第二章大众传播学研究的基础

1第一节科学及其相关概念第二节科学的发展逻辑第三节理论及其相关概念第二章研究的基础2第一节科学及其相关概念一、获得知识的途径（一）个人经验在日常生活中，第一手的、亲身经历过的个人经验是我们获得知识的一个重要途径。3个人观察中的错误1、不准确的观察2、过分概括化3、选择性观察4、非逻辑推理5、从众6、理解中的自我介入眼见为实？往往结合在一起出现4小布什在耶鲁大学的演讲“如果你以C等成绩毕业，那么恭喜你，你有可能将成为美国总统。如果你没有毕业，那么你有可能成为美国副总统。”5拉里·埃里森在耶鲁大学的演讲为什么，我，埃里森，一个退学生，竟然在美国最具声望的学府里这样厚颜地散布异端？我来告诉你原因。因为，我，埃里森，这个行星上第二富有的人，是个退学生，而你不是。因为比尔盖茨，这个行星上最富有的人---就目前而言---是个退学生，而你不是。因为艾伦，这个行星上第三富有的人，也退了学，而你没有。再来一点证据吧，因为戴尔，这个行星上第九富有的人---他的排位还在不断上升，也是个退学生。而你，不是……6美国心理学家所罗门·阿希在1951年设计的从众实验7（二）权威权威是另一种获得知识的重要途径。我们相信某个人说的话，仅仅因为他占据着权威地位，或者是某一领域内的学术权威，或者具有权威人格。医生宗教专业消息来源89（三）传统和习俗：传统和习俗可以被看成是一种特殊形式的权威，即来自于过去（即历史经验）的权威，通过传统和习俗而获得的知识也因此被看成是出于对过去的信任（或崇拜）而从祖先那里继承的知识。10（四）迷信：迷信和科学，是尖锐对立的两种知识，科学知识的发展，正在还原事物本来的道理。11第一节科学及其相关概念（五）他人和媒体：个人经验、权威、传统和习俗，以及迷信，都会通过人际传播或大众传播的渠道来传递知识，所以，这里的“他人和媒体”并非仅仅指发挥传递知识功能的渠道，也指生产知识的个人和大众媒体。12大众传播媒介的功能拉斯韦尔的三功能说：环境监测、社会协调、社会遗产继承赖特的四功能说：环境监测、解释与规定、社会化、提供娱乐施拉姆：政治功能、经济功能、一般社会功能拉扎斯菲尔德&默顿：社会地位赋予、社会规范强制、麻醉作用13大众传播媒介的功能格伯纳：培养分析理论李普曼：拟态环境的环境化14第一节科学及其相关概念小结：两种真实性一种真实是来自于直接经验，对事物的认识，是一种经验性的真实性；一种真实是来自于间接经验，通过各种途径使我们相信、倾向或赞同的真实性。15二、什么是科学作为一种观念，“科学”的发展跟17世纪欧洲启蒙运动的发展密切相关。启蒙运动推动了一种新思维方式的产生，这种思维方式颠覆传统、质疑宗教权威，开始相信人的理性的力量，个人在社会中的经验被认为是遵循理性的逻辑而发展的，因而是可以被认识到的，脱离了上帝指引的人类社会也将朝着越来越发达、越来越美好的方向进化。16科学是“为确定被研究对象的性质或原则，通过观察、研究和实验，所得到的系统化的知识”。《韦氏新世界大字典》首先，科学是一种知识，也是一种获得知识的手段。其次，科学知识和科学研究都是系统性的。再次，科学知识和科学研究都是经验的。最后，科学知识和科学研究的目的在于掌握被研究对象或事物的性质、事物间的关系和遵循的规律，即科学是解释性的知识。17研究者有着个人思想和情感，从研究课题的选择、队伍的建立，到对研究材料所做的分析和解释，无不体现着研究者的个人特征。阿多诺&拉扎斯菲尔德“广播研究项目”艳俗含蓄矫情病态科学知识和科学研究是不是客观的？18马斯洛需求层次理论1920三、科学的要素（一）科学研究的逻辑过程【美】华莱士《社会学中的科学逻辑》（1971）“科学环”归纳演绎理论观察经验概括假设21理论和观察是科学发展必不可少的组成部分，而假设和经验概括是连接两者的纽带。