小班美术区域活动中环境与材料多样性探究

幼儿美术活动是一种需要用手、眼、脑并用，并需把自己的想象和外界感受到的信息转化成自己的心理意象，再用一定的美术媒介把它表现出来的操作活动。既是操作活动就要有活动材料，而小班幼儿的有意注意发展还不够稳定，他们往往被外在事物本身的特征所吸引，因而多样化的环境和材料能刺激他们的操作欲望，促使其从事美术活动。本学期我们开展的美术区域活动（开心画园）就是幼儿美术活动很好地尝试与实践。下面就和大家一起来分享开展小班美术区域活动的一些心得。在本学期开展的开心画园即美术区域活动中，我们认真做好前期的准备工作，根据幼儿已有经验，围绕主题创设好每次的活动环境，投放活动材料。如结合《小花园》开展的美术区域活动中，我们根据小班下学期孩子喜欢剪剪贴贴、玩色的特点，在玩玩色、玩玩纸区域中布置了春天的画面，有草地、有桃树柳树、有各种花朵等等，在立体环境的衬托下，老师适时提供操作材料，如剪刀、棉签、颜料、空白塑封纸、皱纸、固体胶、排笔等等，幼儿自由选择操作材料，用颜料、排笔绘画春天的花朵、蝴蝶、用剪刀剪叶子进行粘贴、用桃花瓣粘成一朵朵漂亮的桃花，或用皱纸捏成柳条垂挂在立体树上，俨然成了一幅春机盎然的图画，六一节的环境布置，我们教室的五彩扇子就是孩子们玩色装饰的，五颜六色，漂亮极了。美术区域活动最大的优势莫过于能为兴趣、能力各异的幼儿提供丰富多变、适于其发展的活动环境。由于幼儿之间存在着不同层次的差异，所以在投放材料时，我观察、评估幼儿的发展状况，为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料，使材料与幼儿发展的实际水平匹配，切实促进幼儿的全面发展。同一年龄段的幼儿，他们发展的速度也是有差异的。因此，在投放活动材料时，既要考虑发展快的幼儿，也要考虑发展慢的幼儿，有时还要兼顾有特殊需要的幼儿，使每个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。例如：围绕主题《理发店》开展的美术区域活动中，让孩子在妈妈的画像上剪贴上头发，即童趣又美丽无比。呈现的主体都是幼儿制作的孩子们特别喜欢，老师为孩子准备了皱纸、彩色纸、蜡光纸、等不同材质的纸，能力强的孩子用剪弧线的方法制作假发，能力中等的孩子用贴圆环、涂色的方法为妈妈制作假发、能力差一点的孩子用撕纸的方法制作假发，就这样幼儿可以自主的在美术活动中进行形状、颜色、搭配、造型及印画等活动，可以根据自己的需要和喜好随意地选择不同的材料，进行不同形式的创作。满足了不同层次幼儿需求，更有利于引发幼儿的探索兴趣，使幼儿在自主的操作中积累丰富的经验，从而提高幼儿的审美体验和表现能力。同时制作出的妈妈的假发也更多元化，这些作品融入到主题环境中，给幼儿带来强烈的色彩感觉。又如：在开展《小花园》的美术区域活动中，我考虑到幼儿之间的差异性，在创设游戏环境时既要考虑发展快的幼儿，也要考虑发展慢的幼儿，还要符合小班幼儿的年龄特点，使每个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。以往在美术活动中老师往往过于强调美术技能，无形中压抑了孩子的个性，而在美术区域活动中，幼儿的个性可以充分得到张扬，为了自己的表现而去画，去制作。如涂涂鸦的区域中，教师不再强求画面是否干净整洁，只要他表达了自己的内心感受；又如玩玩色的区域中，幼儿刚开始玩颜色时，有时会搞得手上、脸上都是，地上都会滴着颜料，孩子有点害怕的感觉，如果这时老师用指责的目光来看他，就会给孩子无形中制造了压力，如果这时老师多鼓励孩子，告诉他没关系、你是最棒的、你一定能行等鼓励的话语，就会增强他的自信心，就能更大胆的去表现美，创造美，孩子会觉得自己的作品是独特的。孩子在美术区域活动中的情绪是愉悦的、表现是积极的、创作是主动地，而孩子的创作离不开实践，实践与材料又无法分离。因此在活动中，我们应了解材料的特性、材料的价值，从中挖掘材料的最大潜力，并要关注材料与环境创设过程中的情景性、层次性、趣味性等，以美术区域活动的形式积极开展美术活动，让孩子兴致昂然地在充满和谐、自主的氛围中获得更大的发展。