2011届高考生物疑难问题解决专题培训复习课件5

2009学年与2010学年必修2《遗传与进化》教学指导意见的差异［浙科版］第一章孟德尔定律第一节分离定律使用基本要求1．概述一对相对性状的杂交实验、对分离现象的解释和分离假设的验证。能依据研究目的选择合适的实验材料，能运用推理的方法对观察到的现象进行解释，能依据实验结果作出支持或否定假设的判断，接受“实践是检验真理的惟一标准”的唯物主义认识论。基本要求5．分析孟德尔遗传实验的过程与结果，讨论孟德尔遗传实验中的科学思想、科学方法和科学思维方式，感悟孟德尔遗传实验的巧妙设计，初步学会用数理统计方法处理、归纳、比较、分析实验数据，逐步养成科学探究的思维品质。第一节分离定律使用基本要求1．概述两对相对性状的杂交实验、对自由组合现象的解释和自由组合现象解释的验证。2．应用自由组合定律解释一些遗传现象。3．活动：“模拟孟德尔杂交实验”，尝试单因子杂交实验的设计，感悟正确的科学研究方法对科学研究的重要性。第二节自由组合定律解释或预测三、教学建议1．课时建议（共计7课时）第一节分离定律3课时第二节自由组合定律3课时（含活动）复习与小结1课时4课时（含活动1课时）82．教法建议•（2）第二节《自由组合定律》的教学重点是：自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。教学难点是自由组合现象的解释。“模拟孟德尔杂交实验”活动对学生理解掌握孟德尔定律有重要意义，能帮助学生理解等位基因在形成配子时要相互分离，雌雄配子受精时是随机结合的。在已掌握的分离定律知识基础上，可将两对相对性状的遗传中涉及到的二对性状分别拆开，一对一地进行分析，得出他们之间的相关性，从数学角度分析并得出（9:3:3:1）是（3:1）2的展开式。由此推知两对相对性状的遗传实验结果，也是两对相对性状独立遗传的结果。由于学生还没有学习减数分裂，不知道同源染色体行为变化的情况，要理解好自由组合现象的解释是有相当的难度，可以借助于多媒体课件，尽量直观地展示多对遗传因子之间的自由组合的行为，并让学生充分讨论，理解孟德尔假说的意义，也为下章学习减数分裂打好一定的知识基础。删除第二章染色体与遗传2009基本要求1．简述染色体形态、结构。2．概述减数分裂过程中的染色体行为，认识到减数分裂对生物遗传和变异的重要性。3．概述精子、卵细胞的产生和受精作用。4．通过减数分裂模型的制作研究，学习模型这一科学的研究方法，认识到事物都是处于四维的时空关系中。第一节减数分裂中的染色体行为4、在进行“活动：减数分裂模型的制作研究”时，运用建立模型这一科学的研究方法，认同事物都是处于一定的时空关系中。2010基本要求2010发展要求1．概述减数分裂过程中染色体数目和DNA数目的变化规律。2．比较减数分裂与有丝分裂的异同。3．阐明减数分裂的意义。第一节减数分裂中的染色体行为2009发展要求1．比较减数分裂与有丝分裂的异同。2．阐明减数分裂的意义。第一节减数分裂中的染色体行为2010说明小资料：“多胞胎之迷”，只作为背景材料供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体的内容。2009说明1．活动：“减数分裂模型的制作研究”作为课外活动，由学生自行完成。2．小资料：“多胞胎之迷”，只作为背景材料供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体的内容。第三节性别决定与伴性遗传2010发展要求性染色体2009发展要求分析人类常见的伴性遗传。三、教学建议1．课时建议（共计7课时）第一节减数分裂中的染色体行为3课时第二节遗传的染色体学说1课时第三节性别决定与伴性遗传2课时复习与小结1课时482010多了四、活动建议“活动：减数分裂模型的制作研究”可分为两个阶段进行。第一阶段是建构模型。用橡皮泥（纸片或毛线等材料）制作减数分裂的物理模型，模拟减数分裂过程中的行为，在模拟过程中发现染色体、DNA和染色单体的规律性变化，即建立减数分裂的数学模型，加深对减数分裂这一核心概念的理解。第二阶段是模型的应用。教师可以预先设计一些问题，如“基因型为Aa的生物在减数分裂过程中，A与A、A与a、a与a分开分别发生在什么时候？”