汶阳中学优质学校汇报材料

始终把学生的呼声作为第一信号，把学生的安全作为第一考虑，把学生的健康成长作为第一选择，把学生的全面发展作为第一目标，把社会、家庭的满意度作为第一标准。情智引领文化立校全力促进学校高位提升汶阳镇初级中学始建于1986年，学校占地47423平方米，建筑面积26619平方米，建有教学楼、办公楼、学生公寓楼、综合楼、艺体活动中心、学生餐厅等，拥有高标准的微机室、录播教室、智慧教室、理化生实验室、综合探究实验室、图书阅览室、舞蹈房、心理咨询室等。学校现有36个教学班，在校学生2040人，教职工136人。现有全国优秀教师1人、山东省优秀教师1人、泰安市优秀教师4人、泰山功勋教师、泰山名师各1人、泰山英才、泰山新星10人、泰安市师德标兵2人、市县级教学能手、学科带头人42人，教师学历达标率l00％。泰安市教学能手、泰安市学术带头人、泰安市教坛英才建校以来，学校先后被评为全国教育系统先进集体、全国教育科研先进集体、全国尝试教学实验基地、山东省规范化学校、山东省创新教育实验基地、泰安市教书育人先进单位、泰安市学生喜欢的学校、泰安市个性化学校等诸多荣誉。连续二十多年教育教学综合评估位居肥城市同类学校之首。在各级领导的关心指导下，学校以打造齐鲁名校为目标，紧紧围绕“教学生一天，想学生一生”的办学理念，以汶阳“乐水”文化为基础，以“情智”教育为载体，咬定质量不放松，优化环境不松懈，持续增力不折腾，创新体制促提升，着力在“严”上抓规范，在“细”上促落实，在“实”上提质效，在“恒”上求完善，在“新”上寻突破，坚持以人为本，追求文化立校。全体教职工发扬爱岗敬业、奉献乐群的工作精神，逐步形成了以“实”为基的校风（文明、团结、敬业、创新）,以“严”为准的教风（尚严、重研、启思、导行）,以“真”为标的学风（勤奋、善思、求真、自强），保证了我校教育教学质量的持续提升，始终位居肥城市同类学校前茅。学校在继承过去优良教风学风的基础上，吸纳现代教育理念，凝聚全体教师智慧，积淀形成了以“情智”教育文化为主旨的“立德求真、严肃活泼、追求卓越”的校园文化，“以人为本、民主科学、自觉践行”的制度文化，“科研先导、教学相长、全面发展”的质量文化，“文明守纪、勤奋乐学、合作共进”的班级文化，“感恩思源、勤俭节约、自主管理”的餐厅文化，“宁静整洁、温馨和谐、情趣高雅”的宿舍文化。六大文化体系提升了学校的文化底蕴。全市中小学教育教学现场会、泰安市义务教育均衡发展现场会相继在我校召开。一、精致教学管理，创新学校高位提升的路径1、强化精细联动网络，深化民主科学管理。2、强化精品带动成长，深化提升教师素养。3、强化精准评价方式，深化提高激励效能。二、倾力学生成长，永葆学校高位提升的的活力1、坚持德育为首，注重立德树人。2、开展社团活动，挖掘学生潜能。3、开发课程资源，培养探究能力。4、培养就餐习惯，提升文明素养。5、实施综合评价，引导学生成长。6、突出家校联谊，构建共育机制。1、深化研究内容，夯实六大工程。2、优化研究方式，科学运行“三段式零距离”的教研活动。3、强化双轨评价，催生研究实效。4、强化质量监控，促进学生的整体全面提高三、深化教学研究，强化学校高位提升的实力管理出精品，管理出质量。把大事做完美，把小事做精细，关注小细节，成就大目标，是达成管理精致目标的最佳思路和必由路径。我们本着“情理兼容、以人为本、动态生成”的思路，让情智管理走进教师的心灵；以“精细联动、精品带动、精准评价”为途径，促进学校工作的科学高效运行和教师情智水平的升华。一、精致教学管理，创新学校高位提升的路径1、强化精细联动网络，深化民主科学管理。2、强化精品带动成长，深化提升教师素养。3、强化精准评价方式，深化提高激励效能。1、强化精细联动网络，深化民主科学管理学校实行垂直管理与平行管理相结合的方式，构建了立体联动管理网络。以校委会、党支部下联教导处、德育办、总务处形成三线，设立了流动校长室与三个级部相连，围绕“教育教学”这一中心开展工作，形成了“三线三体一中心”的立体联动网络。