90第一章 绪论

BY汤霞敏学前心理学Ⅰ绪论第一章学习目标1.了解学前儿童发展心理学的研究对象、任务和内容；2.理解研究学前儿童发展心理学的意义；3.了解学前儿童发展心理学的研究方法。主要内容第一节第二节第三节学前儿童心理学是研究什么的科学幼教工作者为什么要学习学前儿童心理学研究学前儿童心理的方法（如何学）一研究学前儿童心理的发展二研究学前儿童心理发展的规律和特征三第一节学前儿童心理学是研究什么的科学研究学前儿童的心理一、研究学前儿童的心理学前儿童心理学：它是研究从初生到入学前的儿童心理发展规律的科学。定义一、研究学前儿童的心理学前儿童心理学是研究什么的心理学的研究对象学前儿童心理学的研究对象人的心理学前儿童的心理它是指人脑对客观现实能动的反映。学前儿童？。。。儿童期各年龄阶段的划分心理的三个要点•心理是脑的机能。•心理是人脑对客观现实的反映。•心理的反映具有能动性。狼孩的存在？！特殊儿童，比如脑瘫的儿童脱离人类环境的实例1920年，在印度狼洞发现“狼孩”阿玛拉（8岁），她具有人类的遗传素质，但不具备正常儿童的心理。她四肢爬行，不穿衣服，白天睡觉，夜间活动，用舌头舔食生水和流汁，吃地板上的生肉。阿玛拉活到17岁。在辛格夫妇的精心训练下，2年后，阿玛拉能直立，6年后能直立岁儿童的水平行走，7年后学会40多个词，智力相当于4岁。二、研究学前儿童心理的发展定义发展是指从受精卵形成到死亡，个体身上所发生的系统的、连续的变化过程。发展的特点1.发展具有方向性和顺序性发展的特点2.连续性？阶段性？补充：年龄特征定义：它是指各年龄阶段所表现出来的、与其他年龄阶段不同的、一般的、典型的、本质的心理特征。2020/1/2316与年龄阶段有关的几个概念：•关键期•敏感期•转折期•危机期2020/1/2317•关键期定义：儿童各种心理机能的发展有一个最佳年龄段。如果在这个最佳年龄期间为儿童提供适当的条件，就会有效的促进这方面心理的发展，如果错过了这一时期，将来很难弥补。“印记”：特定的物种在出生后不久就出现的类似于本能的学习类型，这在小鸭子或鹅的“尾随”行为中能够看到。“关键期”：适当的刺激物必须要呈现给生物体，从而使“印记”得以发生的时期。2020/1/2318•关键期奥地利的生态学家劳伦兹在研究小动物发育的过程中首先提出这一概念。小鸭子在破壳后不久，鸭妈妈会带着它们四下走动一圈。从此以后把这个母鸭当作它们的妈妈。科学家把这一现象称为“印刻学习”。劳伦兹在小鸭子出生后的10~16个小时，不先让它们看到母鸭，而首先看到劳伦兹自己,于是,有趣的事情发生了。见右图---尾随反应2020/1/2319几个关键期0－2岁是亲子依恋关键期1－3岁是口语学习关键期4－5岁是书面语学习关键期0－4岁是形象视觉发展的关键期5岁左右是掌握数概念、音乐学习的关键期10岁以前是外语学习、动作机能掌握的关键年龄2020/1/2320•敏感期或最佳期定义：它是指指儿童学习某种知识和行为比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期。与关键期的区别错过敏感期，并不意味着不能学习或形成某种知识或能力，只是比起敏感期而言，较为困难，发展较慢而已。学前期是心理发展的敏感期2020/1/2321•危机期与转折期儿童在发展的某些特定年龄时期，儿童心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒的行为。如：有人认为1岁、3岁、6-7岁、11-12岁都是发展的危机年龄。这个阶段注意教育方式。儿童心理发展的转折期，并非一定出现“危机”。转折期是儿童心理发展过程中必然出现的，但“危机”却不是必然出现的。发展的特点3.发展具有不平衡性表现为：•心理各个组成成分的发展速度不均衡•不同阶段发展的不平衡——儿童年龄越小，发展的速度就越快。