在团队建设中促进教师教学发展.

在团队建设中促进教师教学发展中央财经大学李健教学团队建设与教师教学发展教学团队建设是课程建设和专业建设的一个重要组成部分，是提升教育教学质量的重要手段与保证，也是教师教学发展的重要平台通过建立有效的团队合作机制，可以推动教学内容和教学方法的改革和研究，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高中青年教师的教学水平和能力通过探索优秀教学团队在组织机制、运行机制、监导机制等方面的运行模式，促进师资队伍的建设和教师的教学发展教学团队建设与师资培养以师德建设为灵魂，端正教师教学理念；以组织优化为条件，促进教师教学发展；以制度建设为保证，健全教学工作机制；以教学质量为核心，提高教师教学能力；以科研促教学，提高教师教学水平。以师德建设为灵魂，端正教师教学理念弘扬热爱教育事业和无私奉献的师魂，强化社会责任感；倡导严谨治学、实事求是和追求真理的科学精神；加强职业道德建设，推崇为人师表的理念，以崇高的人格感染学生；关爱每一个学生，育人为本；转变教学理念，从以“教”为主转向以“学”为主，树立“一切为了学生”的观念。关爱学生、具有崇高人格魅力的王佩真教授以组织优化为条件，促进教师教学发展建设梯队有序、学缘宽广、院校与实际部门相结合的教学团队。本教学团队现有专职教师15人，兼职教师7人，“长江学者”讲座教授1人。专职教师的构成注重学缘结构、年龄结构、专业结构专职教师的聘任程序制度化兼职教师主要来自政府主管部门、科研机构和金融机构，注重与专职教师的互补性专兼结合的组织架构，有利于促进教师教学优势的发挥和互相学习，取长补短以组织优化为条件，促进教师教学发展导师制：关注新教师教学能力的培养，对新教师实行“导师制与首学期听备课制度”，将老中青教师的“传、帮、带”与相互学习、相互帮助落到实处。重视老教师的知识更新，提升现代化教学手段的运用能力。课程组为载体，在集体备课和教学研讨中交流教学经验，分享教学资源，提高教学技术。进修与培训制度：每年定期组织青年教师参加国内外进修、培训、访问、交流；同时通过接受外校进修教师学习兄弟院校的经验。以制度建设为保证，健全教学工作机制以课程组为单位,建立健全团队工作机制——“一课多人，一人多课”的有效组合教研为先，制度保证，组织落实，责任明确师资充足，集思广益，取长补短，团队合作规范教学，保证规格，公平教育，严肃考核便于管理，利于沟通，组间互动，有效协调以制度建设为保证，健全教学工作机制以课程组为单位打造精品课程教研室开设的6门课程中，有2门入选国家精品课程，1门北京市精品课程，3门校级精品课程以课程组为单位编写精品教材教研室1部国家精品教材、3部北京市精品教材、1部教育部全国推荐优秀教材、5部教育部“十一五”国家级规划教材以课程组为单位开发教学资源推进教材的立体化和数字化建设，不断更新、充实课程教学辅导资料，为每门课程建立了相关的习题库、试题库、数据库和参考资料库，努力实现优质教育资源的师生共享以制度建设为保证，健全教学工作机制以课程组为载体建立健全各项教学工作制度健全教学研讨制度：针对教学过程中出现的新问题，以课程组为载体，实施“教学观摩与示范教学制度”、“集体备课制度”、“教学研讨制度”、“教学检查制度”、“相互听课制度”以及“教学模块制度”等，加强各种教学工作的规范性制度化开展修订课程教学大纲、选定教学内容和重点难点、教学组织、进度控制、考核评估等教学工作，使教师在规范化的教学工作中提升教学素养以制度建设为保证，健全教学工作机制●课程组制度建设的主要问题主持人的责权利落实；课程组成员构成的合理性；发挥教学研究中的团队力量；加强课程组之间的协调与互动；与教学科研工作量计算和考评有机结合。以抓教学质量为核心，提高教学能力加强专业教育教学研究，在教学改革中提高教师教学水平；在课程的精品化建设中增强教师的教学能力；构建教学与考核一体化的质量保证体系。