《一个这样的老师》-第二课时

语文S版六年级上册第五单元灵沙九年制学校张英共同学习者：六年级（1）班全体同学1读懂课文描写的故事，理解怀特森老师独特的教学方法，并懂得要用事实、用科学的方法纠正错误，坚持真理。学习目标领路导航2理解课文中怀特森老师的做法对“我们”产生的深远影响。3初步了解正面描写侧面烘托相结合的写作方法以及“欲扬先抑”的写作技巧。本文讲述了怀特森老师在第一节科学课上，讲了一种叫（）的动物，第二天测验，每个同学的试卷（）。老师给“我们”解释了原因，并希望“我们”（）逐渐地“我们”在他的课堂上学会了（），学会了（）的学习方法。预习检测什么是新怀疑主义？怀特森老师在我眼里是位怎样的老师？在相应的地方批注要点。自主探究思路一：默读课文，看看怀特森老师说了什么？做了什么？想一想怀特森老师是一位（）的老师。思路二：默读课文，思考在怀特森老师教“我们”的过程中，“我”的心情和同学们的行为有了哪些变化，“我”认为怀特森老师是一个（）的老师。请在小组内交流自己的思考所得，并以小组为单位选择其中的一种思路进行展示。合作交流要求：1、小组讨论时，要求每位同学都要发言，都要倾听其他同学的发言，并有自己的思考，随时记录本组的讨论结果。2、汇报学习成果，有一名组员对其予以展示，其他小组的同学可对该问题的解答进行补充或发表不同的看法。怀特森老师是一个()的老师。怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。我们饶有兴趣地传看，记笔记，有的同学还画了图。我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。怀特森老师是一个()的老师。“很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。”怀特森老师是一个()的老师。怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道你们自己没有想过吗？既然是‘绝迹’了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”（2）我们再看看怀特森老师向我们介绍的“凯蒂旺普斯”，看看我们该不该起疑心？（1）怀特森老师认为我们不及格的原因是什么？不是知识性的，而是没有对老师说的话做认真的考虑，发现其中的疑点。冰川期绝迹动物头骨冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨！在怀特森老师教“我们”的过程中，“我”的心情（态度）有什么变化？同学们的行为有什么变化？“我”眼中的怀特森老师是一个怎样的老师呢？……我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。……可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。……“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。……他希望我们从这件事上学到点什么。喜欢吃惊愤怒领会良苦用心“我们”行为的变化过程不习惯质疑学会了新怀疑主义把新怀疑主义带进了所有的课堂把新怀疑主义带进了我们的生活怀特森老师这个鲜明的人物形象给我们留下了深刻的印象，作者运用什么方法做到了这一点呢？写法指导1、正面描写和侧面描写相结合。2、“欲扬先抑”的写作技巧通过对有关的人、事、景物的描写，渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征，这样的写作手法叫做“侧面描写”，也叫“间接描写”。达标测评我能联系课文理解下列词语，并解释括号中的字的意思：面面相（觑）：（饶）有兴趣：胸有成竹：狡（黠）：达标测评按要求写句子：1、怀特森老师笑着说：“我拿的是马的骨头。”（改为转述句）2、既然已经“绝迹”了，我怎么可能那么详尽地描述它的夜间视力、皮毛的颜色呢？（改为陈述句）达标测评用下面句子中红色的词语造句：1、既然是“绝迹”了，那就什么也没有留下。既然……就……2、同学们面面相觑，就连生物比赛得过奖的比利也都惊奇地瞪大了眼睛。……连……达标测评学习了这篇课文，你的收获是什么？课堂小结通过这节课的学习我们知道科学来不得半点虚假，它需要我们脚踏实地地去探索，去研究。