•不同儿童心理发展的不均衡2020/1/2323人生的两次“生长高峰”胎儿期乳儿期婴儿期幼儿期小学期青春发育期青春晚期成年期壮老年期2020/1/2324虽然同一年龄阶段的个体无论在身体还是心理方面都存在着发展的共同趋势和规律，但对于每一个个体而言，其发展的速度、发展的优势领域、最终达到的发展水平等都可能是不同的。“最近发展区”－－－－维果茨基4.发展具有个别差异性发展的特点•最近发展区概念它是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能表现出来的心理发展水平之间的差距。意义与教学之间的关系2020/1/2326三、研究学前儿童心理发展的规律和特征1.学前儿童发展的趋势，即发展的方向、顺序；2.学前儿童发展的年龄阶段和年龄特征；3.学前儿童发展的个别差异；4.影响学前儿童心理发展的各种因素及其起作用的规律。一研究学前儿童心理学的意义二学前教育心理学的任务和作用三第二节幼教工作者为什么要学习学前儿童心理学学前儿童心理学的任务一、学前儿童心理学的任务两大任务：（一）阐明学前儿童心理发展的基本表现（发展趋势、年龄特征、个别差异）；【是什么】（二）揭示心理发展的原因、影响因素和机制。【为什么】案例：同伴交往玛丽是一位经验丰富的幼儿园教师，她发现近几年入园的儿童，他们的同伴交往能力普遍不强，往往不能很好地处理同伴间的冲突。是什么？观察、调查等方法收集基本情况为什么？探究问题表面的根本原因，影响因素等补充：学前心理学的研究内容(一)描述学前儿童心理发展的普遍模式(二)揭示学前儿童心理发展的原因和机制(三)解释和测量学前儿童心理发展的个别差异(四)探究不同环境对学前儿童心理发展的影响(五)提出帮助和指导学前儿童心理发展的具体方法二、研究学前儿童心理学的意义（一）理论意义首先：研究成果充实儿童发展心理学的理论体系，促进心理科学的发展。其次：为辩证唯物论提供理论依据。你相信笔仙吗？1．社会实践的需要是儿童心理学产生的根源。•科学的学前心理学产生的标志是什么？•一般以1882年德国生理和心理学家蒲来尔(W．Preyer)的《儿童的心理》一书的出版为标志。(二)实践意义•2．学前心理学必须为实践服务•（1）首先是为培养人才的早期教育服务•早期教育＝越早越好？(二)实践意义（2）学前心理学在其他领域也具有很大意义•儿童医务工作方面•儿童文艺工作方面•想写儿童文学的作家应该估计到读者年龄的一切特征。不然，他写的书会成为儿童和成年人都不需要的无着落的东西。•——高尔基《论主题》•儿童社会工作方面•如儿童广播电视工作、儿童期刊报纸工作、儿童玩具设计工作、儿童服装设计工作、儿童食品制作工作、动画制作工作、儿童游戏软件设计者等。（三）幼教工作者学习学前儿童心理学的意义1．掌握有关学前儿童心理发展规律和特点的基本知识。2．初步掌握研究学前儿童心理的方法和技术。3．促进辩证唯物主义世界观和正确的儿童观、教育观的形成和巩固。4．深入了解学前儿童的心理，培养对学前儿童的兴趣和感情，巩固为学前教育事业献身的专业思想。一•学前心理研究的类型二三第三节学前教育心理学研究方法研究学前儿童心理的基本原则四幼儿教师研究学前儿童的方法研究学前儿童心理的常用方法一、研究学前儿童心理的基本原则1客观性原则32发展性原则教育性原则•辩证唯物主义是我们研究学前儿童心理发展的最高指导原则，同时也是学前儿童心理学的方法论原理。二、学前儿童心理研究的类型•以研究时间为标准纵向研究和横断研究•以研究范围为标准整体研究和分析研究•以研究课题为标准差异研究、相关研究和因果研究1.纵向研究和横向研究•什么是纵向研究？它是指在比较长的时间内对某个或某些儿童进行追踪研究，以查明随着年龄的增长，其心理发展的进程和水平的变化。•什么是横向研究？它是指在同一时间内，研究某一年龄阶段或几个年龄阶段儿童的心理发展水平，以了解儿童心理发展的规律和年龄特点。