高校开展创业教育的意义和途径研究-教育文档

高校开展创业教育的意义和途径研究联合国教科文组织1989年在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”认为:“创业教育,将成为21世纪现代人的第三本教育护照”,21世纪的青年除了接受传统意义上的学术教育和职业教育外,还应当拥有第三本教育护照――创业教育(enterpriseeducation)。创业教育是指充分挖掘学生潜能,以开发学生创业基本素质,培养学生创业综合能力为目标的教育。创业教育作为高等教育发展史上一种新的教育理念,是知识经济时代培养大学生创新精神和创造能力的需要,是社会和经济结构调整时期人才需求变化的要求,更是一项提高国民素质、扩大就业渠道和激发青年创业热情的系统工程。加强创业教育是高校生存与发展的必然要求,是高校实施素质教育的重要途径。在大学生中开展创业教育,实际上是大学生素质教育、创新教育的一部分,是适应知识经济发展、拓宽学生就业道路和构建国家创新体系的长远大计,也是高等教育功能的扩展。高等学校必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标,要求将它提高到与学术研究和职业教育同等重要的地位。权威数据显示,21世纪全世界将有50%的大中专学生走上自主创业道路,中国大学生创业的比例不到毕业生总数的1%。受全球经济发展影响,大学生创业教育在中国高校逐步开展。我国目前正处于创业活跃期,创业者的面孔也正日趋年轻,创业者缺乏必要的能力和相应的经营管理知识却是一个不争的事实。从本质上来说,创业教育不是单纯地教育学生如何创办所谓的企业,而是向个体教授理念和技能使其能识别他人所忽略的机会,勇于做他人所犹豫的事情,培养最具开创性的个性,教育学生不要消极地等待用人单位来招聘就业,而是要在没有就业机会的情况下勇于自己创业,实现自身的开创性。其中,激发学生的创业意识,使其形成正确的理念尤为重要。大力发展创业教育,引导大学生积极创业,培养学生的实践精神、探索精神、冒险精神和创业能力,将是我国高校创新发展、提升核心竞争力的有效途径。一、从就业教育到创业教育广义上,创业教育是培养具有开创性的个人,是通过相关的课程体系整体提高学生的素质和创业能力,使其具有首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。狭义上,大学里的创业教育主要针对大学生创业,培养学生创办企业的能力。与传统的就业教育比较,“创业教育是以教育学生积极应对社会需要和市场变化,以创造性就业和创造新的就业岗位为目的”。重点培养学生的创业精神,提高学生创造能力和应对不确定性环境的能力。创业教育是以培养学生主体创业素质和创业能力为目标。以创业教育推动创新创业人才的培养,促进人的全面发展,为社会提供更多就业机会和经济价值,这是创业教育的真谛所在。高校对学生的教育不能再仅仅局限于就业教育,还应当拓展到以创造、创新、创业为主题的创业教育。大学要成为创造性人才成长的摇篮和“创业者的熔炉”,就要教会学生创业,而创业教育正是创业成功的有力保障。大学生创业兴起于上世纪七八十年代的美国,硅谷大批“学生”企业的创立和成功创业有力地刺激和推动了美国经济的发展,创业教育也在此时受到了前所未有的关注。目前,创业教育在欧美等发达国家已深受重视,发展颇具规模。一些学校甚至以专注创业领域的研究和教学作为学校的策略重心及竞争优势。与西方发达国家形成鲜明对比的是,长期以来,在我国大学校园里创业教育严重缺失。在过去传统教育模式下,学生过分地强调对书本知识的理解和掌握,从而造成学生对社会经济发展与就业需求关注不够的现状。近年来,随着高等教育的大众化,高校毕业生人数的急剧增加,大学生就业压力不断增加,越来越多的学生面临就业问题。当一些学生转变观念,选择独立创业时,才发现他们缺乏必要的知识和足够的心理准备,凸显出高校对创业教育重视不够。通过创业来解决大学生就业问题无疑会是一种可行而且有效的办法。与传统的就业教育相比,具有下列三个特征:1.