理过程个性心理认知过程：意志过程：情感过程：个性倾向性：个性心理特征：感知记忆思维喜怒哀乐惧意志行动的心理过程需要动机价值观能力气质性格心理现象二、心理学的性质和任务（一）心理学的性质中间科学：兼具自然科学和社会科学的性质。技术社会科学自然科学数学思维科学心理学（二）心理学的任务1、描述心理事实（描述和解释）2、揭示心理规律（理解和预测）3、指导实践应用（调节和控制）第二节科学的心理观一、心理对物质载体的依存性脑是心理的主要器官，心理是脑的机能，心理是脑对客观现实的主观反映。心理是物质发展到一定阶段的产物。（一）脑的结构20世纪30年代，凯洛格夫妇把一只出生后7个半月的雌猩猩和他们的9个半月的儿子一起进行抚养，给予同样的训练。头5个月，黑猩猩学习对口语刺激的行为反应比小儿进步还快；可是在学习语言方面，黑猩猩就无法跟上小儿，无论怎样训练，黑猩猩都不可能产生人的心理。（二）心理是脑机能的集中表现----反射活动二、心理与环境的相互制约性客观现实是心理产生的内容和源泉；人的心理在社会生活实践中发生和发展。三、个体心理活动的主体性——仁者见仁，智者见智第三节心理学的发展简史心理学虽有一个长久的过去，但仅有一个短暂的历史。——艾宾浩斯一、心理学的起源（一）心理学思想的萌芽（二）心理学的哲学起源（三）心理学的科学起源（四）科学心理学的产生1879年，冯特在德国的莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室标志着心理学的诞生。二、心理学的主要流派（一）构造主义代表人物：冯特；铁钦纳基本观点：心理学的研究对象是意识，所有的心理现象都是由元素构成，强调内省法。（二）机能主义代表人物：詹姆斯、杜威基本观点：意识是连续变化的，强调意识的作用和功能。（三）行为主义代表人物：华生、斯金纳基本观点：反对研究意识，主张研究行为；反对内省，主张用实验方法。•给我一打健康而又没有缺陷的婴儿，把他们放在我所设计的环境里培养，我可以担保，能够把他们中间的任何一个人训练成任何一类专家：医生、律师、艺术家、商界首领，甚至是乞丐或盗贼，而无论他的才能、爱好、能力，或他祖先的职业和种族是什么。——华生（四）格式塔心理学代表人物：惠特海默、考夫卡、苛勒基本观点：反对把意识分成元素，强调心理作为一个整体、一种组织的意义。（五）精神分析代表人物：弗洛伊德基本观点：人类的行为源于欲望和动机；欲望以潜意识（无意识）的形式支配人的行为。人的意识和潜意识的冰山比喻：（六）人本主义代表人物：马斯洛、罗杰斯基本观点：人性本善，人有自由意志，有自我实现的需要。（七）认知心理学代表人物：西蒙、奈塞尔基本观点：把人的信息加工与计算机的信息处理做类比，人的认知过程也存在信息的编码、储存和提取。第四节心理学的研究方法一、心理学研究的指导思想和基本原则客观性、系统性、发展性、实践性二、心理学的研究类型因果研究、相关研究、个案研究三、心理研究的主要方法（一）观察法含义：在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有系统、有计划的观察，从中发现心理现象发生和发展的规律性。优点：保持自然性缺点：难以重复验证；难以精确分析；研究现象可能不会出现；观察容易各取所需。（二）调查法含义：针对研究目的，预先拟定问题，通过问卷或访谈等手段，收集被调查者的有关资料。（1）问卷调查优点：能收集“大量人群”的资料；缺点：问卷难以全部收回，项目难以全部完成。（2）访谈调查优点：研究者主动性大，可以控制访谈进程；可提出临时应变问题，获得额外有价值的资料。缺点：难以访谈大范围对象，否则浪费时间；研究者必须训练有素。