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新疆师范大学教育科学学院心理系第二章心理活动的神经生理基础新疆师范大学教育科学学院心理系•第一节神经元•第二节神经系统•第三节高级神经活动学说•第四节内分泌腺和神经-体液调节新疆师范大学教育科学学院心理系第一节神经元euron新疆师范大学教育科学学院心理系一、神经元的构造及分类(一)神经元的构造髓鞘郎飞式节新疆师范大学教育科学学院心理系(二)神经元的分类根据突起的数目单级细胞双极细胞多级细胞根据神经元的功能运动神经元(传出神经元)感觉神经元(传入神经元)联络神经元(中间神经元)新疆师范大学教育科学学院心理系神经传导:感觉神经元中间神经元运动神经元单向传导神经冲动也可以同时向两端传导,即双向传导。新疆师范大学教育科学学院心理系二、神经兴奋的传导(一)神经兴奋神经元从安静状态转至活跃状态Na+Na+Na+Na+细胞膜内细胞膜外Cl-Cl-Cl-K+K+K+K+生物大分子-生物大分子-生物大分子-静息状态静息电位去极化新疆师范大学教育科学学院心理系去极化的一瞬间,细胞膜对钠离子的通透性开始下降,对钾离子的通透性上升,细胞膜又恢复极化,这一电位变化即动作电位。103060毫秒峰电位负后电位正后电位三个动作电位的神经兴奋水平:峰电位-不应期;负后电位-超常期;正后电位-低常期新疆师范大学教育科学学院心理系(二)神经兴奋的传导+++--------+++++-----------++++++++++++---+++++-----+-AB郎飞式节处的跳跃传导神经冲动传导的特性(1)全或无的法则(2)单个神经纤维是双向传导,在神经系统内是单向传导新疆师范大学教育科学学院心理系三、突触及突触传递一个神经元与另一个神经元彼此接触的部位叫突触,是神经元在机能上发生联系的部位,是信息传递和整合的关键。神经元之间的突触联系有:轴突-胞体型;轴突-轴突型;轴突-树突型(见课本24页图2-5)新疆师范大学教育科学学院心理系新疆师范大学教育科学学院心理系四、神经回路(一)辐射式一个神经元的轴突通过多个末梢分支和许多不同神经元建立突触联系。(二)聚合式一个神经元的胞体或树突与多个神经元建立突触联系。新疆师范大学教育科学学院心理系第二节神经系统新疆师范大学教育科学学院心理系神经系统:指由神经元构成的复杂的机能系统。中枢神经系统周围神经系统新疆师范大学教育科学学院心理系一、周围神经系统(一)脊神经脊神经:共31对,发自脊髓,由脊髓的前、后神经纤维组成。前根为运动性,后根为感觉性的;兼有感觉和运动的机能。31对脊神经包括:颈神经8对,胸神经12对,腰神经5对,骶神经5对,尾神经1对。新疆师范大学教育科学学院心理系(二)脑神经共12对,3对感觉神经,5对运动神经,4对混合神经。新疆师范大学教育科学学院心理系(三)植物性神经指控制各种腺体、内脏和血管的神经系统。主要控制内脏活动的功能,所以又叫内脏神经。交感神经副交感神经当机体处于强烈的活动或应激状态时,交感神经兴奋占优势当机体处于平静状态时,副交感神经占优势,心跳减慢、血压下降,机体获得必要的休息新疆师范大学教育科学学院心理系二、中枢神经系统(一)脊髓脊髓是中枢神经系统的低级部位,上接延髓,下端终止与细长的终丝。中枢神经系统包括脊髓和脑,脊髓位于脊柱中,脑位于颅腔内。主要作用:1、将脑和周围神经联系起来,成为神经传入与传出的中间站。2、脊髓可以完成一些简单的反射活动。新疆师范大学教育科学学院心理系(二)脑脑干间脑小脑新疆师范大学教育科学学院心理系三、大脑的结构和机能(一)大脑的结构大脑两半球表面覆盖有灰质,即大脑皮层;皮层有沟或裂,沟裂间隆起的部分称为脑回;皮层总面积2200平方厘米;皮层内部是髓质,由神经纤维组成;大脑内侧面深处的边缘结构,在结构和功能上相互间有密切联系,构成一个统一的功能系统,称为边缘系统。新疆师范大学教育科学学院心理系(二)大脑皮层的分区及机能1、皮层的感觉区及机能包括:躯体感觉中枢、视觉、听觉、嗅觉、味觉中枢。接受来自各种感觉器官的神经冲动,并对这些信息进行整合加工。新疆师范大学教育科学学院心理系2、皮层的运动区及机能位于中央前回,是躯干和四肢中各肌肉运动单位在皮层的投射区。身体不同部位在皮层中所占区域随动作的精细复杂程度不同而有大小之别。(在皮层投射的面积取决于身体各部位在机能方面的重要程度)新疆师范大学教育科学学院心理系3、皮层的语言区及机能语言区位于左半球。运动性语言中枢:控制说话者的舌和颚的运动听觉性语言中枢:与听觉中枢配合理解口头语言书写中枢:与运动中枢的某些部分配合书写文字新疆师范大学教育科学学院心理系4、皮层联合区及机能不接受任何信息的直接输入,主要功能是信息的整合加工,一些高级的心理活动都与它有关。感觉联合区:从感觉区接受信息,并进行高水平的知觉组织,与记忆等有关。运动联合区:负责精细活动的协调。前额联合区:与注意、记忆、问题解决等有关。