上西中学构建生本课堂的实施方案 2

—1—广元市利州区上西中学构建生本课堂的实施方案依据《广元市利州区教育局生本教学实施方案》，结合我校课堂教学实际，特制定本方案。一、指导思想学校教学质量是学校生存与发展的生命线，而课堂教学是决定教学质量的根本环节和主要途径，又是学生形成正确观念、健康的情感、发展思维、提高综合素质的最根本、最有效的基础。为此，不断探究课堂教学改革，使学生好学、乐学，使老师好教、乐教，从而实现课堂教学中对师生生命的尊重与激扬，这是新课改理念的追求，是教育工作者的使命、责任和追求，更是我们回归教育本真、回归学生学习天性的根本追求。二、基本原则生本教育理念下的自主课堂是学生自主学习能力养成和自主学习习惯形成的场所，是基于师生充分自主基础上的导向、教师专业发展和学生健康发展的一种教育思想、教学方法论和教学形式与方法。在课堂构建中我们遵循以下原则：1.遵循“一切为了学生，高度尊重学生，全面相信学生”的主体性原则。2.遵循教育教学规律，实事求是的科学性原则。3.遵循一切为了提高教育教学质量，学生终生发展的和谐性原则。4.遵循力求创新教学方法、教学设计教学形式，灵和运用生本教育理念的指导性原则。5.遵循评价信息更加充分，评价手段更加科学，评价结论更加公平、公正、客观的多元化原则。三、预期目标—2—（一）总体目标我们实施生本教育就是想在有效益这一层面上有所突破，不仅要提高学习成绩，还要在对学生生命的激扬、终生发展上奠定坚实的基础。（二）具体目标1.通过实施生本教育，转变教师观念，提高教师教育教学研究能力，把教师从繁重琐碎的劳动中解放出来，改变教师的工作状态，创造教师的职业幸福，提升教师的生命质量。2.通过实施生本教育，在教师的帮助引领下，使学生逐渐养成勤学善思、严谨治学、独立思考的学习态度，让学生在积极主动地参与学习、参与管理的实践活动中，形成善于观察、善于发现分析和解决问题学习方法和思维方式，从而走上学会、会学到乐学的自我发展和提升的良性发展的轨道。使一些学有所长的学生具有“开拓创新、敢于实践”的创造能力，让不同水平的学生都得到生命的激扬和素质的发展。我们将用对鲜活的生命负责的态度实现让生命插上理想的翅膀的教育理想。总之，我们以生本教育理念为支撑，以高效课堂教学模式为基础，构建高效生本课堂，经过扎扎实实的实践研究，最终实现高效果、高效益、高效率和生活化、生态化、生命化的研究目标。四、实施策略1．教师创新课堂教学模式，突出学生的主体地位，把课堂时间、课堂空间、提问的权力、评议的权力、学习的过程都还给学生，体现启发式、参与式、研究式、案例式教学，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手；注重因材施教，注重发挥学生的个性特长，引导学生不断增强自主学习能力，让课堂成为学生喜欢的地方。2．课堂教学模式主导：探索“压缩教时，激活学趣，共同体验，堂堂保质”的教学模式核心，改变教师的教学地位和方式，培养学生自主学—3—习的习惯。坚持“学为主体、教为主导、疑为主轴、动为主线”。学为主体。就是把教室变成学习室，在课堂上的一切活动都围绕学生“如何学”进行，突出学生的主体地位，关注学生的学习兴趣，关注学生学习的参与度和有效度。把课堂上学生听讲、理解、模仿、练习变成学生围绕学习目标自主看书、动手、动脑、讨论、探究、发现、感悟的学习过程。教为主导。就是把我们原来的教案变成“导学案”，把“教会学生”的过程，改变为依据课程标准和学习目标，引导学生掌握学习规律、获取知识的过程。在课堂上，教师要顺着“导学案”，引导学生通过自主学习获取知识，通过讨论得出规律，同时，为了关注所有学生的学习和发展，教师要特别关注学困生、性格内向不愿发言的学生、易开小差做小动作的学生，随时对他们给予点拨、激励。疑为主轴。疑是激发学生学习兴趣，使学生产生学习愿望的动力源泉。设疑、质疑、解疑，是让学生实现发展、达成目标的主渠道，是课堂教学的主轴。在“学案导学”中，我们将学习目标转换为一个个具体生动的问题，适时地把学生置于“问题”的环境中，激发学生对问题的兴趣，生成悬念，以产生解决问题的愿望，让学生在整个学习过程中，都能围绕问题自主学习、合作探究。