（三）测验法含义：用一套预先经过标准化的问题（量表）来测量某种心理品质的方法。基本要求：信度：测验的可靠程度效度：测验的有效性优点：对心理现象进行量化分析；同时分析多个变量的相关缺点：难以推出因果性的结论（四）实验法含义：有目的地控制一定的条件或者创设一定的情境，以引起被试的某些心理活动来进行研究的方法。实验变量：自变量、因变量、无关变量优点：设计严密，具有可重复性；研究有主动性，可得出因果结论。缺点：涉及伦理道德的问题难以直接控制；结论在推广时受到一定限制。（五）个案法含义：对某个人进行深入而详尽的观察与研究，以便发现影响心理和行为现象的原因。优点：收集资料深入详尽缺点：适合个别情况，难以推广运用思考题：1、心理学的研究对象是什么？它包括哪些内容？2、说明科学心理观的主要内容。3、简述科学心理学产生后不同的理论流派的代表人物及基本观点。4、分析心理学研究中观察法、调查法、测验法和实验法各有哪些优点和缺点？第二章认知理论问题:什么是认知？什么是认知心理学？认知理论中有哪些基本概念？认知理论在教学实践中如何应用？学习重点：注意的规律与教学记忆的三级加工模型记忆规律与教学影响问题解决的因素关键词：注意、感觉、知觉、记忆、想象、思维什么是认知？什么是认知心理学？广义的认知：个体通过感觉、知觉、表象、想象、记忆、思维等，把握客观事物的性质和规律的心理活动。狭义的认知：个体获取信息并对信息进行加工、储存和提取的过程。认知心理学：一门研究人类认知过程和机制的心理学分支学科。第一节注意一、注意的概念1、注意的含义注意是指心理活动对一定对象的指向和集中。2、注意的特点指向性集中性二、注意的功能1、选择功能选择功能在于选择那些重要的信息进行加工，同时排除其他信息的干扰。2、维持功能将心理活动维持在一定的对象上，并保持一定的强度。这是人脑进行信息加工的必要条件。3、调节功能当人脑的信息加工从一个对象转移到另一个对象时，注意可使这种转移顺利完成。三、注意的分类1、无意注意（不随意注意）事先没有预定的目的，也不需要付出意志努力的注意。2、有意注意事先有预定的目的，需要付出意志努力的注意。3、有意后注意事先有预定目的，但不需要付出意志努力的注意。类型目的性意志努力性质举例无意注意（不随意注意）无不需要低级、自发的窗外的歌声有意注意（随意注意）有需要高级、自觉的学习、听课有意后注意有不需要最高级、自觉性很强打字“盲打”四、注意的品质1、注意的广度（注意的范围）一个人在同一时间里能清楚地觉察到的对象的数量。影响注意广度的因素对象的特点，如刺激物排列的特点等。活动任务个体经验情绪状态2.注意的稳定性注意的稳定性也称注意的持久性，是个体将注意保持在某一活动或对象上的时间的久暂性。影响注意稳定性的因素客观因素注意的对象（单调、静止-复杂、变化）主观因素人的积极性（态度积极，有浓厚兴趣）人的身体状况（失眠、疲劳、生病、健康）3.注意的分配含义：个体的心理活动同时指向不同的对象的特点。注意分配的条件是，同时进行的活动只有一种是不熟悉的，其余活动都达到了自动化的程度。4.注意的转移含义：个体根据新的任务，主动地把注意由一个对象转移到另一个对象上。影响注意转移的因素原来注意的强度：原先的注意越集中，转移就越困难。新注意对象的特点：新的活动越符合人的需要和兴趣，注意的转移就越容易。五、注意规律在教学活动中的应用（一）注意规律1、无意注意的规律刺激物的特点刺激的强度刺激之间的差异程度刺激的变化刺激物的新异性个体的主观状态需要和兴趣情绪与精神状态知识经验2、有意注意的规律有意注意的引起和维持是一系列心理因素共同作用的结果。对活动任务的认识对活动的间接兴趣个体的意志努力对活动的精心组织3、有意后注意的规律对活动浓厚的兴趣活动的自动化（二）运用注意规律组织教学1、根据注意的外部表现了解学生的听课状态2、运用无意注意的规律组织教学活动(1)创造良好的教学环境。