围绕精细管理的策略，我校制定下发了《汶阳中学规章制度汇编》，内容包括课程管理、常规管理、行政管理、教学研究、德育工作、学生习惯养成、安全工作等，共十八章七十个条目，在明确责权的基础上强抓落实。2、强化精品带动成长，深化提升教师素养“内在有张力，潜在有魅力，外在有活力”是我校队伍建设的目标，形成了以“修身为师”为主题的师德建设途径。①评选“感动校园人物”，树立起老师们内心标准和外在榜样。通过家长、学生来评选“感动校园人物”，举行由全体教师和家长委员会以及学生代表参加的颁奖仪式，家长委员会常务委员连同学校领导一起为当选教师颁奖，通过宣传栏、报刊、网络等渠道广泛宣传报道，使每次获奖人物的事迹都深深感动全体教师，获得广泛认同和共鸣。②开展教师进行专题性学习和个性化学习，提升教师思想境界。每学期，我们都要组织和发动教师进行专题性学习和个性化学习。专题性学习以教育教学理论、教学技能和课标学习为主，以学校或教研组集体组织进行；我们又鼓励教师在业余时间进行广泛阅读，开展以提升思想境界、知识能力和方式方法为目的的个性化学习，并按照教师摘抄、随想、感悟和寄语的四个递进式层次，分别张贴展示，让同伴教师和学生共同见证和分享教师的情智成长。学习是学校永恒的主题，教师应率先垂范。在教师学习方面，我们围绕教师道德、理念、思想、技能的提升，制定了读书学习方案，要求每位教师每学期阅读一本教育经典著作，下分发了教师读书推荐书目，在组织形式上采用专题性学习和个性化阅读相结合方式，鼓励教师以教育经典洗涤心灵，以教育智慧激发潜能，在交流中感悟，在感悟中提升。专题性学习。每学期，我们组织全体教师进行两次专题性学习。第一次以“规范办学行为，办学生满意学校”为主题，第二次以“促进学校内涵发展，突出‘四好’”为主题，通过典例介绍，理论引领，激发老师们的学习提高意识。个性化阅读。我们鼓励教师在业余时间广泛阅读，拓宽思想境界、知识能力和方式方法界面，并结合校园文化建设按照摘抄、随想、感悟和寄语的递进式层次分别张贴展示，让同伴教师和学生共同见证和分享教师的成长。上学期，我校有80余篇论文和110余套试题被各级各类教育报刊杂志发表，这些报刊杂志都被放入教师阅览室内供老师们学习阅读。上学期结束时，每位教师都结合自己的教学实际在网校办公空间内上传了一篇自己精心构思的试题和论文，学校在参照相关评论和点击量的基础上，精选出其中的优秀者，汇集成册，宣传表彰。③实践磨练技能。通过开展“教师教学素养提升活动”和“教师技能比武活动”，努力培养教师解决教育问题的能力，沿着“培训——交流——整改——评比”的流程，形成了“磨练技能、互学互进”的氛围。为有效保障活动的顺利进行，我校首先成立了以校长为组长，以五位副校长为成员的活动领导小组和以业务校长为组长各年级主任为成员的活动工作小组，围绕“普通话、硬笔书法、多媒体应用、教学才艺、和十个一学科素养”五项内容，制定了详细的实施方案和保障制度，并组织全体教师学习了《泰安市教育局开展全市中小学青年教师教学素养达标提升活动实施方案》，明确了活动目的，统一了思想认识，为活动的顺利启动打下了思想和组织基础。普通话训练以辅导教师指导与自学自练相结合的方式进行。聘请我校两位获得国家普通话水平测试二级甲等的教师为辅导教师，在培训时间内对教师进行两次集中辅导，其余时间以科室集中和教师自主学习为主。同时，每位教师在平时要挤时间进行自主练习，把学习普通话当作是工作中、生活中快乐的事，休闲的事，尽快提高自己的普通话水平。从提高教师语言、书法、多媒体、教学才艺的运用水平出发，我校以“练中成熟、练中见巧”为指导思想，为教师提供应有的专业培训，配备了相应的物质条件，提出了明确的训练要求，开展了系列评比活动。日常培训与日常教育教学相结合。学习的目的在于运用，教师日常教育和教学是学习和运用普通话的最好实践。要掌握好普通话，必须结合日常工作不断运用，在学习——实践——学习中不断提高自己。