在学生争论问题时，对学生意见的正误，教师不要急于表态，而应以高度的耐心和警觉，随时捕捉学生创新的思维火花，并使其“燃烧”起来。对讨论中的不同意见要给予保护，尤其是那些具有建设性，独出心裁与众不同的意见，要及时地给予评价和激励，要让“疑”贯穿于课堂教学的始终，让“疑”成为“学案导学”的主轴。动为主线。课堂教学要围绕着“疑”，也就是学习目标，开展一系列扎实有效的学习活动，使学生在活动中获取知识，提高能力，实现发展。课堂上，教师要精心创设问题情境，启发诱导全体学生，积极主动地投入到—4—学习中去，通过自主探究、生生合作、师生互动等活动，不断地探究问题，解决问题，达成学习目标。学习活动是一堂课的主线，因此在“学案导学”过程中，我们要站在学生的角度，来精心安排学习活动，进一步提高教学的针对性和有效性。3．备课流程：大力开展集体备课活动。要求各学科每周进行一次集体备课活动，做到定时间、定地点、定内容、定中心发言人，组领导要深入备课组，让每节课案都成为集体智慧的产物。备课在深入研究课程改革纲要、学科课程标准、教材教法的基础上，重点研讨学生的知识水平、学法指导以及作业的分层设置。备课的环节上，坚持“分——合——分——合——分——（合，收集课上新发现、新亮点、新思路，后备）[即个人领悟教材——集体备课（牵头老师主讲）——分工写教学案——骨干教师审查——修改教学案——生成共案——教师个人再备课——上课——课堂实情收集）”的集体备课制度，发挥集体的智慧，产生最佳导学案，在导学案中分离出互学导学案，共学生同桌对学互学或前后桌组学。4．课堂的主要活动形式：引导学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流评价。逐步让学生在课堂上完成作业，争取当天消化当天的学习任务。5．课堂展示六环节：预查定标——情景导入——共同探究——展现提升——练习巩固——达标测评。预查定标（预习检查、交流、明确目标的环节）———通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；情景导入——创设适度的情景，激发学生入课的兴趣和减少开启的弯路。共同探究（自主学习、小小组讨论探究）———恰当运用互学案展开导学、导练，教师也可口述将任务分配到小组，展开必要的合作探究学习。—5—展现提升——各小组根据组内讨论情况，由代表对本组的学习任务进行发布、分析、讲解；练习巩固——依据个体、小组、总体等特点，通过各种形式的练习，破解疑难问题，巩固所学内容。达标测评——教师以试卷、纸条、作业、板上检测等的形式检查学生对学习任务的掌握情况。五、实施步骤（一）组织培训阶段（2013年4月—2013年8月）1．加强学习，转变观念。组织教师学习全国课改名校典型经验、生本教育理论及教育局有关文件精神，统一思想，转变观念，坚定信念，达成实施自主课堂的共识。2．健全组织，制定方案。依据《广元市利州区教育局构建生本课堂实施方案》，结合我校课堂教学实际，制定《广元市上西中学课堂改革方案》。3．建章立制，规范研究过程。一是制定课堂改革工作管理办法。本课题研究是改进课堂教学的实践性研究，研究过程比较艰巨和复杂，具有一定的风险。为了保障课改工作的顺利推进，学校将从管理、小组建设、课堂各环节实等方面提出了具体的要求和规定，制订了《上西中学课堂改革具体方案》。二是制定校本化的实验工作管理办法。学校将结合本校实际，从实验任务要求、教学管理、教师研修、集体备课、课堂教学评价等方面制定校本化的实验工作的管理办法，规范、鼓励和支持实验教师积极、主动地参与研究工作，为实验工作有序开展提供重要的制度保障。（二）全面推进阶段（2013年9月—2014年7月）通过第一阶段的研修学习和专题研讨活动，逐步引导实验教师研读和认同“生本”课堂教育理念和实施原则的内涵，解读和细化校本化、学科化的“生本”课堂教学模式的基本要素、主要环节和操作流程等实施策略—6—以及课堂教学评价要素、评价表等，为教师从观念的转变到行为的转变搭建一个行动研究的“指导性支架”。