4中学生心理辅导

中学生心理辅导2011/2012秋季学期教师教育公共课（选修）11、12岁——14、15岁初中生高中生身心发展不均衡，矛盾产生心理危机14、15岁——17、18岁成熟稳定第一章初中生心理发展第二章高中生心理发展第三章学校心理辅导概述第四章学校心理辅导的途径与方法第五章中学生常见心理问题辅导第一章初中生心理发展第一节初中生的身心发展第二节初中生智力的发展第三节初中生个性的发展第一节初中生的身心发展一、生理发育高峰–三大巨变：•身体外形的改变•内脏机能的成熟•性的成熟第一节初中生的身心发展–外形的变化•身高•体重•第二性征的出现•头面部的变化第一节初中生的身心发展第一节初中生的身心发展第一节初中生的身心发展–体内机能的增强•心脏压缩机能的增强–心血管系统出现了第二次生长加速–心律、脉搏开始减慢•肺的发育–肺小叶结构逐渐完善，肺泡容量增大，与呼吸有关的某些肌肉发育加快•肌肉力量的增强•大脑的发育–个体在4～20岁存在两个脑发展的加速期，第一个发生在5～6岁，第二个发生在13岁左右第一节初中生的身心发展–性的发育和成熟•性激素的增多•性器官的发育•性机能的发育第一节初中生的身心发展二、心理发展的矛盾性特点–生理变化对心理活动的冲击•随着青春期的到来，青少年在生理上出现了急剧的变化，这必然给他们的心理活动带来巨大影响。第一节初中生的身心发展•影响主要来自两个方面：–由于青少年身体外形的变化，使他们产生了成人感，因此，在心理上他们希望能尽快进入成人世界，扮演一个全新的社会角色，获得一种全新的社会评价，重新体会人生的意义。就在这种种新的追求中，他们感到种种困惑。–由于性的成熟，青少年对异性产生了好奇和兴趣，萌发了与性相联系的一些新的情绪体验，滋生了对性的渴望，但又不能公开表现这种愿望和情绪，所以，体会到一种强烈的冲击和压抑。第一节初中生的身心发展–心理上成人感与幼稚性的矛盾•心理水平呈现半成熟、半幼稚性。–成熟性主要表现为他们产生了对成熟的强烈追求和感受，这来自于身体的快速发育及性的成熟。–幼稚性主要表现在认知能力、思想方式、人格特点及社会经验上。第一节初中生的身心发展–由于青春期少年心理上的成人感及幼稚性并存，所以，表现出种种心理冲突和矛盾，具有明显的不平衡性。•反抗性与依赖性•闭锁性与开放性•勇敢与怯懦•高傲与自卑•否定童年与眷恋童年第一节初中生的身心发展–(三)易出现的心理及行为偏差•心理生物性紊乱–主要表现为主体对自己身体机能的异常关注及对某些正常疾患的过分夸大•自杀的倾向及行为–男女存在差异，女生一般采取消极的自杀方式，而男生则采用主动的自杀方式。第一节初中生的身心发展•青春期精神分裂症–从15岁开始，青春期精神分裂症发病率明显增多，到青年期达到高峰。–青春期精神分裂症的症状很明显，主要表现为：思维紊乱，扭曲现实或脱离与现实的联系，不能控制情绪以及人格混乱等。在真正患病前，常表现出先兆，如社会行为退缩、交往困难、敏感固执、戒心过多以及缺乏幽默感等。–青春期精神分裂症出现的原因主要是遗传因素所致。调查表明，同卵双生子均发此病的比例为50%，异卵双生子均发此病的比例为12%，兄弟姐妹同时发病的概率就更低了。第二节初中生智力的发展皮亚杰的智力发展阶段理论1.感知运动阶段（出生至2岁），个体靠感觉与动作认识世界；2.前运算阶段（2至7岁），个体开始运用简单的语言符号从事思考，具有表象思维能力，但缺乏可逆性；3.具体运算阶段（7至11、12岁），出现了逻辑思维和零散的可逆运算，但一般只能对具体事物或形象进行运算；4.形式运算阶段（11、12至14、15岁），能在头脑中把形式和内容分开，使思维超出所感知的具体事物或形象，进行抽象的逻辑思维和命题运算。第二节初中生智力的发展一、初中生思维发展的一般特点–青少年思维发展的基本模式是由形象思维、抽象思维过渡到辩证思维，主要特点是思维逐步符号化。•这个阶段的主要思维特点是，在头脑中可以把事物的形式和内容分开，可以离开具体事物，根据假设来进行逻辑推演，能运用形式运算来解决诸如组合、包含、比例、排除、概率及因素分析等逻辑课题。