2016一年级语文教材研说完整版

部编语文一年级上册教材研说京开一小讲解人：赵玉花段萌萌张曼说建议说教材说课标教材研说一、说课标课程总目标知识目标能力目标情感目标认识汉字3000个，能正确工整书写汉字，能说普通话能主动进行探究性学习，具有独立阅读能力，能具体明确的表述自己的意思培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观本学期教学总目标识字写字1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2.识常用汉字300个，会写其中的100个3.掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字字写得正确、端正、整洁。4.初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。阅读1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2.学习用普通话正确、流利地朗读课文3.学习借助读物中的图画阅读。4.对读物中的内容感兴趣，乐于与他人交流。鼓励亲子共读，如《和妈妈一起读》、快乐读书吧汉语拼音1.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。2.学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。口语交际会倾听，会表达二、说教材一、主要特点二、教材概览三、具体内容主要特点：一、立德树人自然渗透二、保护天性幼小衔接三、夯实基础全面启蒙四、难度适宜梯度合理五、强化运用联系生活六、引导发现倡导自主七、课外阅读纳入课程教材概览：一、我上学了二、集中识字（2个单元）三、汉语拼音（2个单元）四、课文（4个单元）五、口语交际六、语文园地七、快乐读书吧我是中国人我是小学生我爱学语文一、我上学了二、集中识字三、汉语拼音四、课文五、口语交际六、语文园地七、快乐读书吧识字加油站字词句运用我的发现展示台书写提示日积月累和大人一起读一、我上学了二、集中识字三、汉语拼音四、课文五、口语交际六、语文园地七、快乐读书吧我的发现：1.揭示汉字的构字规律，提高识字效率2.以学生自主发现的方式呈现3.鼓励“发现”意识，让主动学习成为习惯展示台展示台：1.展示学习成果2.沟通课堂内外3.激发学习动力书写提示日积月累（拼音两个单元没有安排）古诗：咏鹅俗语：一年之计在于春古诗：悯农（其二）古诗：古朗月行（节选）俗语：种瓜得瓜，种豆得豆古诗：风和大人一起读：儿歌：小兔子乖乖儿歌：剪窗花故事：小鸟念书童话：小松鼠找花生童话：拔萝卜儿歌：谁会飞童话：猴子捞月亮童谣：春节童谣增添的《和大人一起读》做到了：1.幼小衔接2.口语过渡到书面语的桥梁3.亲子阅读4.分享阅读5.无压力阅读三、说建议1.汉语拼音汉语拼音的定位：1.识字工具2.学习普通话的工具3.不在过度强调拼音识字的作用。汉语拼音的编排原则：综合实用便捷高效汉语拼音：1.字母2.情境图3.音节4.词语5.儿歌6.识字7.拼音书写情境图整合的情境图：1.有趣的故事情境2.以相应的事物示音或示形，帮助学习字母。3.将拼音学习与学生生活建立联系。4.充分利用学生的口语基础，有利于发展语言。5.培养观察能力，增强学习的趣味性。音节音节：1.强调带调拼读，紧密联系学生的口语实际。2.精选高频常用音节，提高学习效率。3.优选呈现方式，注重拼读结果。词语词语：1.由学生可以拼读的音节组成的常用词语。2.几个词语之间存在内在的逻辑关系。3.在词语中学习个别汉字，进一步体现拼音学习的价值。儿歌儿歌：1.复现音节，巩固拼音。2.增加趣味性。3.积累语言，培养语感。汉语拼音教学的建议：1.准确把握目标要求2.体现弹性3.突破难点4.在活动和游戏中学5.强化运用，在具体语境中学6.在生活中学二至中年级高年级一年级达到保底的目标：准确拼读；正确书写。在运用中巩固、熟练。逐渐满足信息社会对拼音程度的要求。短期目标长期目标2.识字写字认300字，写100字。放缓坡度，减轻负担。及早进入汉字阅读阶段，体验阅读的乐趣。