要求教师在课堂上必须使用普通话进行教学，倡导教师在校园内一律说普通话，使普通话真正成为“校园语言”。硬笔书法练习硬笔书法训练内容以钢笔字和粉笔字练习为主，学校为每位教师配备了一册钢笔字临摹字帖，人手一块粉笔字练习小黑板，要求教师坚持每天练字15分钟，由教科室负责检查、评审，并要求每个办公室每周至少一次将粉笔字练习作品在室外展览。多媒体培训应用随着“班班通”等现代化教育教学设备的安装和应用，老师们的教学方式和教学手段也随之发生着日新月异的变化，为使老师们充分掌握和熟练应用各种硬件设备和软件操作，我们沿着“”培训——实践——督查——展评“的流程，围绕班班通的使用、教学课件制作、远程资源的开发利用、在线办公等内容开展了系列活动，逐渐使多媒体设备的使用逐渐普及到每一节课，每一位教师。教学才艺展示在磨练基本功的基础上，许多教师在教学中积累了丰富的经验，形成和掌握了独具自身特色的教学才艺，为了给予他们展示的空间，辐射带动更多的教师参与到才艺训练积累的过程中，我们在全校组织了教师书画展览、师德演讲比赛、自制教具展评和特色创意展评等活动。3、强化精准评价方式，深化提高激励效能我们对教师评价的指导原则是：以精准的评价激发内心活力。依据各级教学评估标准，制定了《汶阳中学评估考核标准》，落实了涵盖静态与动态的多元评价机制。(一)是采取“常规管理六评价机制”即“单项工作阶段评，整体工作综合评，特色工作现场评，常规工作经常评，重点工作重点评，树标创优激励评”的方式来对老师们的常规进行综合评价。(二)是静态与动态相结合的教师考核评价机制。结合我校工作实际，提出了教师动态考核意见，从出勤、工作态度、工作业绩到学生管理等方面记录下教师工作的全过程，每位教师工作中的点滴成绩，都要在考核中得以体现，从形式上由原来的“一锤定音”式的评价变为多元综合评价；从内容上由原来的单纯量化评价变为量化与质性评价有机结合；从评价目的上由原来排队式评价变为促进教学工作水平整体提高评价。二、倾力学生成长，永葆学校高位提升的的活力我校以情智教育理念为引领，弘扬学生的人性光彩，培养灵性的学生群体，把学生培养成为拥有“高尚的情感”和“丰富的智慧”的大写的“人”。为此，营造情智校园，使学校成为书香园地、畅想舞台、文化杏坛、创造乐园，构建绿色教育模式。1、坚持德育为首，注重立德树人。2、开展社团活动，挖掘学生潜能。3、开发课程资源，培养探究能力。4、培养就餐习惯，提升文明素养。5、实施综合评价，引导学生成长。6、突出家校联谊，构建共育机制。1、坚持德育为首，注重立德树人在德育教育工作中，我们按照“低起点、高目标、零距离、常效益”的原则，沿着“环境熏陶、课程渗透、行为养成、榜样导向、管理保障、科研深化”的思路，努力提升学生的思想道德和个性素养水平。（1）实施“一引二导四评价”的德育教育机制“一引”即氛围引领。结合学校校园文化建设，吸取中国传统文化精髓，打造以“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻、仁、智、勇”为主题的“立德之路”；（1）实施“一引二导四评价”的德育教育机制以创新、积累、勤奋、好奇为主题的“求真之路”；（1）实施“一引二导四评价”的德育教育机制以“体验感悟”为主题的植物园、生态园、深思园、游园四大园区。使学生在举手投足间犹如置身于杏坛讲学的典雅环境之中。“二导”即德育活动引导和学科渗透引导。①广泛开展德育活动。学校除在重大节日开展常规教育活动外，分别在七、八、九年级确定了“习惯养成”、“感恩教育”、“自信成功”等主题教育内容，每个班级都依据自己的理解和感悟设置了个性化“班级名片”、“凡人哲语”和“幸福责任岗”。习惯养成军训会操表演告别不文明习惯签字倾听学习方法交流感恩教育自信成功“班级名片”、“凡人哲语”和“幸福责任岗”②优化学科渗透引导。老师们在学科教学中，结合教学内容，适当融入“树人为本”的思想，抛弃单纯的知识传授，将情智培养与学校整体德育要求结合起来，形成共同的目标价值取向。四评价即自评、他评、师评、家评自评：每节课、