第二节初中生智力的发展–初中生思维最主要的特点是思维的抽象逻辑性，主要体现在以下几个方面：•运用假设•逻辑推理•运用逻辑法则第二节初中生智力的发展•运用假设–初中生在面临智力问题时，并不是直接去抓结论，而总是通过首先挖掘出隐含在问题材料情境中的各种可能性，再用逻辑分析和实验证明的方法对每种可能性予以验证，最后确定哪种可能性是事实。因此，对于初中生来说，他们已认识到了现实只是包含于由事实和假定构成的总体中的一个子集，它通常并不直接出现于我们面前，而需要用逻辑方法去搜寻。–他们常用十分怀疑的态度认真地检验每个假设，甚至对那些看起来很怪异的假设也不放过，决不轻易地承认任何一种可能性。第二节初中生智力的发展•逻辑推理–总体来讲，归纳推理的能力高于演绎推理的能力。–在对各种演绎推理的掌握上，也有一个发展顺序，最先掌握的是直言推理，其次是复合推理和选言推理，最后是连锁推理。–初中生推理运用水平的发展顺序是，最先掌握的是排除推理中的干扰，其次是改正错误，最后是运用推理去解决问题。第二节初中生智力的发展•运用逻辑法则–初中生已经基本上掌握并能运用逻辑法则，他们对各类逻辑法则的掌握主要表现在对于矛盾律、排中律和同一律的认识上。–初中生掌握不同逻辑法则的能力存在着不平衡性。在三类逻辑法则中，对矛盾律和同一律的得分明显高于在排中律上的得分；他们对逻辑法则运用的水平也不一样，在正误判断问题上的成绩最高，在多重选择问题上的成绩次之，最差的是回答问题的总成绩。第二节初中生智力的发展二、思维品质的矛盾发展–主要表现：思维创造性与批判性明显增强，思维的片面性和表面性已然存在。第二节初中生智力的发展–思维的创造性和批判性日益明显•思维的创造性，亦即思维的独创性，是人类思维的一种形态。它是在问题情境面前，采取新颖、独特的对策去解决问题的一种思维品质。•思维的批判性，是指在思维活动中善于严格地分析思维材料并精细地检查思维过程的一种思维品质，它具有分析性、策略性、全面性、独立性以及正确性的特点。第二节初中生智力的发展–思维的片面性和表面性依然存在•思维的片面性主要表现为思想的偏激与极端，不能全面、辩证地分析问题、解决问题，而是抓住一点而不计其余。•思维的表面性主要表现为在分析问题时，经常被事物的个别特征或外部特征所困扰难以深入到事物的本质中。第二节初中生智力的发展–(三)思维中自我中心的再度出现•初中生的自我中心与幼儿的自我中心的区别–自我中心：指主体在想思考问题或进行判断时受自己需要和情感强烈影响的倾向。–两者的本质区别：初中生已能正确地认识客观世界，能够分清现实与想象的区别，能够了解和考虑别人的思想。第二节初中生智力的发展•初中生思维中自我中心的表现–虽然能区别自己与他人的想法，但却不能明确他们自己的关心焦点与他人关心焦点的不同所在。»假想的观众»独特的自我第三节初中生个性的发展一、自我意识高涨–青春期是自我意识发展的第二个飞跃期•初中生的内心世界更加丰富，在日常生活学习中，常常将很多心智用于内省，如日记。•个性上有些主观偏执，一方面总是认为自己正确，听不进去别人的意见；另一方面又感到别人似乎总是用尖刻挑剔的态度对待他们，导致个性出现暂时的不平衡性。第三节初中生个性的发展二、反抗心理–初中为第二个反抗期–主要表现：对一切外在力量予以排斥的意识和行为倾向。•态度强硬、举止粗暴•漠不关心、冷淡相对•反抗的迁移性第三节初中生个性的发展–反抗心理产生的原因•自我意识的突然高涨•中枢神经系统的兴奋性过强•独立意识–产生反抗的一般情况：•独立意识受到阻碍•自主性被忽视或受到妨碍•个性伸展受到阻碍•被成人强迫接受某种观点第三节初中生个性的发展三、情绪表现的矛盾性特点–强烈、狂暴性与温和、细腻性共存•狂暴性指情绪反应强度相对比较大•温和性指某些情绪在文饰后，以一种较为缓和的形式表现出来•细腻性指个体情绪体验上的细致的特点第三节初中生个性的发展–情绪的可变性和固执型共存•可变性指情绪体验不够稳定，常从一种情绪转为另一种情绪•固执性指情绪体验上的一种顽固性–内向性和表现性共存•情绪隐蔽性与表现性共存第三节初中生个性的发展四、人际交往上的新特点–逐渐克服了团伙的交往方式•初中生渴望有人能够交流思想并保守秘密，所以交友范围缩小。