第四章 朗读的基本技巧(停连)

第四章朗读的基本技巧导入朗读作为一种再创作，朗读者首先要分析、理解作品，具体感受作品，然后把书面文字转化为表情达意的有声语言，需要熟练恰当地运用各种朗读技巧。张颂先生认为：“我们主张技巧的实用性和能动性，朗读技巧包括停连、重音、语气、节奏四个方面。”第一节停连一、停连的概念停连是指在有声语言的流动过程中声音的中断和延续。语音上的间歇叫停顿；不中断的地方叫连接。二、停连的作用1、朗读者在朗读时生理上的需要2、句子结构上的需要3、朗读者表达思想感情的需要4、听者思考、理解和接受的需要示例吝啬的富人与私塾先生伙食标准的歧义理解：私塾先生——“无鸡鸭也可无鱼肉也可青菜一碟足矣”。富人——“无鸡鸭也可，无鱼肉也可，青菜一碟足矣”，私塾先生——“无鸡，鸭也可；无鱼，肉也可；青菜一碟足矣！”停连的不同完全可以造成意思的改变，所以在朗读时不是随意就可以停连的。三、停顿1、区分性停顿为使句意不产生歧义，在词与短语间安排的停顿。它是将词与词之间、词组与词组之间的关系区分开来，区分性停顿的作用使语意表达清楚、明白。便于听者理解。（说明：“／”是停顿号，表示句中语意间的短暂停顿；“^”表示停顿时间稍长一些，如用于标点符号处，表示停顿时间再长些。“→”只用于有标点符号的地方，表示缩短停顿时间连起来读）示例一：最贵的一张值八百美元最贵的／一张／值／八百／美元。最贵的一张／值八百美元。最贵的／一张值八百美元。示例二：中国队打败了美国队获得了冠军。中国队打败了︱美国队获得了冠军。中国队打败了美国队︱获得了冠军。2、呼应性停顿强调语句内在联系的停顿。呼应停顿，有逐层停顿呼应，即大呼应套小呼应，也有一呼几应、几呼一应等情况。何为“呼”，何为“应”？示例一：现在播送︱中央气象台︱今天早晨发布的︱１０月中旬的天气预报。“播送”是呼，“天气预报”是应。示例二：他︱当过演员，在大学里教过书，还干过几年木工。“他”是呼，后面几个短语是应。呼应性停顿还有逐层呼应，有大呼应套小呼应；也有一呼多应、几呼一应等情况。例如：学生们一致认为，王芳的口语表达∧准确、流畅、生动。这是一呼三应的关系。在“王芳的口语表达”之后要做较大的停顿，而“准确、流畅、生动”中间的两个停顿要缩短。否则，后面的两个短语容易脱节，有应无呼，一呼三应的语意就模糊不清了。3、并列性停顿几个句子中相应并列的词语间的对应停顿。我看了一会儿，有人／投一两元，有人／投几百元，还有人／掏出支票填好后投进木箱。（青白《捐城》）人们／从《论语》中／学得智慧的思考，从《史记》中／学得严肃的历史精神，从《正气歌》中／学得人格的刚烈，从马克思／学得人世的激情，从鲁迅／学得批判精神，从托尔斯泰／学得道德的执着。（谢冕《读书人是幸福人》）有些作品的并列成分较多，朗读时为了显示并列成分都一样停顿，就显得机械、呆板了。为了避免这种情况，可以把内容相关的词语并为一组，一组内部词语之间的停顿要相应缩短。例如：大的，→小的，花的，→黑的，有的／站在树枝上叫，有的／飞起来，在扑翅膀。（巴金《小鸟的天堂》）这句话中“大的”“小的”是说鸟的形状，将之并为一组；“花的”“黑的”是写鸟的颜色，将之并为一组。组与组之间停顿时间比组内词语停顿时间稍长一些。而后面两个“有的”是另一类型的并列成分。4、强调性停顿朗读作品时，有时为突出强调某个句子、词组或词，可以在这个句子、词组或词的前面或后面停顿，也可以前后同时停顿。这就是强调性停顿。例如：花生做的食品都吃完了，^父亲的话/却深深地/印在/我的心上。（许地山《落花生》）中国的牛，没有成群奔跑的习惯，永远/沉沉实实的，默默地工作，平心静气。这/就是中国的牛！（小思《中国的牛》）第一句话通过强调性停顿说明了父亲的话对“我”的影响之深。第二句话有两处强调性停顿，表达了作者对“中国的牛”的深深的敬意。5、转换性停顿朗读时为了表达语意、情感、态度的转变，就要运用转换性停顿。转换性停顿通常用书面语言中表示转折关系的关联词语（如“可是”“然而”“但是”“却”等）来确定。一般来说，表示转折关系的关联词语前面的停顿时间稍长，而后面的词语中的停顿时间要相对缩短。例如：现在，无论是这条被悬崖峭壁的阴影笼罩的漆黑的河流，还是那一星明亮的火光，都经常浮现在我的脑际，在这以前和在这以后，曾有许多火光，似乎近在咫尺，不止使我一人心驰神往。^可是/生活之河/却仍在那阴森森的两岸之间流着，而火光/也依旧非常遥远。