题目学生与教师在体育评量中担当之不同角色

題目：學生與教師在體育評量中擔當之不同角色陳運家香港中文大學體育運動科學系內容簡介一、2000年種籽計劃研究結果之扼要二、在教育改革中體育科之目的三、在教育改革中體育科評量之方向：i)使用學習檔案?ii)教師與學生之角色。四、總結一、有關老師、學生及學生家長對體育學習檔案態度之研究結果•到訪超過五十所香港之中、小學及舉辦了四次學術研討會•四所小學及十二所中學•二千位學生及五百位家長參與是次研究計劃。2001-2002年種籽計劃DevelopmentofPEassessmentrelatedprofilesystemincludingelectronicrecordingsystem製成品1)體育評量軟件PEALS（體育評量與學習系統）；2)超過三十個體育檔案學習咭（PEPC）例子；3)十三所中學及三所小學之體育學習檔案（PEPs）例子；及4)於國際學術會議發表三份報告研究內容簡介：體育學習檔案•是學生一系列學習資料及作業，整理成為一個收集一系列運動的學習檔案夾。體育學習檔案功能1.陳列你在個人或團隊運動中的表現2.記錄你在課內及課外有關體育運動的學習一般目的•記錄進度，評估個人的成就；•幫助具指示性的計劃，•決定要達成之目標，•協助家長及決定學生責任。學習檔案種類•個人、工作、記錄保存、小組、•主題、組合、多年的、介紹、學識或電子…Melograno,V.J.（1998）學習檔案的好處•提供一個動態，可見的模式表現學生的能力、強項及需要改善的地方•代表學生在體育上廣泛的表現（知識、技巧、態度、價值）•鼓勵學生參與自我評量及目標建立•容許及考慮學生的個別差異Melograno,V.(1988)學習檔案的好處•促進相互評量•焦點在於改良、努力及成就•將評量和教學與學習結合Melograno,V.（1998）研究結果概要中小學學生(參與研究之學生)認同：在體育課使用體育學習檔案能…•「評估自己的強項及弱項」•「增加知識」•「改善技術表現」•比平常的體育課更能幫助學生學習•提昇學生「與別人溝通及接受其他同學意見之能力」•「欣賞其他同學/自己的技術表現」不過，學生並不熱切於在體育課使用學習檔案。家長對體育學習檔案有正面的態度：•家長比較喜歡知道學生的學習過程多於只收到一個分數•能增加家長、學生及教師之間的溝通，•有助學生之學習•能有效地達到在教學改革體育科提綱中提及之目標總結1)體育學習檔案能協助學生實踐體育目標2)推行使用體育學習檔案之兩項主要的障礙：教師的工作量及學生的學習動機和興趣3)第一階段應是先推廣體育學習檔案的知識及概念二、教育改革中體育科之目的•體育是「透過身體活動進行教育」，旨在發展學生的體育技能及使他們獲得活動及安全知識，以進行活動，從而建立活躍及健康的生活方式。它更發展學生的共通能力，包括協作能力、溝通能力、創造力、批判性思考能力及他們的審美能力。此外，體育亦培養學生與體育相關的正確價值觀和態度，及自信心，為終身學習及全方位學習建立良好的基礎。(CDC,2002)體育課程組織圖CDC(2002)體育第一學習階段基礎活動第二至第四學習階段不同類別的體育活動九種共通能力價值觀和態度課程設計模式內容及標準學習、教學及評估六個學習範疇技能體適能價值觀及態度安全活動知識審美能力體育課程宗旨體育的六個學習範疇體育技能健康及體適能運動相關的價值觀和態度安全知識及實踐活動知識審美能力(CDC,2002)共通能力共通能力是學生學習的基礎能力，包括：•協作能力、溝通能力、•創造力、批判性思考能力、•運用資訊科技能力、運算能力、•解決問題能力、自我管理能力及研習能力…這些能力都可以轉移到不同的學習情境中。體育特別注重發展學生首四項的共通能力。此外，審美能力亦十分重要。體育課程組織圖CDC(2002)體育第一學習階段基礎活動第二至第四學習階段不同類別的體育活動九種共通能力價值觀和態度課程設計模式內容及標準學習、教學及評估六個學習範疇技能體適能價值觀及態度安全活動知識審美能力體育課程宗旨i)使用學習檔案?現時一般體育科考試成績報告：分數、等級69分?C?三、在教育改革中體育科評量之方向：ii)老師學生角色一般體育科考試使用學習檔案設計教學單元目標+自訂目標課堂練習+課外練習老師課堂講解+自己找資料考試：老師評分、同學排隊+同學互評考試：單元評量+項目評量、技巧應用之表現一次考試+繼連性、課內外ii)老師學生角色一般體育科考試使用學習檔案考試：準確性、量化評量+真實性評量對該項目整體之表現成績：等級、分數+學習表現、成就內容用與學生溝通？用與學生溝通用與家長溝通？用與家長溝通一次考試+繼連性、課內外四、總結：教改要素•政府、學校、教師、學生、家長、大專院校、青少年及社會工作者、工商業以及傳媒。(EC,1999)教師、學生在體育評量中角色之轉變。推行教育改革的目的有以下三個主要的原則•「促進每位學生之個人發展」•「確保每位學生能達到基本水平」•「鼓勵學生主動學習」(EC1999)參考資料•CDC,TheCurriculumDevelopmentCouncil(2001).Learningtolearn:Life-longlearningandwhole-persondevelopment.HongKong:TheEducationDepartment,HKSAR.•CDC,TheCurriculumDevelopmentCouncil(2002).Physicaleducationkeylearningareacurriculumguide(Primary1-Secondary3).HongKong:TheEducationDepartment,HKSAR•Chan,W.K.,Hong,Y.,Carroll,R.andMelograno,V.(2001).Attitudesofstudentteachersandstudentstowardusingphysicaleducationportfolios(PEPs).OralpresentationinAAHERDNationalConventionandExposition,2002April9-13.SanDiego,USA.•Chan,W.K.(2002).Theimplementationoflearningportfoliosinsecondaryschoolphysicaleducationcourses.OralpresentationinHPEC/CAHERDConference,2002May9-11.Banff,Canada.•Chan,W.K.,Carroll,R.andHong,Y.(2002).AttitudesofHongKongphysicaleducationteachersandstudentstowardusingphysicaleducationportfolios(PEPs).Posterpresentationin44thICHPER•SDWorldCongress.2002June26to29,2002inTaipei,Taiwan.•EducationCommission(1999).ConsultationDocument:EducationBlueprintforthe21century-ReviewofAcademicSystem:Aimofeducation.HongKong:TheEducationCommission.•EducationCommission(2000).ConsultationDocument:ReviewofEducationSystemReformProposals.HongKongSpecialAdministrativeRegion:TheEducationCommission..•Melograno,V.J.(1998).Professionalandstudentportfoliosforphysicaleducation.Champaign,IL:HumanKinetics多謝﹗•種籽研究計劃2001-2002DevelopmentofPEAssessmentRelatedProfileSystem–IncludingElectronicRecordingSystem•研究小組成員：陳運家、洪友廉、RobertCarroll及周創良