(2)注意讲演、板书技巧和教具的使用。(3)注意教学内容的组织和教学形式的多样化。3、运用有意注意的规律组织教学活动(1)提高活动的目的性(2)激发学习动机(3)训练良好的注意习惯4、运用无意注意与有意注意相互交替的规律组织教学活动第二节感觉和知觉一、感觉（一）感觉的含义个体对直接作用于感觉器官的刺激的觉察。（二）感觉的种类外部感觉：个体对外部刺激的觉察包括视觉、听觉、嗅觉、味觉等。内部感觉：个体对内部刺激的觉察包括机体觉、平衡觉和运动觉等。视觉是个体对光波刺激的觉察。适宜光波的波长：400nm-700nm听觉是个体对声音刺激的觉察。适宜声波频率：16-20000HZ人耳最敏感的声波频率是1000-4000HZ感觉剥夺实验1954年，心理学家贝克斯顿等在加拿大的麦克吉尔大学进行了首例感觉剥夺试验研究。他们在付给大学生每天20美元的报酬后，让他们在缺乏刺激的环境中逗留。具体的说，就是在没有图形视觉（被试须戴上特制的半透明的塑料眼睛）、限制触觉（手和臂上都套有纸板做的手套和袖子）和听觉（实验在隔音室里进行，用空气调节器的单调嗡嗡声代替其听觉）的环境中，静静地躺在舒适的帆布床上。实验结果：感到无聊和焦躁不安是最起码的反应。在实验过后的几天里，被试者注意力涣散，不能进行明晰的思考，智力测验的成绩不理想等。通过对脑电波的分析，证明被试的全部活动严重失调，有的被试者甚至出现了幻觉。（三）感觉的测量感受性是对刺激物的感觉能力，也就是人对刺激的感觉灵敏程度。感受性存在个体差异。感觉能力是通过感觉阈限来测量的。感觉能力和感觉阈限成反比。（四）感觉现象1、感觉后象当刺激对感官的作用停止以后，感觉并不立即消失，而是继续维持一段很短的时间。这种在刺激作用停止后暂时保留的感觉印象，叫感觉后象。盯着灯泡看三十秒种以上，尽力不要移动你的目光。然后把你的目光移到灯泡右边的区域，或者任何白色的区域。颜色后象2、感觉适应含义：指刺激物持续作用于感觉器官所引起的感受性的变化。感觉适应的表现：适应现象表现在所有的感觉中。“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”感觉适应的意义利：有利于减少身心负担；对于我们感知外界事物、调节自己的行为，具有积极的意义。弊：使人丧失警觉性。适应的一般规律持续作用的强刺激使感受性降低；持续作用的弱刺激使感受性增高。3、感觉对比含义：同一感官接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象。感觉对比的种类：同时对比继时对比4、不同感觉间的相互作用含义：一种感觉的感受性会由于其他感觉的影响而发生变化的现象。不同感觉的相互补偿感觉的补偿是指某种感觉系统的机能丧失后而由其他感觉系统的机能来弥补。联觉当某种感官受到刺激时出现另一种感官的感觉和表象的现象称为联觉。二、知觉（一）知觉的含义知觉是个体将感觉信息组织成有意义的整体的过程。知觉与感觉既有区别，又有联系。区别是什么？联系又是什么？（二）知觉的分类分类标准：知觉所凭借的感觉信息的来源种类：视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉、触知觉。分类标准：知觉所反映的事物的特性，种类：空间知觉、时间知觉、运动知觉。※空间知觉空间知觉是人对事物的空间特性与关系的认识。空间知觉包括形状知觉、大小知觉、深度知觉以及方位知觉等。※时间知觉对时间的分辨午饭休息上学对时间的确认今天是2011年3月9日对持续时间的估量这节课已经上了半小时对时间的预测4个