因此，必须加劲划桨……（[俄]柯罗连科《火光》，张铁夫译）自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。^可是，在北中国的冬天，→而能有温情的天气，济南真得算个宝地。（老舍《济南的冬天》）这两句在转折关联词“可是”前停顿的时间要长一些。后一句“在北中国的冬天”和“而能有温情的天气”可连起来读。6、生理性停顿作品中的人物在说话时因生理原因（如语噎、哽咽、生命垂危时的叮咛、气喘嘘嘘的报告、个别人物的口吃等）造成的语流不流畅、断断续续等，朗读时必须学会运用生理性停顿。但这种停顿只给以必要的、象征性的表现，不强调夸张，以免做作。示例一：青年人手持酒杯一下子楞住了，既尴尬又非常遗憾地说：“可是，我……我……还没向您／请教呢……”——是为了表现青年人在被下逐客令时的尴尬而遗憾的情景。示例二：王友感动极了，他流着眼泪后悔地喊道：“陶……陶校长／你打我两下吧！我砸的／不是坏人，而是自己的同学啊……”——王友后悔时因激动而哽咽的情态。示例三：她吓昏了，转身上着他说：“我……我……我丢了︱佛来思节夫人的^项链了。——表现因心情极度紧张而造成生理上血流、呼吸的滞碍和语言上双唇、舌头不灵。7、回味性停顿在那些需要展开想象或进行思辨、回味的词语后进行较长的停顿。例一：我想／你该走了。例二：心灵中的黑暗∕必须用知识来驱除。小结以上这七种停顿在朗读中经常交错使用。但在实际朗读中停顿不止这六种。如何使停顿在朗读中恰当的运用，使之丰富、完美，还要与其他朗读技巧配合使用。朗读的停顿，一方面要遵循以上所谈的停顿的几个方面，另一方面要遵循按标点符号要求予以适当停顿的习惯。因为标点符号也是我们确定停顿的重要依据。有人概括出各种标点符号停顿时间长短的一般规律：顿号逗号分号、冒号句号、问号、叹号在朗读时，不是见到标点符号就停顿。标点符号只有有限的几种，而朗读的作品是是非常复杂的，因此实际朗读中停顿的处理应该比标点符号更细致、更灵活。例如每一个人的人生，都是这诗篇中的一个词、一个句子或者一个标点。你可能没有成为一个美丽的词，一个引人注目的句子，一个惊叹号，但你／依然是这生命的立体诗篇中的／一个音节、一个停顿、一个必不可少的组成部分。（[美]本杰明·拉升《站在历史的枝头微笑》）教练／把小男孩儿／从树坑里拉上来，→说，我今天／得到了世界上最好的礼物。明天／你就到我的训练场去吧。（刘燕敏《天才的造就》）四、连接1、连接的概念连接是指不中断、不休止的地方，特别是有标点符号而不中断不休止的地方。2、连接的分类直连和曲连。(1)直连一般用于有标点符号而内容又联系比较紧密的地方，它的特点是顺势连带，不露痕迹。示例一：你的为人不如他的十分之一，百分之一，万分之一！“十分之一，百分之一，万分之一”这三个排比之间就应该连起来读，中间不要间断。（2）曲连似停非停、达到声断意连，环环紧扣的感觉。适用于一句话、一段当中的连接，也用于没有标点符号而内容又需要有所区分的地方。示例：我国的汉语共分为七大方言区：北方方言区、吴方言区、湘方言区、赣方言区、客家方言区、粤方言区、闽方言区。小结停连的一般规律：见教材136页朗读训练1、找准停顿和连接，标上符号，并试着读出来。材料一：“真想不到还能找回来，太感谢你了！”2月18日下午，来京出差的河南仰韶酒厂厂长费国华，接过失而复得的14000多元现金和其他身份证件，紧紧地握住了出租车司机荣金锁的手。荣金锁是三元出租汽车公司的一名司机，那天中午在燕翔饭店停车打扫出租车卫生时，发现在后座上放着一个公文包，打开一看，里面装有现金14000多元，还有商务通和其他一些身份证件。他立即想到这可能是刚下车的那位乘客落下的，但乘客已经不知去向，随后他急急忙忙将公文包送交三元出租车公司。根据乘客是在燕翔饭店下的车，公司人员考虑到失主可能住在饭店里，经过电话联系，饭店的工作人员说暂时还不知道有没有人丢失物品。一直等到下午2点，燕翔饭店打来电话，说丢包的人已经找到。经过与失主核对，确实是他丢失的物品，1小时后失主费国华来到出租车公司，就发生了文章开头的一幕。材料二：每一朵花都等待用心拂过的春风，每一首歌都期待认真聆听的耳朵，每一首诗都渴望来自心底的共鸣。人们喜欢春天，是因为经过一季的孕育，冰雪已经融化；人们珍惜春天，是因为在四季的变幻里，它给予理想最初的灌溉和照耀；人们怀念春天，是因为在回忆的纪念册里，春天的风景永远温暖宜人。材料三：教材123页