心理咨询师考试辅导《心理测量学》

第一单元测量与测量量表一、什么是测量测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。三个主要的元素：(1)事物；(2)数字；(3)法则。所谓“事物”，指的是我们要测量的对象，更准确地说，就是引起我们兴趣的事物的属性或特征。所谓“数字”，是代表某一事物或事物某一属性的量。区分性－－1与2等级性或位次性－－321等距性－－3－2＝1、2－1＝1可加性所谓“法则”，代表的是测量所依据的方法和规则真题（2007年11月）50、关于测量，正确的说法是（）。P324（A）测量就是心理测量（B）就是依据一定的法则用数字对事物加以确定（C）就是用数字来描述事物的法则（D）就是用一些题目或数字来描述事物的属性二、测量要素(一)参照点确定事物的量，必须有一个计算的起点参照点有两种：绝对零点人定的参照点，即相对零点(二)单位好的单位必须具备两个条件：确定的意义相同的价值真题（2006年11月）*101、任何测量都应该具备的要素是（）。（A）量表（B）参照点（C）等级（D）单位三、测量量表斯蒂文斯(S·S·Stevens)将测量从低级到高级分成四种水平，即命名量表、顺序量表、等距量表和等比量表(一)命名量表如1代表男，2代表女(二)顺序量表如学生的考试名次、工资级别、能力等级、对某事物的喜爱程度等。数字仅表示等级，并不表示某种属性的真正量或绝对值。真题（2006年11月）55、我们通常将学生的考试结果按名次排除，这些名次属于（）变量。P326（A）命名（B）顺序（C）等距（D）等比真题（2011年5月）53、在顺序量表中，变量具有()。单选(A)相等单位(B)等级(C)绝对零点(D)可以做四则运算(三)等距量表（温度）有相等的单位，没有绝对的零点数值可以相互做加、减运算0度并不意味着没有温度(四)等比量表有相等的单位，有绝对的零点。可以做加、减、乘、除运算。心理测量是在顺序量表上进行的。真题（2006年11月）*50、其数值可以进行加、减、乘、除运算的量表是（）。（A）命名量表（B）顺序量表（C）等距量表（D）等比量表第二单元心理测验的基本概念一、心理测验的定义二、心理测验的性质一、心理测验的定义所谓心理测验，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。二、心理测验的性质(一)间接性特质是构成人格的最小单位，是激发与知道个体的各种反应的恒常的心理结构。(二)心理测量的相对性(三)客观性测验的刺激是客观的。对反应的量化是客观的。对结果的推论是客观的。真题（2011年11月）*116、关于心理测量的客观性，下列说法正确的包括（）。(A)测验的刺激是客观的(B)对反应的量化是客观的(C)测量没有绝对的标准(D)对结果的推论是客观的第三单元心理测验的分类一、按测验的功能分类二、按测验材料的性质分类三、按测验材科的严谨程度分类四、按测验的方式分类五、按测验的要求分类依据测验功能–智力测验比纳——西蒙量表斯坦福——比纳量表韦克斯勒智力量表–特殊能力测验特殊潜在能力——音乐、绘画、机械技巧、文书才能临床应用较少–人格测验测量个性心理特征–性格、气质、兴趣、态度、品德、情绪、动机、信念、价值观方法–问卷法–投射法依据测验材料性质–文字测验适用于团体测验易受被试文化程度的影响–操作测验对图片、实物、工具、模型进行辨认和操作，不受文化因素的限制花费时间多，不宜团体实施真题（2010年11月）*107、按测验材料的性质，可将测验分为()。(A)文字测验(B)智力测验(C)主题统觉测验(D)操作测验依据测验材料的严谨程度–客观测验测验呈现的刺激意义明确–投射性测验刺激没有明确意义问题模糊对被试的反应没有明确规定罗夏墨迹测验主题统觉测验箱庭疗法的原理－投射箱庭疗法（国内又称为箱庭疗法或沙箱疗法）是在1939年由英国的小儿科医生劳恩菲尔德（M．Lowenfeld）创始的儿童心理疗法。劳恩菲尔德在儿童心理咨询中注意到孩子们可以在游戏中充分表现自己的内心世界的内容，当给孩子们一些玩具、模型和沙箱时孩子们做出令人颇感兴趣的作品，可以为心理治疗提供积极的帮助。依据测验方式–个别测验–团体测验依据测验要求–最高行为测验要求被试尽可能作出最好的回答存在正确答案能力、成就测验–典型行为测验要求被试按照通常的习惯方式反应没有正确答案人格测验真题（2006年5月）*110、按测验的要求分类，可将测验分为（）。（A）最高作为测验（B）典型行为测验（C）主观测验（D）客观测验真题（2011年11月）*110、大多数典型行为测验是不受时间限制的，例如在（）中，受测者的反应速度就不很重要。(A)智力测验(B)速度测验(C)人格测验(D)难度测验第四单元纠正错误的测验观一、错误的测验观二、正确的测验观心理测验的意义错误的测验观万能论无用论等同智力测验正确的测验观研究方法决策辅助工具尚不完善真题（2006年5月）58、错误的测验观不包括（）。（A）测验万能论（B）测验无用论（C）心理测验即智力测验（D）测验是辅助工具真题（2007年5月）103、正确的测验观包括（）。（A）心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具（B）做心理测验时态度要正确（C）心理测验作为研究方法和测量工具尚不完整（D）“一考完终身”说明心理测验非常重要第五单元心理咨询中的应用心理特性和行为问题的正确评估和诊断。三类心理测验智力测验人格测验心理评定量表真题（2011年5月）50、我国目前心理咨询中运用较多的心理测验有（）。