利用“指导性支架”逐步矫正教师的教学行为，引领教师从“师本”课堂走向“生本”课堂。借鉴兄弟学校自主课堂经验材料、典型课例、优秀导学案、反思论文等经验，进一步完善《构建自主课堂实施方案》，在借鉴的基础上实践，在实践的过程中提高。（三）反思深化阶段（2014年8月—2015年7月）1．提炼升华经验。对学校构建自主课堂进行专项评价；对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结提炼，整理有关创新性成果，形成较高层次的上西中学自主课堂特色。2．形成长效机制。调整完善实施方案，实现自主课堂全面化、常态化，形成自主课堂工作长效机制。3．召开总结表彰会，对构建自主课堂行动进行总结与评比，表彰构建自主课堂工作的先进学科组、先进年级组和先进个人。六、保障措施（一）健全组织，加强领导。学校将成立构建自主课堂工作领导小组，领导、组织、协调生本课堂推进工作。（二）广泛宣传，营造氛围。学校生本教育领导小组对构建自主课堂工作进行宣传、动员、学习，统一思想，提高认识，明确开展教学改革的重大意义。利用会议、广播、板报等途径，组织各教师深入开展“自主课堂”专题讨论，大力宣传自主课堂的基本要求，宣传区外、区内以及本校自主课堂的成功经验和先进典型。（三）控制风险，保障实验有效推进。本实验是对传统教学模式的改革，改变原有的教学行为习惯可能会给实验教师和学生带来不适应，在校内难于形成整体改革推进的环境氛围，课堂教学改革的初期，教学进度、教学效益可能受到一定的影响。因此，在实验推进过程中，学校领导强化管理，加强—7—协调与沟通，及时解决实验初期出现的问题或困难，为实验教师创设良好的研究环境；讲究策略，采取分阶段、分步骤、有重点积极稳妥地推进各项实验工作的策略，尽可能减少因实验初期的不适应所带来的负面影响或负效应。二0一三年七月三十一日—8—附件广元市上西中学构建自主课堂领导小组组长：安克贵校长副组长：杨广安教学副校长罗安石后勤副校长李艳政教副校长组员：康仕平廉勤委员会主任教务主任王治富办公室主任李仕奎教科室主任贾绍言政教处主任技装室主任上西中学构建自主课堂规范性学案要求（一）导学案的基本解释：导学案是现代课堂的载体，他集教案、学案、学习笔记和训练案于一体。四案一体，既可以保证其功能的完备性（替代课堂笔记和作业本），又可以为不同层次的教师在新老过渡中，都有所遵循。课堂变革在量变阶段积极稳妥，当量变达到一定程度，质变就会自然发生，课堂嬗变于无声之中。导学案的精髓就是这三个字——“导”“学”“案”。导，指导、引导、诱导、辅导，是教师主导作用在设计阶段的体现；学，为“学生”“学习”而设，是课堂学习学为主体、以生为本的表达，与此对应，应特别强调，—9—不是为了教师的教；案，方案，既是方案就必然有目的性、系统性、整体性、功能性，绝不是学习信息的简单堆积。所以，导学案又被称为学生自学的路线图、导航仪、指南针。（二）知识问题化，问题层次化、生活化、操作化和方便检测是导学案编写的基本理念。所谓知识问题化，就是编写老师要根据课标要求和教材内容，首先提炼出教材中符合课标要求的知识点，然后利用自己的专业优势和个人成长的经验，将知识尽可能还原于生活，把学生带到知识产生的起点，使知识情景化。知识问题化的目的和作用是在教师的主导之下，让学生在路线图的引领下，自然而然地“遭遇”认知冲突，快速突出“重围”，高效重温知识的创立之路，使每个学生都认为知识是自己创立的，而不是从老师或者书本上学过来的，享受创造的成功和欢乐。这样获取的知识，理解深刻，记忆牢固，联想丰富，应用灵活。为什么要求问题设置要有层次？第一，学生学习的进展是有层次的。任何一节教材的编写或者一篇文章的选取，其呈现的都是最后的结果，其表现的内容和承载的知识，都有相当大的跨度，这样大跨度的知识，学生不可能一口“吞”下去。根据最近发展区理论，学生每一次的进步是有限度的，人不可能搞懂属于最近发展区之外的东西，所以，必须由设计者对整体的大跨度的知识适当进行分解，使学生每一次的进