、“若某细胞在减数分裂第一次分裂时，一对同源染色体没有分开，最终产生的子细胞中正常的和异常的细胞各占多少？”、“如果在减数分裂第二次分裂时，一对姐妹染色单体没有分开，结果又会如何？”等，引导学生应用模型来解决问题。在整个活动过程中，学生的思维活动要实现两次飞跃：一是从抽象到具体的飞跃，即用已学过的抽象知识来建立具体的模型；二是从具体到抽象的飞跃，即在构建模型、应用模型的过程中加深对概念的理解，最终获得知识与能力的同步发展。第一节核酸是遗传物质的证据第三章遗传的分子基础基本要求1．概述噬菌体侵染细菌的实验，体会实验方法与技术的多样性。2．概述肺炎双球菌的转化实验，感悟实验的严密性和逻辑的严谨性。3．简述烟草花叶病毒的感染和重建实验，认同模型是进行科学研究的重要方法。4．阅读经典实验研究的资料，感悟科学家实验设计的优美和解决问题的思维方式，感受科学家热爱科学、献身科学的执着与奉献精神，增强热爱生命科学，学习生命科学的责任感和使命感。发展要求通过活动：资料分析-噬菌体侵染细菌实验，2009说明1．小资料：“DNA是遗传物质的间接证据”和课外读：“核酸的发现和研究”，只作为背景材料供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体的内容。2．活动：“资料分析――噬菌体侵染细菌的实验”只作课堂资料分析。第一节核酸是遗传物质的证据2010说明1．小资料：“DNA是遗传物质的间接证据”和课外读：“核酸的发现和研究”，只作为背景材料供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体的内容。第二节DNA的分子结构和特点2009基本要求1．简述核酸的分子组成。2．概述DNA分子结构及其特点，认识到多学科合作研究的重要性。3．活动：制作DNA双螺旋结构模型。学会并运用建构模型的科学方法，感悟DNA双螺旋结构对称、简洁、和谐的科学美。4．通过阅读“DNA双螺旋结构模型的发现”，感悟科学家综合运用提出假设、实验验证、归纳演绎、分析综合等科学方法的过程。2010基本要求1．简述核酸的分子组成。2．概述DNA分子结构及其特点，认识到多学科合作研究的重要性。3．活动：制作DNA双螺旋结构模型。学会并运用建构模型的科学方法，感悟DNA双螺旋结构对称、简洁、和谐的科学美。第四章生物的变异第二节生物变异在生产上的应用2009基本要求1．简述杂交育种的过程，说出人工诱变的方法和诱变育种的主要特点，举例说明杂交育种和诱变育种在农业生产中的应用。2．举例说出单倍体育种、多倍体育种过程与特点。3．举例说出转基因技术及应用。4．通过阅读“转基因食品的安全性”，关注转基因生物与食品的安全性问题，正确认识科学、技术的负面效应，领悟事物都是一分为二的辩证思想。发展要求1．运用相关知识解决生产实际问题。2．关注转基因生物和转基因食品的安全性。说明课外读：“转基因食品的安全性”，只作为背景材料供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体的内容。2010第五章生物的进化第二节进化性变化是怎样发生的2009基本要求1．概述自然选择是生物进化的动力。2．运用计算说明种群基因频率的平衡。3．简述影响基因型频率的变化因素。4．举例说明自然选择导致生物的适应。5．举例说出异地的和同地的物种形成的过程，认同变异与选择导致了新物种的形成，树立质量互变的观点。发展要求利用生物进化理论解释有关实际问题。20102.简述影响基因型频率的变化因素。3.举例说明自然选择导致生物的适应。第六章遗传与人类健康第三节基因治疗和人类基因组计划2009基本要求1．简述基因治疗的方法。2．简述人类基因组计划及其意义，加深对科学、技术、社会三者关系的认识。3．利用互联网了解人类基因组计划的实施过程，并进行分析交流。能分辨科学证据与个人意见的不同，能根据信息的来源与产生此信息的方法评估信息的可靠程度。4．讨论谁有权利知道基因检测的结果。2010选学第四节遗传病与人类未来基本要求1．举例说出基因是否有害与环境因素有关。2．说出隐性遗传病选择放松对未来的影响。2010选学1．课时建议（共计2课时）第一节人类遗传病的主要类型1课时第二节遗传咨询与优生复习与小结1课时