课堂教学“六水平”(殷少来)

课堂教学“六水平”江苏省怀仁中学江苏省特级教师华东师范大学兼职研究员殷少来有效：质量效益五水平：1、讲到听的水平2、听到懂的水平3、懂到会的水平4、会到通的水平5、通到用的水平讲了不一定听听了不一定懂懂了不一定会会了不一定通通了不一定会用一、从讲到听的水平1、为什么讲了不一定听？注意力不集中，听打了折扣听的有效性是多少？——百分之三十一、从讲到听有效1、听的有效性是多少？2、怎样才能提高听的效果？转变教的方式：化陈术为设问转变学的方式：变倾听为活动由陈述到设问案例：从倾听到活动的教学流程：问题—活动—评价闭合电路欧姆定律案例：课题:闭合电路欧姆定律问题1：电源有几个参数？如图，I与外电路电阻R，内电阻r,电源电动势E是什么定量关系？请你大胆猜想。问题2：怎样证明你的猜想？本节课只要求大家用理论证明。学生证明：------提问评价：------结论：SErRI……………………rREI例题，动态电路分析。问题3：用图形表示闭合回路电势升降情况师问：如图，从电源的负极到正极，电势上升多少？电流通过负载电势是升还是降？电流通过内阻电势降落多少？学生画图。提问评价。结论AEBDCU负载rIBCDEUIr问题4：路端电压U与总电流I有什么函数关系？学生推导------提问评价结论：U＝E－Ir问题5：U是谁两端的电压？I是通过谁的电流？请你大致画出电源的伏安曲线。学生画曲线------提问评价结论：I/AOU/V123123问题的功能和设计策略功能：聚焦学生的注意使学生的认知发生冲突产生求知愿望体验思考的快乐自觉性、主动性凸显策略：渐进台阶式问题阶梯图见案例问题分类记忆性：机械能守恒的条件是什么？问句常为：是什么？怎样的？什么叫----？什么是----？启发性：。问句常为：如何---？为什么？如果不---？你为什么这么讲？从哪个角度去思考？它们的差别在那里？假如---会怎么样？这说明什么？开放性：问题的开放度越大，学生思考的自由度就越大，有一定的开放性，思维结构才能打开，新的思维方式才能进入。如：以电阻定律为原理，你能做什么测量？数字体验性:先给出一组具体数据，再提出问题。例：开普勒第三定律行星R(10的6次方Km)T(年）水57.60.24金108.10.61地149.51.00火277.81.88木777.811.86土1426.129.46天2869.184.01问题：以上数据有什么规律？是不是半径越大周期越长？周期和半径是不是正比关系？根据数据找出R与T的定量关系。这是由具体到一般，由数据到符号的方法学习任务型画出用电流表、电压表测量电源电动势和内阻的电路图苏格拉底式问题二、从听到懂水平1、为什么存在不懂的问题？——人的智力排斥抽象和陌生。2、怎样教才能懂？用好图形语言。知识构建从“原点”开始。案例：动能、功概念建立逻辑性原则。案例：磁感应强度磁感应强度定义磁场中有强弱的客观存在要引入物理量进行量度强弱常以力形式表现选受力物考察单独的N级或S级找不到故选通电导线磁场视导线方向决定施力大小，垂直放入力最大考虑确定性和测量方便，故取垂直磁场放入为准由于我们关注的是磁场各点的强弱故取一小段电流研究，称IL为电流元我们需研究磁场力F与IL的函数关系实验发现F∝IL,写成F=BIL.由胡克定律F=Kx和电场力F=Eq知，比例系数总与物质的性质有关。B是否反映磁场的强弱呢？由F=BIL可知，相同的IL,B大的点F大，说明该点磁场强。故定义式为：FBIL三、从懂到会的水平会：会解决问题1、为什么懂了还不会?懂的两个水平：认同理解（讲解可以实现）、体验理解(活动实现)。信息采集、知识遗忘、选题与教学不匹配、解题习惯。2、怎样提高从懂到会的有效性？选题对应。矫正学生的学习习惯。见案例两种知识，活动学习。有足够的练习量两种知识。显性知识和隐性知识显性知识：可以用文字记载的知识。特点：可以传承、传递、告知、阅读、倾听。通过看、听，参与活动得到知识，后者认知水平更高隐性知识特点：不可用符号记载、不可承、不可传递、不可告知、不可复制。隐形知识通过动手操作、纸笔活动、言说活动得到能力属于隐性知识四、从会到通的水平1、为什么会了不一定通？迁移困难知识孤立思维定势2、怎样才能通？知识通——一题多问（见案例）情景通——多题一问（见案例）方法通——案例电表改装问题：你能否用刻度尺直接测出人的反应时间？学生回答：--------设手头有测量X的仪表，今要求改装成测Y的仪表。方法：找出Y和X的函数关系，在X的刻度上标上Y的值。电流计—可改装成安培表、电压表、欧姆表、电能表、频率表、液体流量表、磁感应强度测量计、各种测量传感器。连接体问题处理方法Fm1m2①②vAB③aFA④v0hABAθ⑤FB⑥ABCθ⑦图4-5-1AθBCF⑧θABF原理通测电阻原理：有电流表和电压表有电流表和电阻箱有电压表和电阻箱有两个电流表，其中一个电流表内阻已知。电压表和微安表，要测电压表内阻。见2011高考11题公式通BSLxEnnSnBnBtttt五从通到用的水平1、为什么通了不一定能会用？—记忆下沉、知识脱节、应试技巧、考试心理。2、怎样才能考出水平—提炼方法链接知识断层。多搞小专题，如：动态电路问题。唤醒沉睡的知识。细究典型题，以一带三。提前踪合训练。考有目标，评有方向。动态电路4、如图所示的电路中，V1和V2为理想电压表，R1为定值电阻，R2为可变电阻，电池E内阻不可忽略，则下列说法中正确的是()A、R2改变时，V1读数的变化量的绝对值大于V2读数的变化量的绝对值B、R2改变时，V1读数的变化量的绝对值小于V2读数的变化量的绝对值U1=IR1U2=E－I(R1+R2)电压的变化看斜率13.（15分）航模兴趣小组设计出一架遥控飞行器，其质量m=2㎏，动力系统提供的恒定升力F=28N。试飞时，飞行器从地面由静止开始竖直升。设飞行器飞行时所受的阻力大小不变。（1）第一次试飞，飞行器飞行t1=8s时到达高度H=64m。求飞行器所阻力f的大小；（2）第二次试飞，飞行器飞行t2=6s时遥控器出现故障，飞行器立即失去升力。求飞行器能达到的最大宽度h；（3）为了使飞行器不致坠落到地面，求飞行器从开始下落到恢复升力的最长时间t3