1.1概念1.2优缺点纵向研究横向研究优点可以比较系统、详尽地了解同一个或一组儿童的心理变化过程，揭示发展的连续性、顺序性和量表、质变的规律；取样比较方便，可以在短时间内收集大量资料，结果具有代表性；通过不同年龄的比较，发现一般规律；缺点费时较长，不易同时对大量对象进行研究；随着研究时间的延续，部分被试可能会因各种原因而失掉；反复测量可能会影响被试的发展和情绪，从而影响到某些数据的可靠性。难以了解到某一研究对象心理发展的具体进程和特点；其结论往往流于一般化，不易查明心理发展变化较为深刻的背景；三、研究学前儿童心理的常用方法•观察法•实验法•测验法•调查法•谈话法和作品分析法观察法什么是观察法？观察法是指在自然情境中或预先设置的情境中对人的行为进行有目的、有计划、有系统的观察记录而后分析以期获得其心理活动产生和发展规律的方法。观察法是研究学前儿童心理活动的最基本方法。优缺点•优点：a.能通过观察直接获得资料，观察的资料比较客观、可靠；b.在自然状态下进行，对幼儿身心发展特点最为尊重；c.研究者可以考察幼儿身心发展的各个方面，关注个体差异，对幼儿做出恰当的判断和评价。优缺点•缺点：a.受到研究者限制，难以做到绝对地客观公正，分析时不免带有一定的主观性；b.需要大量的时间和精力，不适用于大样本研究，会影响研究结果的代表性；c.无法探究事物内部联系、内部核心问题等较为隐蔽的问题；d.自然状态下的观察缺乏控制，无关变量混杂其中，影响观察结果的有效性。运用观察法时应注意的问题a.制订观察计划b.必须充分考虑到观察者对被观察儿童的影响，要尽量使儿童保持自然状态。局外观察VS参与性观察c.观察记录要求详细、准确、客观。d.对学前儿童的观察一般应反复多次进行。实验法•什么是实验法？实验法是指根据研究目的，人为地、有目的地控制和改变儿童某种活动条件，使被试产生所要研究的某种心理现象，然后进行分析研究，以得出心理现象出现的原因或起作用的规律性的结果。•实验法中的三项变量：自变量、因变量和控制变量分类1.实验室实验法它是指在实验条件严格控制下，借助于专门的实验仪器，引起和记录被试的心理现象进行研究的方法。自然实验法（现场实验法）它是指在实际生活情境中，由实验者创设或改变某些条件，以引起被试某些心理活动进行研究的方法。优缺点•优点：a.可以人为地创设条件，对某些在自然观察中不易观察到或不易集中观察到的情景现象进行研究，从而扩大研究范围；b.可以揭示变量之间的因果关系；c.可以重复验证，提高结论的科学性；d.实验结果以较为精确的数据说明问题，令人信服。优缺点•缺点：a.实验法由于高度控制会带来环境“失真”；b.会由实验人员和实验过程带来负效应；c.不可避免地存在样本不足和选择误差。测验法•什么是测验法？测验法是指根据一定的测验程序和量表来了解儿童心理发展的水平或状态的方法。•测验法的适用范围主要用于查明儿童心理发展的个别差异，也可用于了解不同年龄心理发展的差异。调查法•什么是调查法？它是指研究者通过学前儿童的家长、教师或其他熟悉儿童生活的成人，去了解儿童的心理表现。•调查法的特殊作用：1、时间和场合的不受限制2、对儿童的熟悉性问卷法•什么是问卷法？问卷法是指采用预先拟定好的问题表由被试自行填写来搜集资料，分析和推测群体心理特点及有关心理状态的研究方法。•与学前儿童有关的成人&幼儿采取口头回答•问卷法的优点可以在短期内获得大量资料，所得资料便于统计，较易作出结论•问卷法的缺点问卷的设计者会存在一些问题；问卷对象可能会一些主观意识造成数据的偏差谈话法和作品分析法•谈话法是指研究者根据预先拟定好的问题向被调查者提出，在一问一答中搜集资料，分析和推测其心理特点及心理状态的研究方法。•作品分析法是通过分析儿童的作品（如手工、图画等等）去了解儿童的心理。四、幼儿教师研究学前儿童的方法•幼儿教师研究的目的主要是为了准确地了解每位幼儿的发展情况，以便有针对性地进行教育。•掌握专业知识是进行科学研究的前提；•明确目的是成功地进行科学研究的必要条件；•幼儿教师常用的方法是观察法、自然实验法、调查法、谈话法和作品分析法。•观察法是最基本的方法。From: