小学英语情感目标

小学英语情感目标教学邹城市教师进修学校裴德焕•《英语课程标准》把情感列为课程目标之一，指出情感是影响学生学习和发展的重要因素，强调认知与情感的协调发展。倡导实施以情感为主题的教学。确立了情感态度的外延：动机兴趣、自信意志、合作精神、祖国意识和国际视野。•上海师大博士生导师卢家楣在《以情优教——理论与实证研究》中提出，当前的教学理念便是以情优教。即在充分考虑教学中的认知因素的同时，又充分重视教学中的情感因素，努力发挥其积极的作用，以完善教学目标，改进教学的各个环节，优化教学效果，促进学生素质的全面发展。他认为一个完整的教学过程，不仅包括认知方面的信息传递，还包括情感方面的信息交流。克拉申的情感过滤假说（TheAffectiveFilter）•有了大量的适合的输入的环境并不等于学生就可以学好目的语了，第二语言习得的进程还受许多情感因素的影响。语言输入必须通过情感过滤才有可能变成语言“吸入”（intake）。由情感过滤的过程理论可知在语言输入到达大脑语言习得器官的过程中，情感过滤是输入的语言信息必须逾越的第一道障碍。二，情感目标教学策略：•（一）、合理设计情感目标，发展学生积极•（二）、开展情境教学，激发学生兴趣。•的情•（三）、以活动为平台，培养学生合作精神。感。•（四）、拓展学生视野，丰富学生的情感内容。•WilliamButlerYeals(Irishpoet)--爱尔兰诗人叶芝说：“Educationisnotthefillingofapailbutthelightingofafire.”•教师在教学导入、呈现新知、巩固新知、教学评价等环节中，要紧紧围绕情感目标，进行选择材料，设计情境和组织活动。使情感教育与知识教育和谐地融合在一起（一）、合理设计情感目标，发展学生积极的情感。•人的情感是伴随对事物的认识过程发生和发展的。教学是形成正确概念，分清是非、美丑，形成良好情感的重要条件。经常进行正面教育，能使学生正确认识事物，发展积极情感。在教学实践中，“吃透”教材，挖掘教学内容中的德育因素，合理设计情感目标，寓德于教，让情感教学成为一堂课的灵魂。•案例一：五年级上册Unit4WhatCanYouDo?第三课时ReadandWrite，教材内容是关于家务劳动的对话。情感目标是：“培养孩子从小热爱家务劳动，做一个有用之人。”课件在导入环节利用Let’schant：•“Dog,dog,whatcanyoudo?•Icanrunafteryou.•Panda,panda,whatcanyoudo?•Icaneatsomuchbamboo.•Mouse,mouse,whatcanyoudo?•Icanhideintheshoe.•Mike,mike,whatcanyoudo?•Icandrawanimalsinthezoo!”（二）、开展情境教学，激发学生兴趣。•运用直观的教具、实物、投影或幻灯、多媒体等声像设备创设情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。•人教版PEP教材Book3Unit6MyFamily中doctor,driver,farmer等表示职业的名词时，教师可以选择学生所熟悉的“两只老虎”的旋律，让学生自由创编歌词演唱：•What’syourfather?What’syourfather?He’sadoctor.He’sadoctor.Heistall.Hehasshorthair.Helikescoffee.Helikescoffee.•What’syourmother?What’syourmother?She’sanurse.She’sanurse.Sheisthin.Shehaslonghair.Shelikesmusic.Shelikesmusic.（三）、以活动为平台，培养学生合作精神。•活动教学又称任务型教学模式，是教师根据学习内容设计各种交际任务，让学生通过完成这些任务进行学习，体验用英语学习，学会用英语做事的过程。以小组活动为主要形式的活动教学是强调“做中学”的一种语言教学方式，力求满足学生的认知需要、归属和爱的需要，尊重的需要，将情感教学与知识教学有机结合在一起。通常让学生在小组学习操练的基础上，上台表演。•案例：有的老师在教PEP第五册第三单元What’syourfavouritefood?第五课时，设计了小组调查活动，要求学生自己设计一份菜单和一份调查表。通过调查活动熟练掌握有关表述喜欢食物的句型，有关食物的词汇和相关形容词；讨论什么是健康的饮食。•小组活动分为三个步骤：1、向同学展示一张菜单，复习并巩固句型(Pairwork)A:Doyoulike…?/B:Yes,Ido./No,Idon’t./FoodName：Pork、beef、fish、eggplant、cabbage、potato、tomato•2、各小组向老师及全班同学汇报实际调查结果。复习巩固“Ilike...Mypartnerlikes...”例如S1:Ilikebeef,fishandpotatoes.Mypartnerlikesporkandtomatoes./S2:…/•3、呈现一张新调查表，操练巩固句型。将学生•分成4人一组，要求：•（1）小组中互相调查最喜欢的食物及其原因。用上句型“What’syourfavouritefood?Why?”询问。•（2）会连起来说出喜欢的食物及其原因。如：Ilikepork.Becauseit’stasty./Iliketomatoes.Becausethey’retasty.•Name•FavouriteFood•Why?•4、各小组向老师及全班同学汇报实际调查结果。•S1:Ilikefish.Becauseit’stasty.•S2likesvegetables.Becausethey’rehealthy.•S3:likeseggplant.Becauseit’shealthy.•S4:Ilikescucumbers.Becausethey’refresh.（四）、拓展学生视野，丰富学生的情感内容。•一方面，从学生的需要出发，根据学科融合、学以致用的原则，整合教材，引入新知，导致教学缺乏弹性和选择性，限制了学生的视野拓展。比如，在学numbers时，可以通过one+one=two(oneplusoneequelstwo)这样的模式将英语和数学知识融合在一起，拓展学生的视野。•另一方面，英语的教学时空必须由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到我们的生活中。教师要设法增加学生的语言实践机会，帮助学生在实际生活中创造英语环境，鼓励学生在课外以积极的情感态度与老师、同学，父母交流，培养和发展学生的创新能力。•1、回家帮爸妈作一次大扫除，并写下自己的打扫过程，并用英语在下节课作一个报告，可先开展小组活动，如:I’mhelpfulnow,Icancleanthebedroom.Ican……。句子尽量多写，作报告尽量多说。2、也可以选择给同学打电话报告。二，情感教学中应注意的问题：•（一）、情感目标与知识目标并重，不可偏废任一方面。•（二）、创设的情境要贴近学生生活实际。（一）、情感目标与知识目标并重，不可偏废任一方面。•我们提倡情感目标教学，其目的是：以情动人，使学生在产生情感的同时，主动、快乐地学习英语。并不是说，知识目标的教学就不重要了。唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识技能、培养兴趣，实现情感目标的手段，而不是目的。在小学英语教学中，光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学英语教学中情感目标与知识目标并重，不可偏废任一方面。（二）、创设的情境要贴近学生生活实际。•教师应用表演和游戏的形式学习语言，运用语言，融会话教学于情境表演中。教师应尽量创设贴近学生生活实际的情境，使他们有感而发、情从“境”来。•Wellbegun,halfdone.•如果我们能够以情感目标为导向，在教学中用真情实感去感染学生，运用各种教学手段，创设情境，组织有意义的活动，引发学生积极向上的的情感，激发学生学习英语的兴趣，我们的小学英语课堂就会学生心向往之的乐土。