教育部两大教改工程的实施主持、参与教育部重大教改工程，在教学改革中重塑教师的教学理念，改善教学方式和技术1995年，教育部启动“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的教改工程2000年，教育部实施“新世纪高等教育教学改革工程”教学改革工程的主要成果明确了金融学专业学科发展的定位；确定了符合新形势发展要求的金融人才培养目标；创新了金融学专业人才培养模式；改革和完善了金融学专业课程体系及教学内容；加强教材建设，提高了教材水平；倡导“以学为主、教学相长”的教学新理念，构建“多维-立体-交互”式教学平台；摸索出多元化的教学方法和手段，采用新的教学方式和教学技术，提高了教师的教学水平和能力。合理运用现代化教学方法和手段树立现代化教学思想与理念：以“生”为本，以“学”为主；采用多元化教学方法：从单纯的课堂讲授到导学式、互动式、案例式、提问式、研讨式等多元化教学；使用现代化教学手段：恰当、充分地使用幻灯、投影、多媒体、网络等现代教育技术手段，目的是激发学生学习兴趣和提高教学效果。构建“多维-立体-交互”式教学平台利用现代多媒体立体式教学手段，突破时空限制，扩充教学容量有形课堂与网络课堂相结合；课内教学与课外指导相结合；教师授课与师生研讨相结合；精读指定教材与泛读扩充性资料相结合；理论教学与实践教学相结合。《货币银行学(金融学)》精品课程建设强化课程基本要件建设完善教材与教辅材料建设调整课程体系与教学大纲创建精品课程网站基础性教学模块选择性教学模块教材优选与自编相结合教材与扩充性资料相配套统一考试自主考核处理好经典与前沿、基础与发展、原理与探索的关系小批量多版次动态更新多模块组合大容量信息构建“多维-立体-交互”式教学平台网络课堂教学质量保证体系的主要内容教学质量保证体系学生学习质量考核保证体系创新教学模式教师授课质量保证体系多元化教学方式现代化教学手段复合式全程性多元化考评激励团队合作教学研究立体化教学平台教学质量保证体系的主要内容外部质量监控体系：教学督导委员会——各学科的督导小组教学信息员——各课程的学生代表教学评估制度教学质量保证体系的主要内容内部质量监控体系：建立定期集体备课、教学法研究、资源共享、互相听课等教学合作与交流制度，实现精品教学课程组：教学内容监控——规范教案的设计与实施教学节奏监控——教学进度表教学效果监控——统一命题考试（50%）教师自评与互评制度教学质量保证体系的主要内容学生学习质量考核体系：复合式：平时考评与期末考试相结合、量化指标与非量化指标相结合、口头表达与书面表达相结合，使用多种考核方法综合评定课程学习成绩。全程性：教学进程中的连续性考核，除期末考试外，通过作业、测验、讨论、写论文、调研和贯穿全过程的学风、科研考评。多元化：课程分值结构多元化（基础分值和加减分值）；考核方法多元化（平时考评方法多样化和期末考试题型多样化）和考核内容的多元化（基本理论和知识、综合运用能力与思辨能力、学习态度、投入状况与学习的主动性、创新性）。以研促教，提高教学能力与水平强调科研合作，团队攻关，吸纳青年教师参与科研课题研究，提升他们的专业素质和业务水平；将科研成果及时融入日常教学的组织与实施中，用以保障教学活动的前沿性、动态性和延展性；凝练科研的最新成果和核心观点，精心组织编写和修订教材，充实教辅资料库；鼓励、指导学生申报、参与学校的科研创新项目，吸收学生参加教学团队老师负责的课题，促使学生带着课题进行学习和研究，提高学生的自学能力和和对专业理论的理解能力。教学团队建设和教师教学发展中的若干体会教学团队的建设是一项长期的工作，需要内外互动，开放式地进行动态建设教师的教学发展有内在规律，但责任感和投入量非常关键目前普遍存在轻教研、重科研的现象，在考核和评审中对教学改革及其成果的认可与评价度低，导致教师对教学和教研的投入不足，制约了教育教学质量的提升一线教师压力极大，教师的身心健康亟待关注谢谢！