实验室制取二氧化碳 课件

黄朝波课题二氧化碳制取的研究鄂州市梁子湖区宅俊中学四、再教设计三、课后反思二、课中生成一、课前准备二氧化碳制取的研究课前准备1、学情分析2、内容分析3、问题分析4、策略分析。Text学情分析第一部分：课前准备化学是一门新学科，我班的学生上课积极主动、爱提问题，总体来说基础较好。通过第二单元的学习，学生已经知道二氧化碳是空气的成分之一和氧气的实验室制法。但他们对实验室制取气体的思路只是根据已有知识进行简单的模仿，并不能根据制取气体的不同对实验装置与实验方法进行有目的的选择。本节课从学生已有的知识经验出发，运用多种媒体，引导学生探究实验室制取气体的一般思路。第一部分：课前准备内容分析本课题在全书乃至整个初中化学学习过程中所占地位十分重要，它是培养学生在实验室中制取某种气体时药品的选择、装置的设计、实验方法等思路的最佳素材。通过对比实验、类比实验、分组实验等探究活动，培养学生初步形成勤于动手、乐于钻研、积极思考的习惯，体会合作的乐趣、感受成功的喜悦。学习对获得的事实进行分析得出结论的方法。第一部分：课前准备问题分析学生已学习过通过化学反应得到二氧化碳的方法，但不会想到实验室中利用大理石（或石灰石）与稀盐酸反应来制取二氧化碳。为了让学生更好的学习本课题，我提前一周布置预习任务，要求学生查阅资料收集能产生二氧化碳的物质，并思考问题：结合实验室制取氧气的知识，在实验室条件下若要制取纯净的二氧化碳需要综合考虑哪些方面的因素？第一部分：课前准备根据我班学生实际和激发学生学习热情的需要，我采取小组合作学习的形式进行教学。根据学生能力高低适当搭配将全班学生分成8个小组（每小组6人），并且让每小组学生对坐，将课前准备好的8个小组的实验器材分发到各小组，以备上课时用。策略分析课中生成1、教学过程2、课中生成环节一联系生活，创景导入环节二类比分析，梳理思路环节三迁移应用，分组探究环节四小组展示，交流归纳AddYourText环节五巩固练习，反馈小结教学过程第二部分：课中生成环节一、联系生活，创景导入在引入新课时，采用空瓶变瘪的实验，既是为了激发学生学习兴趣，也是创设情景，提出问题。具体实施过程：课前，我准备了一只空饮料瓶，向其中倒入半瓶热水后倒掉，然后迅速拧紧瓶盖，将其浸入冷水中，瓶子马上变瘪了。然后我又拿出一只事先收集满二氧化碳的饮料瓶，对同学们说：“刚才我用热水做的这个实验，现在改用冷水，看看能否成功。”当我向瓶中注入约1/3体积的水后，立即拧紧瓶盖，用力振荡，发现瓶子也慢慢变瘪了。这时学生们有点迷惑了，我趁机鼓动：“大家想不想亲手做一下，在每组仪器用品中，都有一只塑料瓶，大家试验一下吧！”（学生们模仿实验后，感到很失望，因为他们的瓶子都没有变瘪)这时，我说：“其实老师的瓶子和大家的不一样，我的瓶子里面装有一种‘神秘’的气体----二氧化碳，大家知道我是怎样将饮料瓶中装满二氧化碳的吗？你们想不想将自己的瓶中也装满二氧化碳，重复一下老师刚才的实验？”高锰酸钾加热制取氧气过氧化氢催化分解制取氧气类比制氧装置环节二、类比分析，梳理思路①发生装置所需仪器根据什么来选择？②气体的收集方法由什么决定？③如何验证氧气已收集满？④如何检验收集到的是氧气？环节二、类比分析，梳理思路引导展开讨论发生装置固固加热型固液不加热型环节二、类比分析，梳理思路确定装置类型集气方法排水法向下排空气法向上排空气法环节二、类比分析，对比概括梳理思路方法原料易得产物纯净操作简便速率适中概括制备原则环节二、类比分析，梳理思路分组探究区别教学仪器准备学生活动问题讨论前后6人为一小组，在规定时间内组装仪器并讨论提出的问题。可组装不同类型的装置，还可自行设计新装置。①请利用提供的仪器组装制取CO2的装置。②分析装置特点，组装时需要注意什么？