•一般选择标准：–共同兴趣和追求–共同的苦闷和烦恼–性格相近–在许多方面能相互理解第三节初中生个性的发展–朋友关系在初中生的生活中日益重要•初中生认为朋友应该能同甘苦共患难，相互支持坦诚，且能保守秘密。•观点与行动上的一致，是初中生朋友之间心理接近的重要条件之一。•交友具有多层次的特点。第三节初中生个性的发展–与异性朋友之间的关系•初中前期，意识到性别问题，对异性逐渐产生兴趣，但以一种相反的方式予以表达，表现的漠不关心及轻视，相互排斥。•初中后期，男女生开始融洽相处，有些人心里会有喜爱的异性朋友，但一般都不会公开，随着成长这种情感大多会渐渐淡化。第三节初中生个性的发展–与父母关系的变化•情感上的脱离•行为上的脱离•观点上的脱离•父母的榜样作用削弱–与教师关系的变化•初中生不盲目接受任何一位教师，对老师进行品评，每位学生心目中都有一两位钦佩的教师。第三节初中生个性的发展五、初中生的消极心境–烦恼突然增多•不知道应该以何种姿态出现于公众面前•与父母的关系出现裂痕•不知如何保持或确定自己在同伴中应有的地位–孤独•心理上的断乳时期，个体将在心理上脱离父母的保护及依恋，逐渐成长为独立的社会成员。–压抑•压抑是当需求、愿望等不能得到满足和实现时，产生的一种心理体验。第二章高中生心理发展第一节高中生身心发展的基本特征第二节高中生道德的发展第三节高中生智力的发展第四节高中生个性的发展第五节高中生情绪的发展第一节高中生身心发展的基本特征•不平衡性–在这一时期高中生的生理发展迅速走向成熟，而心理的发展却相对落后于生理的发展，他们在理智、情感、道德和社交等方面，都还未达到成熟的指标，还处在人格化的过程中。也就是说，高中生的生理与心理、心理与社会关系的发展是不同步的，具有异时性和较大的不平衡性。第一节高中生身心发展的基本特征•动荡性–高中生生理、心理发展的不平衡性，以及生理和某些心理发展同道德或其他社会意识发展之间的不平衡性，一方面创造了个性发展以及道德和社会意识发展的条件，但另一方面也造成了高中生心理过程的种种矛盾和冲突，表现出一种成熟前的动荡性。高中生心理发展的动荡性表现在知、情、意、行等各个方面。第一节高中生身心发展的基本特征•例如，他们思维敏锐，但片面性较大，容易偏激。热情，但容易冲动，有极大的波动性。他们的意志品质也在发展，但在克服困难中毅力还不够，往往把坚定与执拗、勇敢与蛮干、冒险混同起来。在行为举止上表现出明显的冲动性，是意外伤亡率最高的年龄阶段。在对社会、他人与自我之间的关系上，常易出现困惑、苦闷和焦虑，对教师表现出较普遍的逆反心理和行为。另外，生理上的剧烈变化会带来所谓“青春期骚动”，出现强烈的情绪反应和剧烈的“性困扰”，心理疾病的发病率逐年增高。第一节高中生身心发展的基本特征•自主性–随着身体迅速发育，自我意识明显加强。独立思考和处理事物能力的发展，使高中生在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望并积极尝试脱离父母的保护和管理。具有很强的自信心和自尊心，热衷于显示自己的力量和才能。在个人生活的安排和对人生与社会的看法上，开始有了自己的见解和主张。不满足于父母、老师的讲解，或书本上的现成结论，对成年人的意见不轻信，不盲从，要求有事实的证明和逻辑的说服力。敢于发表个人意见，并为坚持自己的观点而争论不休。第一节高中生身心发展的基本特征•前瞻性–高中生有着最广阔的未来前景和最佳的前景距离，他们对发展与未来充满了憧憬和向往，发展与未来是高中生最向往也是最广阔的领域。这种面对未来的前瞻性使得高中生特别地富于理想，它引发高中生迫切地追求自我实现，这种对未来的占有优势，使得人们总是把青年同社会的未来相联系，指出“谁赢得