创业素质是素质教育的重要内容在建设创新型国家的过程中,大学生创业是通过课程体系、教学内容、教学方法的改革,以及第二课堂活动的开展,不断提高学生的综合素质,增强学生的创新意识、创造精神和创业能力,大学生创业是具有社会责任感和使命感的体现,是为建设创新型国家作贡献的具体体现。创业者通过开设创业课程、建立创业资金、提供创业咨询等方式使学生具备创业能力。在高校中开展创业教育将有助于学生尽快具有善于抓住机会、知难而上、勇于竞争的作风,具有自我意识、参与意识和奉献精神,确立创业意识、熟悉创业风险和过程、把握创业技能、增强创业的自信力等等。这些品质是创业者的必备素质。创业教育就是要培养学生创业的基本素质,满足学生创业需要,为学生可持续发展打下扎实的基础。2.创业教育是培养学生主体精神的教育创业教育强调学生主体意识和主体精神,倡导自主自由活动和自觉的创造活动。创业教育是开放、互动、实践性很强的教育,是满足主体需要、张扬个性、因材施教和按需施教的教育。创业教育就是要培养学生,发挥学生主体能动性,以问题推动学习,以课题带动创新思维,强化学生的实践本领,积累经验、增强学生掌握两种知识的能力。创业教育是学生主动学习、自主学习、创造性学习和进行自我管理的教育。总之,创业教育是坚持以人为本,以学生为主体、培养学生创业精神和创业能力的教育。3.创业教育是培养学生能力的教育创业教育的目的是培养学生的创业能力。以社会需要为导向,或以顾客需要为导向是创业的基点。把握机会和基点,需要富有激情又勇于实践的能力、善于学习的能力、识别机会的能力、整合资源的能力、科学管理能力和洞察风险能力,以及探索问题、发现问题、分析问题和解决问题的能力。还要学生具备独立工作和沟通合作能力,创新意识、创新思维、创新能力和创业能力。这些能力是创业者的必备能力,也是学生追求的更高层次的能力,或者说是人的核心竞争力。创业活动最显著的特点是机会导向,创业的过程也是识别机会、开发和利用机会,实现机会价值的活动。创造价值是创业的生命力所在。创业教育就是为培养学生这些能力而教育。二、第三本教育护照究竟能为我们带来什么完整的创业教育一般包括三个阶段:第一阶段是学生在校期间的创业准备教育,着重于创业有关知识的学习,学生创业意识和创业精神的培养;第二阶段是学生创业,建立企业的过程中,创业教育培训机构对其进行创业计划指导,提供相关帮助;第三阶段是开展创业咨询、跟踪辅导、开业指导和服务,促进创业者创业成功,使创业企业能够在激烈的市场竞争中实现持续生存和发展。创业教育贯穿企业从无到有,产生和发展的整个过程,通过各种可利用的教育方式来培养创业者的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质,并最终使被教育者具有一定的创业能力。一般来讲,创业教育核心内容包括创业理论、创业实务和创业实践三个部分。创业理论主要是对创业活动、创业过程的构成要素进行分析和研究。这些构成要素既包括创业的主体――创业者、创业团队、创业经理人,也包括创业的客体――创业机会、创业环境、创业过程的组织模式等。正确理解和认识这些要素的特点、作用以及相互间的联系,可以帮助创业人员改变就业观念,培养学生良好的自主创业意识,增强创业意识,了解创业产生和发展的基本规律,减少创业的盲目性。受传统就业思想的影响,许多高校毕业生存在不少思想认识误区,追求稳定、高待遇的就业岗位。随着我国高等教育从“精英教育”向“大众教育”的转变,传统的就业观念受到挑战。通过创业教育,可以帮助学生正确认识社会和自己,了解就业形势和劳动力市场现状。引领大学生转变单纯的求职观念,树立起既要求职又可以创业的崭新观念,唤醒、启发、诱导和挖掘大学生的创业潜能,鼓励大学生开拓创新,实现从被动就业向主动创业的观念转变。帮助学生选择创业方向,培养学生的创业意识和创业精神,做好创业的心理准备。创业实务是对创业程序的分析和研究,是创业的重要环节,它包括创业经验的积累、创业素质的培养、商业机会的选择、创业计划的制订、创业企业的建立、创业成果的收获等。