③药品如何加入？④制取过程可分为几个步骤？环节三、迁移应用，分组探究环节四、小组展示，交流归纳根据简单装置归纳操作步骤查气密性加入药品收集气体进行验满检验气体装置简单，制取少量气体便于控制反应的速率，漏斗下口应液封便于控制反应的发生与停止环节四、小组展示，交流归纳展示装置归纳特点【练习1】利用图1中提供的仪器连接成一套制取二氧化碳的装置。图1环节五、巩固练习，反馈小结【练习2】指出图2所示的实验室制取二氧化碳装置的错误之处，并改正。图2环节五、巩固练习，反馈小结环节五、巩固练习，反馈小结①你学到了哪些化学知识？②你了解到哪些学习方法？③这节课你最大的感受是什么？本节课以探究“二氧化碳制取的研究”为中心，以小组合作学习为载体，以实验为主线，引导学生从已有的知识经验出发，以三组实验作为切入点，通过探究，得出实验室制取二氧化碳的实验原理和方法，再通过实验探究，让学生初步了解实验室制取气体的一般思路，最后通过练习巩固所学知识。本节课教学内容丰富，寓教于乐。我引导学生进行快乐探究之旅，给学生自我展示提供了许多机会，使课堂成为学生的舞台，突出了学生的主体地位，体现了“自主·合作·探究”的新课程理念。本节课调动了学生的学习积极性。以小组合作学习的形式开展探究，极大地激发了学生的学习兴趣。小组合作学习形式多样，内容丰富：有学生分组学习、讨论、交流、汇报、实验设计等。学生的自主探究与合作交流比较充分。课中生成第二部分：课中生成本节课的教学，尽管有许多成功之处，但也存在许多的不足。1、作为农村中学，由于学校实验条件有限，平时的实验教学有些没有落实，在教学过程中暴露出部分学生缺乏设计意识、动手操作能力不强等问题，这就要求我在平时的教学中要加强实验教学，多进行一些创新实验设计，通过日积月累，提高学生的实验操作技能。第三部分：课后反思第三部分：课后反思2、组织对话时，未能完全做到有序高效，思维碰撞。原因一是与我的教育观念未完全转变有关,已习惯于老师问，学生答，总怕学生不能回答出问题；二是与我组织对话方面的能力欠缺有关，如：问题的设置是否合理、提问是否恰当、让学生是否易于回答等。3、学生收集资料的面很广，但总结归纳的能力不强。在课前学生准备方面，教师给予的面太广，学生由于积极性高，几乎人人作了资料收集，但课堂交流的面较小只能点到而已。今后可以通过拓展形式:如建立班级化学网站、出化学小报等形式进行交流等。第四部分：再教设计作为一名初中化学教师，年年几乎都面对同样的课本，再讲这节课时，我应该特别注意以下几点。1、要更加充分地了解学生。新课程有效课堂教学的主体是学生，学生的真实状态是有效课堂教学活动的出发点。只有全面地了解学生，掌握和分析学生的需求，才能做到有的放失,才能作出适合学生发展的课堂设计；才能更好地引导和组织学生进行有效课堂教学活动。2、要更加充分的认识自己。虽然否定自己的教学观念和教学方法是痛苦的，但是，只有勇敢地否定自己的不足才有可能超越自己、创造一个崭新的自己。要下大力气培养自己指导学生学习的能力和课堂驾驭能力,要深入钻研探究教学和讨论教学的精髓。第四部分：再教设计3、在实验教学中要努力做到面向全体学生，让所有的学生能走进实验室，让所有的学生都能动手实验。注重培养学生的学习兴趣，真正告别一只粉笔一张嘴一本书一堂课的传统课堂教学模式。4、要以亲切大方、可敬可信的面貌与学生一起交流探讨，不把自己的不良情绪带进教室，时常对着自己笑一笑，以自己的学识和人格折服学生，让学生因喜欢老师而喜欢化学。总之，在今后教学过程中，我要始终注意发挥学生的主体作用，让学生通过自主、探究、合作学习来主动发现结论，实现师生互动。要认识到教师不仅要教给学生知识，更要培养学生良好的科学素质和学习习惯，让学生学会学习。谢谢您的指导！