新疆师范大学教育科学学院心理系(三)大脑两半球的功能分工大脑两半球在言语、空间想象能力、思维类型等方面的功能不对称性,使得大脑半球在某方面成为优势半球,称为单侧化。新疆师范大学教育科学学院心理系四、反射与反射弧1、反射的概念在中枢神经系统的参与下,有机体对内外环境刺激所发生的规律性反应。例如:手碰到灼热物体时立即缩回,物体刺激眼角膜时产生的眨眼。。。新疆师范大学教育科学学院心理系反射弧:实现反射活动的神经结构。是反射活动的基础。反射弧包括五个基本环节:感受器传入神经神经中枢传出神经效应器新疆师范大学教育科学学院心理系反射模式图新疆师范大学教育科学学院心理系五、脑电活动通过脑电图仪记录,记录的脑电活动图形称为脑电图(EEG)。无刺激时大脑皮层持续节律性的电位变化叫自发电位,受刺激时引起的电位变化叫诱发电位。新疆师范大学教育科学学院心理系第三节高级神经活动学说新疆师范大学教育科学学院心理系一、条件发射和非条件反射(一)非条件反射机体在种系发展过程中形成而遗传下来的反射。例如:抓握反射;吸吮反射;手碰到灼热的物体会立即缩回;膝跳反射等。引起非条件反射的刺激物叫非条件刺激物。主要有:食物反射;内脏反射;防御反射;朝向反射;性反射新疆师范大学教育科学学院心理系(二)条件反射机体后天学习建立起来的反射叫条件反射。1、巴普洛夫的经典条件发射CSORUSUR新疆师范大学教育科学学院心理系巴普洛夫认为,条件反射是脑的高级神经活动。其生理机制是大脑皮层上暂时神经联系的接通。非条件刺激物无关刺激物条件刺激新疆师范大学教育科学学院心理系2、斯金纳操作条件反射(工具性条件反射)通过动物自己的某种活动、某种操作才能得到强化而形成的条件反射,即操作性条件反射。新疆师范大学教育科学学院心理系操作性条件反射的特点:1、无条件刺激不明确,是什么因素促使白鼠去按键?2、操作条件反射中,非条件反应不是由强化刺激引起的,相反非条件反应引发了强化刺激。新疆师范大学教育科学学院心理系二、高级神经活动的基本过程高级神经活动的基本过程是兴奋过程和抑制过程。条件反射的建立条件反射减弱甚至消退条件性抑制非条件性抑制新疆师范大学教育科学学院心理系(一)条件性抑制有机体生来就具有的先天性抑制,包括外抑制和超限抑制。1、外抑制:外界新异刺激出现,使正在进行中的条件反射产生的抑制。2、超限抑制:由相对过强的刺激所引起的抑制。超限抑制使大脑皮层细胞免受超强刺激所引起的过度兴奋而损伤,因此又叫保护性抑制。新疆师范大学教育科学学院心理系(二)条件性抑制又称内抑制,是在后天一定条件下逐渐习得的。巴普洛夫将这种习得的抑制称作阴性条件反射。主要有:消退抑制和分化抑制。1、消退抑制:由于条件反射没有得到强化而产生的抑制,是条件性抑制最简单、最基本的形式。2、分化抑制:指在建立条件反射时,只对条件刺激物加以强化,对类似的刺激物不予以强化,使类似刺激物引起的反应受到抑制。新疆师范大学教育科学学院心理系三、高级神经活动的基本规律高级神经活动有兴奋和抑制两个过程,这两个过程进行着有规律的活动。(一)兴奋与抑制过程的扩散与集中。(二)兴奋与抑制的相互诱导新疆师范大学教育科学学院心理系四、高级神经活动的基本机能(一)大脑皮层的系统性功能大脑皮层的高级神经活动有两个基本机能:分析和综合。即大脑皮层的系统性功能和整合机能。新疆师范大学教育科学学院心理系(二)大脑皮层系统性功能的不同表现大脑皮层的系统性功能有几种不同的表现:可对复合刺激形成条件反射;形成关系条件反射;形成动力定型新疆师范大学教育科学学院心理系五、第一信号系统和第二信号系统用具体事物作为条件刺激而建立的条件反射系统叫做第一信号系统。例如:望梅止渴用词语作为条件刺激而建立的条件反射系统叫做第二信号系统。例如:说梅止渴新疆师范大学教育科学学院心理系第四节内分泌腺和神经-体液调节新疆师范大学教育科学学院心理系内分泌系统:是一种整合性的调节机制,通过分泌特殊的化学物质来实现对机体的控制与调节。人体主要的内分泌腺:脑垂体、甲状腺、甲状旁腺、胸腺、胰岛、肾上腺和性腺。新疆师范大学教育科学学院心理系一、脑垂体人体内最重要的内分泌腺,分为腺垂体和神经垂体神经垂体储存和释放由下丘脑某些神经细胞所分泌的抗利尿素和催产素。腺垂体分泌多种促激素,如:促甲状腺素和促肾上腺皮质素、卵泡刺激素、生长素。新疆师范大学教育科学学院心理系二、甲状腺分泌甲状腺素。幼年时,甲状腺机能不足的人,身体异常矮小、智力低下,称为“呆小症”。甲状腺机能亢进的人,表现为多食,精神紧张、失眠、急躁、反射过敏、体重减轻等现象。新疆师范大学教育科学学院心理系三、甲状旁腺甲状旁腺分泌甲状腺素,调节人体的血钙浓度等。新疆师范大学教育科学学院心理系四、胸腺分泌胸腺激素,与机体免疫机能和衰老有关。五、肾上腺分为内外两层,内层为肾上腺髓质,外层为肾上腺皮层。新疆师范大学教育科学学院心理系六、胰岛是胰岛内具有内分泌机能的细胞,分泌胰岛素。七、性腺新疆师范大学教育科学学院心理系
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