第四组演示技能

第四章基本教学技能---演示技能第四组：秦晓君、昌铕为、宋群星、黄纯刘元博2015年10月21日演示技能什么是演示技能演示技能的目的演示技能的类型应用原则与要点一、什么是演示技能演示技能是教师进行实际表演和示范操作，运用实物、样品、标本、模型、图画、图表、幻灯片、影片和录像带提供直观材料，以及指导学生进行观察、分析、和归纳的方式。演示技能二、演示技能的目的1.帮助学生形成概念，理解并巩固知识2.引导学生分析、认识、研讨问题3.培养学生实验技能4.引发学生强烈好奇心演示技能5.加强实验教学效果6.启发与考察7.帮助学生领悟新知识和新概念8.化小为大、化慢为快，展现真实情境演示技能三、演示技能的类型（一）分析法（二）归纳法（三）质疑法（四）展示法（五）声像法演示技能（一）分析法从实验现象入手，启发学生对感知到的现象进行系统分析，得出新概念，获得新知识。实例演练：酶与酶促反应（比较分析法）演示技能实验1H2O2溶液3mL1号试管2号试管新鲜酵母菌液蒸馏水酶的催化性H2O2:强氧化性，不稳定，易分解。H2O2H2O+O2新鲜酵母菌液含有过氧化氢酶。H2O2H2O+O2FeCl3生物催化剂无机催化剂H2O2H2O+O2过氧化氢酶实验2H2O2溶液3mL3号试管4号试管新鲜酵母菌液FeCl3酶的高效性演示技能比较分析得出结论实验1中，比较分析两试管的条件，发现两者之间的不同点是:1号试管加入新鲜酵母菌液，2号试管加入的是等量蒸馏水；再比较实验结果，可以发现两组试管O2产生速率不同；结论：酵母菌液中的某种物质具有催化作用（酶）实验2中，3号试管仍然为新鲜酵母菌液，4号变为无机催化剂FeCl3；比较实验结果，发现3号试管气泡产生速率远大于4号，4号试管的气泡产生速率也大于2号试管；结论:酶的催化具有高效性分析法教学的作用效果分析法教学可以让学生直面实验条件的每一个小改变，并深刻认识到这一改变所带来的巨大差异，有助于学生全面地认识问题，并通过系统分析的出新的结论，引发学生主动性地思考。演示技能（二）归纳法通过提出问题，观察若干个实验或几组实验，归纳总结出概念或规律。实例演练：通过苏教版七上生物实验（01影响鼠妇分布的环境因素），运用归纳法演示教学技能。演示技能归纳法的作用效果教师引导学生通过对实验的观察，主动参与分析与思考的过程，结合问题，逐步总结归纳，最后得出概念或规律，易于学生理解和掌握，同时也有利于指导教师教学，使其讲解思路清晰有序。演示技能（三）质疑法结合实验操作和办法，提出思考问题，让学生讨论回答，根据实验数据来发现规律，认识实验和微观本质。实例演练：发生在肺内的气体交换演示技能《发生在肺内的气体交换》学习这一节课时，教师让学生用手按住胸部，感受吸气和呼气时胸部的变化和肋骨的运动。学生可以感受到:吸气时胸廓扩大，肋骨向上向外运动；呼气时胸廓缩小，肋骨向下向内运动。演示技能？在感受直观现象后，教师提出问题：※为什么会发生这样的变化？※胸廓是由哪几部分组成的？※为什么吸气时外界气体进入肺？※呼气时肺内的气体排出体外？演示技能一系列问题的提出，有助于引发学生思考，促使他们通过阅读教材和小组讨论得出结论：这是由人体胸腔内气压的变化，导致肺内气压的变化而实现的。演示技能演示技能质疑法的应用场合1.从已知处提问2从反常处提问3.从矛盾处提问4.从含蓄处提问5.从阻滞处设问6.从无疑处提问7.从瑕疵处设问演示技能质疑法教学的效果作用1.质疑法在学习中起到导向的作用；2.质疑法可以促进积极的信息加工活动；3.质疑法可以提高学生的元认知能力；4.质疑法有利于激活学生的原有知识；5.质疑法是培养学生创造意识的重要手段。（四）展示法1、可展示多种多样的生物学图片、生物学家肖像图，有助于说明抽象原理的图解，用以解释某一过程现象的示意图，描述操作方法的说明图，用于分析综合习题的图解，趣味性的幽默图，以及帮助记忆的连环图等。2、可展示许多实物教具。使学生对所展示生物的真实存在和外观特征，获得深刻的印象和正确的感性知识。还可以按照教学需要，展示能拆卸、装配的活动模型，使某些典型的生物特征的外部形态和内部结构都呈现出来。演示技能演示技能例如：在讲授高中生物必修1第三章2节《细胞器——系统内的分工合作》一课时，教师向学生展示各种细胞器的结构彩图，结合图片指导学生对各细胞器的结构和功能进行学习，从而掌握细胞器在细胞内如何进行密切配合，分工合作。在图3—7中不仅可以看到线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体，还可以看到核糖体、溶酶体、液泡、中心体等细胞器。四、演示技能的应用原则与要点（一）应用原则1.针对性和目的性选择的演示要有利于突出教学内容的重点或讲清难点，有利于培养学生的观察、分析和综合等能力，选择的实验能为生物学概念、原理的教学服务。演示技能2.适用性和鲜明性选用仪器要大小恰当，实验装置和操作简便易行，装置要高低适宜和美观。演示所用时间较短。3.示范性和可靠性教师能给学生作规范的、正确的实验操作。4.演示与讲授统一性演示与讲授（讲述、讲解、谈话或设问）密切结合，善于引导学生把各种感知转化为积极的思维活动；通过讲授使学生明确实验目的和观察方法，抓住实验的主要或关键现象，特别是“稍纵即逝”的现象。教师要善于引导学生分析研究潜伏和隐藏在现象后的本质。演示技能（二）应用要点为了做好演示实验，教师需要铭记下列十项要点：①安全第一。②准备迅速。③装置简易。④简单明快。⑤容易理解。⑥现象明显。⑦便于观察。⑧示范准确。⑨整洁有序。⑩用料经济。其中，关键要点可概括为：准确安全，简易明显，便于观察和理解四项。演示技能theendThankyou