这是创业的一个完整过程,互相衔接,互相影响,正确理解和认识每一程序的作用及其相互关系,可以帮助创业人员培养创业意识,树立科学的创业观念,认真把握每一个创业环节,促使创业合理运行。创业实践是创业理论与创业实务的具体应用,主要是对创业方法的分析和研究,它包括创业融资、创业策略、风险投资、市场营销、创业管理等。创业实践注重具体操作,解决如何创业的问题,它为创业人员提供了创业运作的基本方法、成功经验和失败教训。创业实践提高创业成功率,鼓励学生创业,扩大就业渠道,学生不仅实现了创业愿望,而且带来了更多的就业岗位,缓解了就业压力,创业教育课程和实践为大学生成功创业打下了坚实基础。三、创业教育亟待完善与国际比较成熟的创业教育实践相比,我国的创业教育还面临着基础薄弱,整个环境对创业教育实践的支持不足是重要的原因,高校对创业教育重视不足,创业教育需要大量的资金和人力支持,而不愿对创业教育有过多的投入。针对大学生的创业教育仅处于起步阶段,缺乏完善的创业教育理论与培训体系等问题,我国高校创业教育在以下几方面亟待完善:1.加强组织领导,加大对创业教育的支持力度,实现整体推进。创业教育作为新的教育思想,在刚刚起步阶段,必须加强组织领导,否则创业教育将难以取得较好成效。要提高对创业的思想认识、掌握创业教育的指导方法、完善创业教育的管理措施、推动创业教育扎实开展;对传统的教育、就业教育与创业教育三者,要建立统一组织、统一规划、统一布置、统一检验、统一考评的管理机制,要推动创业教育规范化、制度化,促进高校重视创新型人才和创业型人才的培养,让创业教育贯穿于全体学生教育活动的全过程,融入到学校教育教学和管理服务的整体工作体系中,推动高校逐步地迈进创新型大学的行列。2.开展创业教育的关键是加强高等学校创业教育师资队伍建设从能力上说,创业教育对高校师资水平、创新意识、拓展能力要求较高。高等学校要完成创业教育的内容、达到创业教育的目标,就需要一支结构合理、素质优良的创业教育教师队伍,这是搞好创业教育的重要保证。良好的师资能更好的调动学生的创业意识,引导大学生的创业动机,培养大学生的创业能力,减少整个环境对创业教育实践的支持不足是重要的原因,但高校自身也存在不足。从思想意识上说,高校对创业教育重视不足。一些学校更愿意做短期内能够收到成效的功利性探索,而不愿对创业教育有过多的投入。从能力上说,创业教育对高校师资水平、创新意识、拓展能力要求较高。创业教育的实践环节需要大量的资金和人力支持,这对高校的实力提出了挑战。大学生创业行为的盲目性。从中国实际出发,根据目前国内外创业教育的成功实践,加强高等学校创业教育师资队伍建设,聘请创业研究和创业教育专家到学校面向全体教师进行创业教育讲座,强化全体教师创业教育意识,选派教师参加国家或高校组织的创业教育教师培训班,创造条件让教师到企业挂职锻炼,让教师得到企业管理和运作的第一手资料。有条件的大学还可以派教师到国外进修,学习国外先进的创业教育经验。有创业知识和企业管理经历的教师无疑是创业教育师资较好的人选。创业教育师资体系的构成要素应当多元化,据了解,在美国一些创业教育开展得较好的院校,专职从事创业教育教学的教师也不过一、两位,绝大部分师资来源于从校外各领域聘请的“创业导师”,聘请一些创业成功人士或投资家、企业家,并与专职教师配合作为兼职教师,以弥补高校实践型教师的不足。3.构建创业教育的课程体系准确定位创业教育课程,要结合中国国情准确定位,不能盲目照抄照搬国外的做法,创业教育的课程内容应侧重其操作层面和社会实践层面,内容应当包括创业意识、创业精神、创业品质及创业能力等方面的内容。各高校创业教育的课程设置和教学方式需科学化、多样化,专业基础课程、专业课和创业课相互渗透,互能互补的立体多元化的课程体系。创业教育可以通过两种形式进行,一是在专业课中渗透创业思想,集中进行有关创业基本原理和方法的教育。让学生从理论上掌握创业的基本知识。在课程设计上,要注重以学科渗透为原则,将创业教育与学科课程有机结合,开设有关的必修课与选修课。创业教育的教学方式也应当多样化,除现在常见的课堂讲授之外,还应当采取活动开展、案例研究、混