没有观察的理论是无本之木，脱离实际；没有理论的观察是描写和记叙，缺乏概括性和推广性。第一节科学及其相关概念22（二）科学发展的机制自我纠错：使科学与个人经验、权威、迷信和媒体区分开来。理论→经验→理论→经验……反馈科学发展是一个集体性合作的工程科学共同体：“一套规则、行为、态度和个人的集合，他们被组合在一起来维持科学伦理。”23科学共同体的核心规范1、只按照科学价值（而不是研究者的身份或研究对象）来判断研究成果是否有意义2、研究者要对每个研究的方法和结论持谨慎的怀疑态度，以此来改进研究设计3、研究者要保持中立，不偏不倚和诚实的态度，任何与自己观点不相符的经验证据，只要是高质量的，都应该被接受4、研究者应当与他人分享科学知识，生产科学知识是公开的行为，科学知识也是公共财富，为公众利益服务5、研究者享有一定程度的自主性，当其他研究者对结果持不同意见时，这些不同的意见应该被保留。24四、科学知识一般来说，科学知识可以分成三类：自然科学、人文科学和社会科学。自然科学的研究对象是自然界，如物理学、化学、生物学等；人文科学是有关人类思想和文化的学科，如文学、美术、音乐等；社会科学的研究对象是人的观念、行为和关系，如心理学、社会学、经济学等。25为什么大众传播研究大都是社会科学知识？首先，传播研究的对象是作为主体的人的传播活动及他们的行为所引起的传播现象，所以不是自然科学。其次，传播研究所面对的不是抽象概念，而是实在的、具体的社会现实，所以不是人文科学。26五、传播研究与科学知识库恩在《科学革命的结构》（1970）一书中提出用“范式”这个概念来研究理论和科学研究的发展历程。它可以指科学共同体成员所共有的信念、价值、技术等一整套系统，包括判断重要研究问题的标准，判断研究与社会关系的标准，以及判断好的研究的标准等；范式也可以指这一整套系统中的一个方面，即作为一种解答问题的基本模式，包括基础假设、研究设计、研究问题、研究方法等。27范式的种类：实证主义的科学范式、人文主义的或解释性的研究范式。28实证主义的科学范式：“将演绎逻辑和对个人行为的所做的精确的经验观察结合在一起，以发现和确定一套或然性因果规律为目的的有组织的研究方法。”1、社会现象有着其本身的内在规律和发展规律，这些普遍规律可以重复发生，它们在任何时期、任何背景下都应当有效。2、只有发现和掌握普遍规律，人类才能控制或预测事件的发生，研究的目的就是做出科学解释。3、对社会现象所作的解释不但要跟观察到的事实相吻合，而且也必须能够被重复验证，这才是正确的解释。29人文主义的或解释性的研究范式：捕捉人类行为的社会建构和情境化的本质。1、人的行动是自愿的，并非由外部条件所决定，所以研究的目的是理解有意义的人的行为，而不是通过外部变量来预测或控制人的行为。2、知识是由社会建构的，体现了社会背景的特征，因而是历史性的。3、所谓的真实也不是唯一的、确定的，被动地等待着“被发现”。4、真实是人的行为的结果，人们建构出多重真实，并且能够理解他人所建构出来的真实。30假设问题实证主义解释性本体论真实的本质是什么？单一的、客观的多重的、互为主体的认识论研究者和被研究对象之间是什么关系？独立的相互依赖的价值论在研究过程里，价值扮演什么角色？价值中立、无偏见有价值、有偏见方法论研究过程是什么？演绎寻找变量间的因果关系研究者控制的环境静止的设计更多定量方法研究者与研究工具分离脱离情境的概括化目的在于解释、预测、控制归纳整体式的理解行为模式自认环境灵活变化的设计更多定性方法研究者本人就是研究工具受到情境约束而发现结果目的在于理解社会变迁修辞学研究报告的语言是什么？正式的、非个人化的语言非正式的、个人化的语言31第二节科学的发展逻辑一、归纳和演绎1、归纳指从单一陈述得出普遍结论的研究逻辑，即从特殊到一般。32为什么有些人比其他人更加笃信宗教？