教材的取舍之道

教材的取舍之道北京市朝阳区芳草地国际学校张龙•从“教会知识”转向“教会学习”•由“教教材”变成“用教材教”•由“教课文”变成用课文学语言、用语言•由分析课文内容的教学，转向以策略为导向的教学•注重读法、写法、学法的指导（1）整体感知——直奔重点——回归整体的教学技艺《开国大典》关注语言文字发现语言形式充分想象引用资料理解背诵聚焦重点群众汇集整体感知:宣告成立检阅三军群众游行（1）整体感知——直奔重点——回归整体的教学技艺《夜莺的歌声》诱敌深入（品析词语一语双关）巧传情报（以读代讲）聚焦重点整体感知六次歌声升华情感《月球之谜》在《月球之谜》一课中，抓住文本的特点，紧扣一个“谜”字，通过阅读发现问题，提出问题，培养学生的问题意识。在每个教学环节中都紧扣谜的问题，不断激发学生的问题，读懂内容后进行质疑，读懂实验和研究后进行提问训练，总之，学生提出的真问题贯穿全篇，在不断解决问题，又提出问题的过程中训练学生的思维，以实现阅读省时，让学生在阅读中不断有思维的深度。（2）“提纯问题——解决疑问——发展思维”的教学技艺（2）“提纯问题——解决疑问——发展思维”的教学技艺人教版三年级《掌声》15%的学生不明白英子为什么不愿意让别人看到她的走路姿势?25%的学生不明白英子为什么流泪?25%的学生不明白英子为什么会变了一个人?43%的学生不明白同学们为什么给英子掌声?（3）“一篇带多篇”的教学技艺鲸是一种哺（bǔ）乳动物。因为它是胎生，是喝妈妈的奶长大的。它用肺呼吸，每隔一段时间，必须浮出海面换气。鲸的体形特别庞大。其中蓝鲸是海洋里最大的生物。它的一条舌头可达四吨之重，一张嘴就可以容下十个成年人。鲸种类多样，有几十种，一般分为齿鲸和须鲸。其中蓝鲸、座头鲸、灰鲸属于须鲸；而白鲸、虎鲸和聪明的海豚（tún)则属于齿鲸。鲸①我很了解鲸。②鲸的数量在不断减少！③鲸是人类的朋友。《鲸》《全球蓝鲸数量变化统计图》《喜爱音乐的白鲸》《海豚领航》鲸主题确立文本选择信息重组自信表达主题问题1、2、文本表达方式选择自编解说词（）作文（）其他（）阅读作业(4)“重组内容——挖掘联系——聚焦语言”的教学技艺《怀念母亲》终天之恨——悔恨之情频频如梦——思念之情心潮腾涌——激动之情异常强烈——思乡之情触景生情读写结合第一板块第二板块明月残霞孤灯落叶……思念母亲思念故乡我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时想得简直不能忍耐。我仰望天空，只见一轮明月高高地挂在天空，星星在它旁边眨着眼睛。啊！星星都有月亮陪伴，而我无依无靠，我是多么希望母亲能陪在我身边啊！月亮挂在枝头，星星眨着眼睛，那星星不就是月亮的泪吗？可我呢？我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时想得简直不能忍耐。门前矗立着一棵棵枫树，我看着发黄的树叶渐渐飘落下来，一片一片落在我的心头！外面的残灯孤零零的，这盏孤灯不就和我的命运一样吗？自己孤身在外，没有家人，没有朋友。哎！我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时想得简直不能忍耐。(4)“重组内容——挖掘联系——聚焦语言”的教学技艺《凡卡》(4)“重组内容——挖掘联系——聚焦语言”的教学技艺《凡卡》信3810111215“亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇，……我没爹没娘，只有您一个亲人了。”“昨天晚上我挨了一顿毒打……带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……”“我会替您搓烟叶……等我长大了，我会照顾您，谁也不敢来欺负您。“讲到莫斯科，这是个大城市，……可是那些东西哪儿打来的，店里的伙计不肯说。“亲爱的爷爷，老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里头。”“快来吧，亲爱的爷爷，……亲爱的爷爷，来吧！”祝福现状许诺见闻愿望苦难插昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。受无吃喝34568101112131415爷爷是日发略维夫老爷家里的守夜人。他是个非常有趣的瘦小的老头儿，65岁，老是笑眯眯地眨着眼睛。白天，他总是在大厨房里睡觉。到晚上，他就穿上宽大的羊皮袄，敲着梆子，在别墅的周围走来走去。老母狗卡希旦卡和公狗泥鳅低着头跟在他后面……现在，爷爷一定站在大门口，眯缝着眼睛看那乡村教堂的红亮的窗户。他一定在跺着穿着高筒毡靴的脚，他的梆子挂在腰带上，他冻得缩成一团，耸着肩膀……天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。那是没有月亮的夜晚，可是整个村子——白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的……他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。多么快乐的日子呀！冻了的山林喳喳地响，他跟着吭吭地咳……要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿……吃、穿、住、行……34568101112131415信城里悲惨回忆乡下悲惨(4)“重组内容——挖掘联系——聚焦语言”的教学技艺《凡卡》在这样的重组中，力求让学生把精力集中在对全文精华的品味和吸收的过程中，聚焦语言，实现了长文短教。(5)“发现语言特点——运用语言文字”的教学技艺你是否有一双善于发现的眼睛？你能否引领着孩子们加以运用？(5)“发现语言特点——运用语言文字”的教学技艺由于他画技的高超，围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。