天窗导学案

126天窗第一课时一、目标导学1、抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解课文内容。2、培养想象的能力。3、理解作者对天窗的特殊感情。二、自主学习1、情景导入：今天，我们学习现代著名作家茅盾写的一篇著名散文《天窗》。请同学们根据自己搜集的资料，向我们介绍这位著名作家。（指名介绍）2、介绍写作背景：这篇文章写于1928年，那个时候的中国社会比较落后，尤其是农村社会比较闭塞，人们很少可以从外界获得信息，孩子们也很少接触外部世界。3、看拼音写词语wèijièbiānfúèbàyǔzhòusǎodàngqíhuànliánxiǎng（）（）（）（）（）（）（）4、请同学们查字典、资料书理解词语：慰藉一瞥神奇5、听读课文，说说什么叫做天窗？6、自读课文，思考：天窗跟乡下孩子的生活有什么关系呢？找出课文中的一句话来概括。三、合作探究1、自由读课文4——7自然段，用文中的一句话来说说天窗对“我”的作用。2、慰藉是什么意思？为什么说这小小的天窗是唯一的慰藉？（第5、7自然段）23、透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？请同学们默读课文，分别用“——”和“～～”在文中找出。合作补充完整看到想到四、朗读第8、9自然段1、为什么说“这小小一方的空白是神奇的”？2、为什么说“发明这‘天窗’的大人们，是应该被感谢的”？五、拓展延伸1、出示：晚上睡觉，外面在下暴雨。听到这个声音，请你展开丰富的想象，你想到了什么？2、听小鸟的叫声。你听到了什么声？你想到了什么？3、抄写生字词语：慰藉刷地一瞥卜落卜落扇扇开直扇风玻璃蝙蝠偏僻夜莺猫头鹰闪烁4、在括号里填上合适的词语。暖和的（）会唱的（）猛厉的（）恶霸的（）灰色的（）神奇的（）六、课外拓展通过学习这篇课文，你懂得了什么？3第二课时一、【目标导学】1、知识目标：抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解课文内容。2、能力目标：培养想象的能力。3、情感目标：理解作者对天窗的特殊感情；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。4、学习重点：理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。5、学习难点：能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受；理解第八、九自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的”。二、【自主学习】1、自由读全文，完成练习。乡下人在屋顶开了一个小方洞，装了一块玻璃，叫做天窗。（）时，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉，这小小的一方空白是神奇的。2、为什么说天窗是神奇的呢？3、为什么“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”呢？这节课，我们围绕这个问题来学习课文第二段。三、【合作探究】1、自由读第二段。（1）找一找“唯一的慰藉”在第二段中出现了几次？（2）那么，我们可以把第二段分几层？2、想一想4、5小节主要讲什么？小结：我们通过初读，知道了夏天阵雨来时，天窗成了孩子们的唯一慰藉。3、再读课文，了解在夏天阵雨天时，为什么天窗会是孩子们唯一的慰藉？4（1）自由读课文，找找划划文中语句，用“因为……所以……”句式回答。（2）理解词语“顶、偏、就不、关”这些词语体会孩子心情不愉快。4、精读，了解为什么“天窗成为孩子们唯一的慰藉”？5、学习课文最后两个自然段，体会孩子们想象力丰富的特点。（1）自由朗读第八、第九自然段，说说这两段话的意思。（2）这两段话也写了孩子们的想象，写法与第5、第7自然段不同，说说不同之处。（3）默读第8、9自然段，孩子们想象到了什么，你体会到他们的想象有什么特点。（4）想一想：孩子们为什么会“从‘无’中看出有，从‘虚’中看出实”，想象到的比看到的“更真切，更阔达，更复杂，更确实”？四、【展示质疑与小结】1、体会课文语言的精妙之处。请同学们听着音乐，闭着眼睛，想象一下，当时的这风、这雨、这雪、这雷、这闪电是怎样扫荡这世界的？2、总结：刚才同学们的想象力很丰富，会想的人一定是个有创造力的人。希望大家能够抓住身边一切想象的机会展开想象的翅膀，去认识更广阔的世界。五、【能力检测】1、根据课文内容填空。（1）从那小小玻璃，你会看见()，你会看见()；你想像到这雨，这风，这雷，这电，()，你想像()。小小的天窗会使你的想像锐利起来！（2）你会从那小玻璃上面的()，()，想像到（）。