调查结果：有四个变量与宗教信仰程度关系最大①女人比男人宗教信仰强烈②老人比青年宗教信仰强烈③穷人比富人宗教信仰强烈④单身者比有家庭的人宗教信仰强烈模式：每一种同笃信宗教相关的特征其价值在美国社会中都是被贬低的。结论：“那些在世俗生活中被最大程度地剥夺了满足感和成功感的人求助于教堂以获得慰籍与补偿。”这就是所谓“宗教的社会剥夺理论”。33归纳推理的缺陷在于逻辑上的不充分性，即总有一些个案可能是例外，不是真的，因此从逻辑上讲，用归纳推理得出的结果得不到充分支持。第二节科学的发展逻辑34第二节科学的发展逻辑2、演绎与归纳相反，它从一般到特殊，研究者从概括性的规律或法则出发，在现实中收集资料来验证这个一般性理论。“人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。”351966年美国洛杉矶黑人骚乱兰斯福德查文献：社会隔离&权力丧失感往往与政治暴力相联系。做调查：证实。36从逻辑上来讲，即使存在着特例，这些特例也都落在演绎的范围之外，因而不能推翻演绎推理所得出的结果。因此，【美】库恩声称，归纳是“知识的心理学”，它是我们理解一个新观念、新理论时所遵循的过程；演绎则是“知识的逻辑”，它是从逻辑上检验理论时所用的方法。37第二节科学的发展逻辑“科学环”假设-演绎法：1、观察一种现象2、对观察结果进行概括，形成能够解释所观察现象的理论3、从这种概括出的理论出发，形成某种假设4、用具体的材料来验证这个假设是否成立3839如果假设成立，则结果被证实（verifiability）如果假设被推翻，则被证伪（falsifiability）理论被证实，不一定成立；理论被证伪，一定不成立。40二、证伪证伪（falsification）是卡尔·波普尔在《科学发现的逻辑》（1962）一书里提出的重要概念。区分是科学还是非科学，就看这个论述能否被证伪，不能证伪的就不是科学。“我们从我们的错误中得到学习。”——波普零假设（nullhypothesis，即H0）试错法41第三节理论及其相关概念一、理论的定义一些常见的关于理论的定义：理论是人们由实践概括出来的关于自然界和社会的有系统的结论。理论是对社会生活某一方面所做的系统的、相互关联的陈述。理论是一套加以系统陈述的、以可靠经验资料为基础并在逻辑上相互联系的命题。42第三节理论及其相关概念知沟理论：当一个社会体系中的信息流量增长时，那些受过较好教育，具有较高社会经济地位的人们比教育较少、地位较低的人们更好地吸收信息。理论是为了解释现象，而对变量之间的特定关系所做的相互关联的、系统化的陈述。43第三节理论及其相关概念二、理论的要素任何理论都需要具备一些基本构成要素，包括概念、变量、命题和假设。441、概念是对特定事物的属性进行概括而形成的一种抽象，它提供了观察或描述那些无法直接观察到的事物的方式。概念往往用文字表示，例如媒介研究中的常见概念“受众”“媒介素养”“新闻价值”“刻板印象”等。不同概念的抽象层次不同，概念越抽象，越难进行直接观察和描述；概念越具体，所描述现象的特征也就越明确。（一）概念452、概念的功能①提供交流的工具②提供观察的视角③能够分类和概括④构成理论的元素463、构造（construct），也称为建构，是出于特定科学研究目的而有意地制造出来的概念。收视率：在某个时段收看某个电视节目的目标观众人数占总目标人群的比重，以百分比表示。47（二）变量(variable)1、概念的经验对应物就是我们通常说的变量2、作用：变量把理论与经验世界联系起来3、定义：指的是被赋予不同取值（数值或范畴）的象征符号4、特点：可以被控制或被测量5、分类：两分变量、多分变量48变量是科学研究所使用的语言，研究也就是一个描述不同变量及其属性之间的逻辑关系的过程。理论不仅命名和确定变量，还要在变量之间的关系中找出规律性，这种规律具有必然性。49（