（1）写话：想象一下都会有谁赞叹啊？会赞叹什么呢？（）（）说：“（）。”（2）指导写话：A人物的动作和神态要与人物的身份相一致B你都会用哪些词语来形容画画画得好?《鱼游到了纸上》栩栩如生惟妙惟肖活灵活现出神入化跃然纸上……赞叹（3）修改写话（4）写话朗读融合•《跨越百年的美丽》•烟熏火燎——发现特点（火）发挥想象——训练说话——回文朗读——升华情感美丽是……美丽是……美丽是……“我愿意带着宝玉到秦国去。如果秦王真拿15个城来换，我就把宝玉交给他；如果他不肯交出15个城，我一定把宝玉送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”上前一步说：“这块宝玉有点儿小毛病,让我指点给您看。”他理直气壮地说：“我看您并不想交付15个城，所以把宝玉拿了回来，您要是强逼我，我的脑袋和宝玉就一块儿撞碎在这柱子上！”“宝玉已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把15个城交给我国，我国马上把和氏璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”《将相和》巧勇妙智护璧夺璧撞璧送璧抓对比点——突出人物特点“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，非给他难堪不可！”“秦王我都不怕，我会怕廉将军？……为的是我们赵国的利益。”趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！（期待）严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。（不满）他就把头摇了两三摇。（愤怒）他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。（绝望）他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。（放心）说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。诗人舒亭说过:“诗歌只是一粒种子，花朵是你自己培养出来的。”文本多元开放个性3.个性化阅读导引技艺风景优美物产丰富《富饶的西沙群岛》《富饶的西沙群岛》清晰学习目标——交流课前成果课上解疑点拨——吸收内化知识巩固深化，继续探索文章段落结构，建构学习流程伯牙善鼓琴，钟子期善听。金文金文小篆隶书楷书昂首挺胸全神贯注斩钉截铁热血沸腾气壮山河粉身碎骨横七竖八坚强不屈满腔怒火惊天动地昂首挺胸全神贯注斩钉截铁热血沸腾气壮山河粉身碎骨横七竖八坚强不屈满腔怒火惊天动地五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！（面）五位壮士…………（点）班长马宝玉…………（面）战士们…………副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来—阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”知识价值训练价值思想价值文化价值在阅读教学中，注重从读学写，读写结合。歌德说：内容人人看得见，含义只有有心人得知。表达形式对大多数人而言，是一个秘密。我们关注阅读教学以往更多的是关注内容，有时也注意含义，但对形式关注不够，阅读教学应该从文本的语言文字入手，理解内容，体会情感而得意。一、选取教学内容的重要性教学内容的选择直接影响教学的效率，影响学生的思维方式，促进学生的健康成长，如何提质减负？必须做到教学内容的有效选取。因此，我们应该选取最有价值的内容进行教学，对学生进行恰当地训练，把握本质，对教材做出艺术化的处理。二、理论基础•（一）从信息论角度看•阅读教学这个对话过程实际就是一个信息交流的过程。繁杂的信息有用信息无用信息（二）领悟叶圣陶教材观课文只是例子发挥好文本的教学价值选取最有价值的内容来教（三）教孩子学会学习未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。教学内容的有效取舍就会使学生思维发生变化，改变了学生的学习行为和学习方式，提高了学习效率。三、教学内容取舍的原则•1.优化目标原则•2.整体把握原则•3.有效取舍原则《老人与海鸥》•省略号的作用。•抓主要情节概括主要内容。•学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法——动作、语言表达•情感。•有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。•学习作者善于联想的表达方法。•外貌、环境对描写人物的作用。《老人与海鸥》•省略号的作用。•抓主要情节概括主要内容。•学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法——动作、语言表达情感。•有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。•学习作者善于联想的表达方法。•外貌、环境对描写人物的作用。《开国大典》关注语言文字发现语言形式充分想象引用资料理解背诵聚焦重点群众汇集整体感知:宣告成立检阅三军群众汇集“实无所舍，亦无所得”——“舍”引发的思考阅读艺术就是怎样适当地略过不必要阅读的部分。摒弃繁琐的分析，将文本内容进行有效的舍弃删减，发掘文本的核心价值、削枝强干，追求简约而厚重的教学，教孩子有用的语文。“弱水三千，只取一瓢饮”——“取”蕴含的艺术挖掘语文内容的训练价值懂得取舍，才能有所侧重，从而有所突破。不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