(A)智力测验(B)适应行为评定量表(C)人格测验(D)心理评定量表第六单元心理测验的发展史专栏中国古代的心理测验思想一、科学心理测验的产生与发展高尔顿(F·Galton)卡特尔比内(A·Binet)二、现代心理测验在我国的发展一、科学心理测验的产生与发展高尔顿(F·Galton)提出人的不同气质特点和智能是按身体特点的不同而遗传的。为了研究差异的遗传性，便设计了测量差异的方法。为心理测验奠定了统计学基础。他第一个提出了相关的概念卡特尔的贡献：心理测验第一次出现于心理学文献中心理学应立足于实验与测量心理测验应有一个统一的标准比内(A·Binet)P147-12世界上第一个正式的心理测验。20世纪以后，心理测验主要有以下几个方面的发展：1．操作测验的发展2．团体智力测验的发展3．能力倾向测验的发展4．人格测验的发展二、现代心理测验在我国的发展近些年来我国的心理学家正在致力于测验本土化第二节测验的常模第一单元常模团体一、常模团体的性质常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。常模的选择主要是基于对测验将要施测的总体的认识，常模团体必须能够代表该总体。包括：确定一般总体、确定目标总体、确定样本。真题（2010年5月，2011年5月）56、具有某种共同特征的人所组成的一个群体或者是该群体的一个样本，叫做（）。（A）团体（B）常模团体（C）样本（D）受测人群二、常模团体的条件(一)群体的构成必须明确界定(二)常模团体必须是所测群体的代表性样本(三)样本的大小要适当在实际工作中，应从经济的或实用的可能性和减少误差这两方面来综合考虑样本的大小一般最低不小于30或100个。全国性常模，一般应有2000～3000人为宜。样本大小适当的关键是样本要有代表性。(四)标准化样组是一定时空的产物在选择合适常模时，要注意选择较为新近的常模。真题（2007年5月,2007年11月,2010年11月）50、常模样本量一般不小于（）。（A）100或500（B）800或1000（C）20或25（D）30或100真题（2006年11月）*51、样本大小适当的关键是样本要有（）。（A）代表性（B）特殊性（C）相关性（D）可比性三、取样的方法取样即从目标人群中选择有代表性的样本。下列几种抽样方法：(一)简单随机抽样(二)系统抽样(三)分组抽样(四)分层抽样真题（2006年5月）*58、常用的抽样方法不包括（）。（A）简单随机抽样（B）系统抽样（C）分层抽样（D）标准化抽样真题（2010年5月）*92、抽样的方法一般包括（）。（A）分层抽样（B）系统抽样（C）分组抽样（D）简单随机抽样(一)简单随机抽样按照随机表顺序选择被试构成样本(二)系统抽样系统抽样的关键是计算组距系统抽样要求目标总体无序可排，也无等级结构存在。真题（2007年11月）51、系统抽样法的关键是计算（）。P337（A）样本量（B）总体（C）随机数（D）组距真题（2006年11月）*103、系统抽样要求（）。P337（A）目标总体有序可排（B）存在等级结构（C）目标总体无序可排（D）无等级结构存在(三)分组抽样先将群体进行分组，再在组内进行随机取样。(四)分层抽样采用分层抽样时，总体被分为同质的、互不重迭的若干子总体（层），然后，在每一个层中独立地抽取样本。四、常模分数与常模(一)常模分数常模分数就是施测常模样本被试后，将被试者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。导出分数的特性：与原始分数等值有意义等单位带参照点真题（2007年05月）*105、导出分数的特性是（）。（A）与原始分数等值（B）等单位（C）具有意义（D）具有参照点(二)常摸常模分数构成的分布，就是通常所说的常模(norm)，它是解释心理测验分数的基础。常模有一般常模与特殊常模之分。对于某些特殊的群体来说，情况很具有特殊，我们就需要制定特殊特殊常模真题（2010年05月）105、解释心理测验分数的比较基础是（）。（A）常模分数（B）常模（C）导出分数（D）分数第二单元常模的类型一、发展常模亦称年龄量表在年龄量表中，个人的分数指出他的行为在按正常途径发展方面处于什么样的发展水平。发展顺序量表可以告诉人们某儿童的发育与其年龄相比正常超前滞后(一)发展顺序量表最早的一个范例是葛塞尔发展程序表按月份显示儿童在运动水平、适应性、语言、社会性四个方面的大致发展水平。16周，能使头保持平衡皮亚杰最著名的工作就是对守恒概念的研究。通常儿童到5岁时才会理解质量守恒；6岁才会掌握重量守恒；7岁时才有容量守恒概念。(二)智力年龄比内-西蒙量表中首先使用智力年龄的概念。一个儿童在年龄量表上所得的分数，就是最能代表他的智力水平的年龄。这种分数叫做智力年龄，简称智龄。吴天敏修订的比内-西蒙量表中，每个年龄都有6个测题，答对每题则得智龄2个月某儿童通过了4岁组的全部题目，5岁组通过3题，6岁组通过2题，7岁组通过1题，其智龄为5岁智龄=基础年龄与在较高年龄水平的题目上获得的附加月份之和。(三)年级当量也称年级量表，测验结果说明被试属于哪一年级的水平。常模样本中6年级的算术平均分为35，某儿童在算术测验中也得35分，那么就有“该儿童的算术是6年级水平”二、百分位常模百分位常模包括百分等级和百分点(Percentilerankandpoint)、四分位数(quartiles)和十分位数(deciles)。P161-151(一)百分等级一个测验分数的百分等级是指在常模样本中低于这个分数的人数百分比。百分等级是应用最广的导出分数。55的百分等级表示在常模样本中有55%的人比这个分数低真题（2007年11月，2010年11月）52、在百分位常模中，应用最广的是（）。(A)百分等级(B)百分位数(C)四分位数(D)十分位数真题（2007年11月，2010年11月）52、百分等