一、识写分流，多识少写二、合理安排识字写字序列三、集中与分散相结合四、文化内涵丰富五、识字方式多样六、重视识字方法和识字能力科学选择字种：高频常用字，构词能力强的字优先。合理安排字序：写字由简单到复杂，由独体到合体。一、识写分流，多识少写二、合理安排识字写字序列三、集中与分散相结合四、文化内涵丰富五、识字方式多样六、重视识字方法和识字能力集中识字：识字一、二，共90个字识字加油站，31个字分散识字：汉语拼音，32个字课文，147个字一、识写分流，多识少写二、合理安排识字写字序列三、集中与分散相结合四、文化内涵丰富五、识字方式多样六、重视识字方法和识字能力识字方式：1.字理识字2.字形结构识字3.传统蒙学4.看图识字5.事物归类识字6.反义词识字7.儿歌识字结合识字学习新偏旁。结合写字学习新笔画。全册笔顺跟随。•合体字独有•用于分析字形•“春字头”•可作部首的常用偏旁•所有字都有•用于查字典•“一部”“点部”偏旁部首了解合体字的基本结构。字理识字：象形字，会意字。发现形声字偏旁表义的特点。在语境中复现生字，兼顾积累词语和口头表达。使生字的学习富有思维发展的价值。识字、写字教学的建议：1.准确把握目标要求2.选用恰当的识字方法3.提倡在语境中学习巩固运用4.分类指导，突破难点5.激励学生在生活中主动识字6.切实做好写字指导具体内容及教学建议（阅读）课文：1.篇目减少，难度降低。2.题材丰富，体裁多样。3.联系学生生活，关注心理成长。4.人文内涵丰富。5.语言典范。双线组织单元结构：1.人文主题2.语文要素自然四季想象儿童生活观察朗读：读准字音。朗读：读好句子之间的停顿。认识常用标点：逗号和句号。认识自然段。阅读理解：读懂课文，找出课文中明显的信息。积累和运用语言。联系儿童生活，关注儿童成长。连环画课文：1.不全文注音，仅难字注音。2.鼓励学生运用识字成果，自主阅读。3.不认识的字鼓励学生猜读，特别是借助图画猜读。4.拼音不是阅读的唯一凭借。5.图画也是重要的课程资源。将课外阅读纳入语文课程。激发阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式。引导学生分享阅读的快乐。阅读教学的建议：1.重视识字写字2.加强朗读指导3.关注语言的积累与运用4.重视阅读方法策略的引导5.课外阅读是分内事具体内容及教学建议（口语交际）对口语交际的认识：1.面向一定对象，以完成一定的交际任务为目的。2.核心是“交际”。3.语境适切是判断口语交际成功与否的最高标准：在具体的语境中，语言得体，行为得体。4.外在表现是口语表达，实际体现人的综合素养。教材建设遵循的思路和流程：1.构建口语交际目标体系2.选择符合目标的交际话题3.创设真实的交际情境4.选择恰当的呈现方式交际目标：1.细化学段目标，明确每次活动的交际目标。2.考虑学生的实际交际需求。交际话题：1.话题的选择，同时关注口语交际知识的内容逻辑系统以及学生发展的实际状况。2.体现不同学段学生的身心发展规律：社会生活范围逐渐扩大，思维发展程度逐渐加深。3.能力目标的三个维度：倾听、表达、应对，每个话题都承担着相应的能力发展目标，彼此关联，共同形成纵向的发展线索。交际情境：1.创设社会中真实存在的交际情境，提供恰当的、有实际意义的交际任务，使学生尽可能多地体验各种场合的交际行为。2.所有情境都强调作为交际主体“我”的在场。3.在真实的交际中学会尊重他人，学会遵守交际规则。以游戏的形式开展交际活动。“注意听”，“让别人听得见”——起步阶段的交际习惯培养。彼此尊重是人际交往的基本前提。打破“自我介绍”“认识新同学”的常规做法。关注学生日常交际需要，有针对性地提供帮助。“说话的时候，看着对方的眼睛”——鼓励学生勇于交往，自然大方。真实的生活情境，极具现实意义。大声说话还是小声说话？——初步的场合意识和对象意识。了解一些基本的交际规则，引导学生做文明有礼的交际者。纠正日常交际中存在的问题，引发对既有行为的反思。观察、想象与表达的有机整合。“大胆说出自己的想法”——鼓励勇敢自由表达。在故事情境中锻炼学生的口语交际能力，同时培养学生分析问题和解决问题的能力。口语交际教学的建议：1.心理素质是突破口2.重视交际意识和交际习惯的培养3.转变评价的视角4.强化日常学习活动中的口语交际意识5.建立常规交流机制感谢聆听，欢迎指正!